輔導(dǎo)員開展“四史”教育的價(jià)值與實(shí)踐探索

孫媛媛 楊明亞 姚程寬 盧燦舉

摘要：“四史”是大學(xué)生思政課程的核心內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀及愛國主義至關(guān)重要，它既是推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的動(dòng)力之源，也是高校立德樹人的需要，“四史”教育是與當(dāng)代中國命運(yùn)緊密相連，是思政課程的升華。大學(xué)輔導(dǎo)員是青年學(xué)生“四史”教育中的主要參與者和指導(dǎo)者，也是他們的良師益友，“四史”教育活動(dòng)的開展有助于大學(xué)生了解歷史脈絡(luò)，從立德樹人教育層面，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和思政課的特點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)“四史”內(nèi)涵，注重在教育過程中積極應(yīng)對(duì)可能遇到的一些問題，以確保教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：“四史”教育；輔導(dǎo)員；思政教育;學(xué)生

中圖分類號(hào)：D9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.11.059

0引言

2021年5月，中辦印發(fā)《關(guān)于在全社會(huì)開展黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，積極推進(jìn)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行四史宣傳教育活動(dòng)。高校思政課是塑造大學(xué)生精神世界的主陣地，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念有著積極的影響。青年學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”，從思想上和行動(dòng)上積極向黨組織靠攏，學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的理想信念，筑牢不忘初心、牢記使命的思想根基，不斷提升自己的思想境界。輔導(dǎo)員利用四史對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，提升感召力和工作凝聚力，開拓創(chuàng)新、勇?lián)姑Ｔ诖髮W(xué)生的思政課教學(xué)中，開展“四史”教育，對(duì)于更好地實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1輔導(dǎo)員開展“四史”教育的意義

1.1理想信念

自從黨的十八大召開以來，黨中央高度重視學(xué)生思想政治工作，著力加強(qiáng)和改進(jìn)在校大學(xué)生思政教育方式。輔導(dǎo)員是學(xué)生思政教育的一線工作者，肩負(fù)著為黨育人、為國育才的使命，著力開展大學(xué)生“四史”教育是一項(xiàng)光榮的政治任務(wù)。因?yàn)椤八氖贰苯逃锹鋵?shí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校青年師生融會(huì)貫通學(xué)習(xí)“四史”重要指示的具體舉措。“四史”教育有助于大學(xué)生樹立正確的政治方向和堅(jiān)定的理想信念，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“四史”教育，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必要舉措，也是教育工作者的重要職責(zé)。學(xué)習(xí)“四史”，分析歷史，以史為鑒，發(fā)展中國特色社會(huì)主義宏偉事業(yè)，實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)的必修課。以史為師，學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人不怕犧牲、頑強(qiáng)拼搏、努力奮斗的精神，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)。

1.2崗位職責(zé)

“四史”教育能夠促使青年學(xué)生對(duì)共和國簡(jiǎn)史、黨史、發(fā)展史和改革開放史的思想認(rèn)同，是大學(xué)輔導(dǎo)員履行《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中要求的“思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)”崗位職責(zé)的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員在建黨百年之際，推進(jìn)全面系統(tǒng)的“四史”教育，引導(dǎo)青年學(xué)生以歷史觀點(diǎn)辯證地分析問題。在大學(xué)生中開展“四史”教育，輔導(dǎo)員的作用非常重要。一方面，輔導(dǎo)員是學(xué)校、教師和學(xué)生之間溝通的紐帶，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)、生活等情況最為了解；另一方面，輔導(dǎo)員所處的位置與思想政治課教師不同，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指引者和校園生活的知心朋友，在“四史”教育中起著推動(dòng)作用。

