初中歷史教學中學生海洋意識的培養(yǎng)

程靚 譚杰

新時代的歷史教育應(yīng)以學科滲透和實踐活動樹立并增強學生的海洋意識，為建設(shè)海洋強國貢獻力量。

一、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生海洋意識的重要性

（一）推進海洋強國建設(shè)的人才支撐

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是建設(shè)海洋強國的第一驅(qū)動力。中學生代表著國家和民族的未來，是海洋強國建設(shè)的潛在力量。因此，在新時代推進海洋強國的進程中，培養(yǎng)學生的海洋意識顯得尤為關(guān)鍵。初中歷史教學應(yīng)當充分體現(xiàn)培養(yǎng)學生海洋意識的重要性，推進我國海洋強國建設(shè)的人才支撐。

（二）落實核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課標要求

《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》要求著重培養(yǎng)學生正確的價值觀和對社會主義現(xiàn)代化貢獻的責任感及社會責任意識，涵養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。第一，發(fā)展學生的海洋意識有助于加強他們的“時空觀念”。學生通過歷史學習，理解我國在不同歷史階段海洋領(lǐng)域的發(fā)展、管理和政策變遷，從而增強對時空的認識。第二，加強海洋意識的培養(yǎng)能夠提升學生的“家國情懷”素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的海洋意識能夠增強其對國家的認同和對中華民族復(fù)興使命的感受。教師在教學中潛移默化地提升學生對海洋的興趣和熱情，實現(xiàn)教育的根本任務(wù)——立德樹人。

二、以“明朝的對外關(guān)系”教學設(shè)計為例

（一）教學準備

1.學情分析

七年級學生的認知發(fā)展處于形式階段，具備抽象邏輯思維和假設(shè)性推理的能力。學生對海洋感到好奇，對明朝時期實行的海域管理同樣充滿濃厚的興趣。他們聽說過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等歷史事件，但對其背景及影響缺乏深入的理解。

2.課標和教材分析

本課是七年級下冊歷史第三單元第15課“明朝的對外關(guān)系”，課標要求“通過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史事，葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)”這三部分內(nèi)容反映出明朝的對外關(guān)系既有和平交流也有戰(zhàn)爭沖突。本課在培養(yǎng)學生海洋意識方面可以把明朝的海禁政策作為線索，貫穿三部分教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生探究海洋與國家發(fā)展之間的聯(lián)系。明朝初期，我國是世界上最富強的國家之一。鄭和下西洋同亞非各國進行廣泛的經(jīng)濟文化交流，體現(xiàn)友好的外交往來。明朝中期，倭寇猖獗，受到葡萄牙等國外勢力的挑戰(zhàn)，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)反侵略的抗倭斗爭，并取得勝利，但也標志著明朝對外的矛盾和沖突逐漸加劇。通過這一線索，學生深入了解不同歷史時期海洋對國家整體發(fā)展的重要性，認識到海洋的戰(zhàn)略意義，知道海洋對于國家安全、經(jīng)濟和文化交流等方面的重要貢獻。

3.教學目標分析

第一，通過研讀相關(guān)史料，知道明朝的海禁政策，了解明朝實行海禁政策的原因以及明朝不同階段海禁政策執(zhí)行力度不同，并能從該政策視角探討鄭和下西洋及戚繼光抗倭的歷史事件。（史料實證、時空觀念）

第二，通過識讀《鄭和下西洋路線圖》，了解鄭和下西洋的路線和過程，感受鄭和下西洋所體現(xiàn)出來的大無畏精神和克服困難的毅力與勇氣。（史料實證、時空觀念、家國情懷）

第三，掌握戚繼光抗倭的基本史實，理解戚繼光抗倭是正義的反抗侵略的斗爭，學習戚繼光以國家和民族安危為己任的強烈愛國精神；了解葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)的史實。（歷史解釋、史料實證、家國情懷）

第四，通過探索明朝國力及其海洋貿(mào)易政策的演變，知道海禁政策的積極作用和消極影響，認識到海洋對于國家發(fā)展的重要作用。（唯物史觀）

5.教學重難點

教學重點：鄭和下西洋和戚繼光抗倭的影響。

教學難點：明朝外交政策的變化對國家發(fā)展的影響；海洋意識的重要性。

（二）教學過程

1.新課導(dǎo)入

通過多媒體呈現(xiàn)14至17世紀的國際及中國歷史大事時間線，歸納分析當時的全球形勢。明朝自1368年建立至1644年結(jié)束，這一時期西方國家迅猛發(fā)展，步入近代化時代，在這樣的世界變革背景下，明朝又有哪些變化呢？

（設(shè)計意圖：通過比較全球形勢與明朝的外交形勢，設(shè)置懸念，激發(fā)學生對于海權(quán)、海洋的思考，增強他們對歷史事件背后更深層次原因和影響的認識。）

2.新課講授

（1）環(huán)節(jié)一：海禁政策的含義，明太祖實行海禁政策的原因

多媒體展示宋朝、元朝、明朝海洋對外貿(mào)易政策的史料，分析明朝海洋貿(mào)易政策的變化——明太祖起實行嚴厲的海禁政策。

宋朝的海外貿(mào)易也超過前代，成為當時世界上從事海外貿(mào)易的重要國家……朝廷鼓勵海外貿(mào)易，在主要港口設(shè)立市舶司加以管理。

——歷史教材七年級下冊第9課

1278年，忽必烈命福建行省向外商宣布“其往來互市，各從所欲”。

——《元史·世祖本紀》

明太祖立國之初，在東部沿海地區(qū)面臨倭寇不斷騷擾……加之元末農(nóng)民起義的殘部……余黨亦遁入海島，與倭寇相勾結(jié)……嚴重威脅明朝新生政權(quán)的存在。明太祖不得不實行海禁，規(guī)定“片板不許入海”。

——李金明《論明初的海禁與朝貢貿(mào)易》

海禁政策指禁止海外貿(mào)易，主要是禁止民間海外貿(mào)易，對于官方的海外貿(mào)易也做出嚴格的限制。海禁作為臨時措施最初出現(xiàn)在元朝，沒有形成長期的政策體系。

（設(shè)計意圖：通過材料研讀，解答導(dǎo)入部分設(shè)置的懸念，在世界逐漸近代化，明朝因倭寇和元末殘部勢力問題，即出于加強海防的原因開始實行海禁政策。）

（2）環(huán)節(jié)二：永樂年間相對松弛的海禁政策與鄭和下西洋

①史料研讀，分析永樂年間實行海禁政策的狀況，分析該政策與鄭和下西洋的聯(lián)系。

永樂間，以漁人引倭為患，禁片帆寸板不許下海。后以小民衣食所賴，遂稍寬禁。

——顧炎武《天下郡國利病書》

（設(shè)計意圖：在永樂帝統(tǒng)治期間，明朝對海禁政策實施了一定程度的放寬。在鄭和下西洋事件中也能得到體現(xiàn)。引導(dǎo)學生知道海禁政策并非所有時期都嚴格執(zhí)行，不同皇帝在位時的執(zhí)行力度不同。寬松的海禁政策一定程度上能夠為國家發(fā)展帶來活力。）

②播放《鄭和下西洋》動畫短片，根據(jù)動畫短片認識“西洋”現(xiàn)在的地理范圍并描述鄭和下西洋的航行路線，歸納總結(jié)鄭和下西洋的目的和影響。

（設(shè)計意圖：利用動畫短片吸引學生興趣，利用地理知識，加強學科聯(lián)系。鄭和的遠航主要是基于政治動機，旨在通過友好的外交活動，如贈送禮物和傳達皇帝的敕令，加強與其他國家的關(guān)系，鼓勵他們向明朝進貢，從而鞏固和擴大明朝對周邊國家的影響力。）

③根據(jù)材料分析鄭和下西洋“戛然而止”，鄭和之后再無鄭和的原因。

鄭和下西洋需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。鄭和每次出洋所載的絲織品、瓷器等，數(shù)量之多，現(xiàn)在是無法統(tǒng)計的。據(jù)當時造船工匠估計，造海舟“一艘須米千石”，鄭和船隊多達二百余艘，可見造船花費之巨。特別是“厚往薄來”的經(jīng)濟外交，更使明朝大量出超。

——唐文基《明初的經(jīng)濟外交與鄭和下西洋》

鄭和下西洋這一行為是官方壟斷的出海貿(mào)易，其仍然逃脫不了朝貢貿(mào)易的本質(zhì)，實行著“厚往薄來”的交易手段，給明朝政府帶來了嚴重的財政危機。

（設(shè)計意圖：從鄭和下西洋這一事件的本質(zhì)即朝貢貿(mào)易出發(fā)，利用史料引導(dǎo)學生了解鄭和下西洋帶來的消極影響。）

（3）環(huán)節(jié)三：嘉靖年間強化嚴厲的海禁政策與倭寇入侵

①史料研讀，分析嘉靖年間實行嚴厲的海禁政策與倭寇愈加猖獗的關(guān)系。

嘉靖二年發(fā)生的爭貢事件和持續(xù)的倭寇騷擾導(dǎo)致明朝加強其海禁政策。在嘉靖時期，私下的海外貿(mào)易越來越頻繁，形成一種“禁止越多，違反越多”的現(xiàn)象。私人參與的海外交易變得勢不可擋，這不僅反映了海外貿(mào)易發(fā)展的自然趨勢，也與全球發(fā)展的大趨勢相吻合。明朝政府的嚴格禁令引發(fā)了國內(nèi)外商人的強烈抗議，同時也為日本倭寇提供了可乘之機，最終觸發(fā)了持續(xù)十幾年的“嘉靖倭亂”。

嘉靖年間因爭貢之役強化執(zhí)行海禁政策，然而卻無法杜絕倭患，反而越禁越多。

（設(shè)計意圖：利用史料引發(fā)學生思考為何倭患屢禁不止，強硬的海洋貿(mào)易政策是否遵循了發(fā)展規(guī)律。原本“靠海吃海”的海邊百姓無法出海捕撈、海上貿(mào)易，斷了生活來源。）

②通過研讀課本和史料，討論明朝中后期東南沿海的倭寇情況，對戚繼光抗倭的過程進行階段劃分并分析其性質(zhì)與影響，明確勝利的原因。知道葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)的基本史實。

鑒于葡萄牙殖民者及部分國內(nèi)海商在沿海地區(qū)的擾亂和掠奪行為，明朝任命朱紈擔任浙江巡撫，執(zhí)行嚴格的海禁政策，并多次領(lǐng)軍抗擊葡萄牙侵擾者，顯著削弱了葡萄牙在中國沿海地區(qū)的擾亂。但是，朱紈的嚴格海禁政策碰觸了這些地方勢力的利益，結(jié)果被免職并最終自盡。在這樣的背景下，海禁政策再次放松，葡萄牙人在海上肆無忌憚、橫行霸道。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生認知到戚繼光抗倭是一場反侵略的正義戰(zhàn)爭，符合人民意愿，得到人民支持；并且戚家軍紀律嚴明，英勇善戰(zhàn)和戚繼光本人卓越的軍事才能使他贏得了抗倭戰(zhàn)爭的勝利，激發(fā)學生對英雄戚繼光的敬佩，培養(yǎng)愛國情懷。）

（4）環(huán)節(jié)四：小組合作，討論明朝實行海禁政策的“功”與“過”

“功”的角度：消除叛亂力量、加強明朝的政權(quán)穩(wěn)定，以及保護沿海居民避免海盜和倭寇的侵擾。

“過”的角度：明朝的封閉海外交往政策嚴重限制了私營海外貿(mào)易的擴展，導(dǎo)致中國逐步落入發(fā)展落后的行列。

（設(shè)計意圖：通過小組討論激發(fā)學生的反思，讓他們認識到海禁政策的正面影響和負面影響。其中負面影響是深遠并難以逆轉(zhuǎn)的，這一政策嚴重打擊了沿海的商業(yè)貿(mào)易活動，阻礙了中國私營海上貿(mào)易的進步；限制對外市場的開拓，抑制了資本主義早期積累的可能性；阻隔中國與世界的聯(lián)系，使其無法及時與西方乃至全球的先進科技和知識進行交流與學習，逐漸走向了防御性的落后狀態(tài)。）

3.總結(jié)評價

明朝初期的海禁政策在一定程度上減弱了對明朝的敵對勢力，給明朝的海防建設(shè)帶來積極的影響，但由于海禁政策違背了世界發(fā)展的自然規(guī)律，在明朝中后期反而使得倭患愈演愈烈。在長達兩百年的海禁政策實行期間，還阻礙了正常的國際經(jīng)濟聯(lián)系。然而我們不能僅憑現(xiàn)代視角全盤否定明朝實施海禁的正面效果。這同時促使我們思考：一個開放而積極的海洋管理政策是否能促進國家的整體發(fā)展？

（三）教學反思

本節(jié)課在教材的基礎(chǔ)上拓展關(guān)于明朝海禁政策的相關(guān)教學內(nèi)容。雖然海禁政策的學習內(nèi)容相對復(fù)雜，但其能夠有效地連接本課的各個知識點，使得這些知識點形成一個有機的整體，而不是彼此孤立的信息。本課通過探討海禁政策的歷史背景和影響，強調(diào)對學生海洋意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生對海洋及其歷史重要性的興趣和認識。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學生的海洋意識不僅是提高他們核心素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，而且是幫助學生形成正確歷史觀和國家觀的重要路徑。

（作者單位：佳木斯大學人文學院）

編輯：溫雪蓮