1.3精神源泉

思想政治教育素材可以從“四史”中選取，也是輔導(dǎo)員推進(jìn)“四史”育人的精神源泉。共和國簡(jiǎn)史中的歷史事實(shí)，也是近100年來共產(chǎn)黨人在道路選擇、制度建立和文化傳承等一系列社會(huì)變革中發(fā)揮的作用，為輔導(dǎo)員教育大學(xué)生抵制歷史虛無主義，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史，樹立歷史發(fā)展觀的保障。中共黨史是中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的全面寫照，是其攻堅(jiān)克難、百戰(zhàn)不殆的革命史，是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的精神支柱和動(dòng)力，輔導(dǎo)員應(yīng)利用好這個(gè)不竭的精神源泉，教育大學(xué)生自強(qiáng)自信、勇毅前進(jìn)，銳意進(jìn)取的精神。“四史”是中國共產(chǎn)黨人的堅(jiān)守使命、擔(dān)當(dāng)作為的生動(dòng)體現(xiàn)，如偉大建黨精神、不畏艱險(xiǎn)的長(zhǎng)征精神、英勇奮斗的抗戰(zhàn)精神等，這些都是青年學(xué)生人生路上攻堅(jiān)克難的精神源泉。

1.4立德樹人

高校落實(shí)立德樹人的方式是把“四史”教育融入思政課程，承擔(dān)立德樹人的光榮使命，積極順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展，解決好人才培養(yǎng)的核心問題。“四史”教育與思政課的緊密結(jié)合，是學(xué)校推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。其一，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，立德樹人教育同“四史”教育，目標(biāo)是相同的，“四史”中蘊(yùn)含的歷史意義有力地支撐立德樹人的教學(xué)內(nèi)容。其二，在人才培養(yǎng)的模式上，豐富和鮮活性的“四史”內(nèi)容有利于提高思政課的感染力，為思政課創(chuàng)新提供素材，思政課的實(shí)效性得以加強(qiáng)。最后，在政治導(dǎo)向上，“四史”教育和高校思政課政治導(dǎo)向高度契合，“四史”涉及的內(nèi)容較為廣泛，只有把握黨的政治導(dǎo)向，才能明確其歷史發(fā)展主線，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的思政問題。

2四史教育中存在的不足

2.1目的不明確

“四史”教育的目的，就是要從歷史的進(jìn)程中吸取營養(yǎng)，對(duì)歷史的必然性和規(guī)律性作深入研究，把握歷史發(fā)展規(guī)律。在中共黨史中，從中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)立、發(fā)展、壯大中了解近代中國社會(huì)發(fā)展脈絡(luò)以及蘊(yùn)含在時(shí)代歷史背景下的深刻道理，如果不從歷史的客觀事實(shí)中，思考?xì)v史發(fā)展的必然性，就達(dá)不到學(xué)習(xí)黨史的效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立唯物史觀，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生以中共黨史為主線，科學(xué)認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。深入思考?xì)v史發(fā)展必然性，在學(xué)習(xí)中對(duì)歷史發(fā)展前因后果作深入剖析，避免出現(xiàn)人云亦云的情況。例如：1935年1月在遵義召開政治局?jǐn)U大會(huì)議為什么極其重要？要有明確的教育目標(biāo)，讓學(xué)生了解這次會(huì)議是黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2.2教學(xué)體系不獨(dú)立

在學(xué)生思政教育中，“四史”的內(nèi)容時(shí)常以碎片化形式分布在教材的不同章節(jié)中，不利于學(xué)生從整體上或時(shí)間上分析歷史發(fā)展規(guī)律。“四史”教育課程多以紅色故事、展板或主題教育講座形式出現(xiàn)，學(xué)生自愿參加原則。思政課程未能有效融合“四史”教育，“四史”教育未能成為一門獨(dú)立的課程體系，其講授的知識(shí)與思政課程內(nèi)容有重合的部分，但在教育的過程中“四史”內(nèi)容的不完整和不連續(xù)性，致使學(xué)生難以從中挖掘“四史”中存在的內(nèi)在邏輯。“四史”教育的碎片化知識(shí)不利于歷史事實(shí)的客觀呈現(xiàn)，在教學(xué)方法上通常以傳授知識(shí)點(diǎn)為主，忽視了紅色歷史資源對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的影響。

2.3教育方式有待改進(jìn)

教育方式的改變，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)“四史”教育內(nèi)容的興趣和思考，“四史”教育缺乏啟發(fā)性教學(xué)，學(xué)生不了解歷史事件的意義，需要借助教師外部教學(xué)，才能自發(fā)在頭腦中形成“四史”事件的知識(shí)。思政課要堅(jiān)持教學(xué)與啟發(fā)相結(jié)合，達(dá)到立德樹人的效果。在教學(xué)過程中通常更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)背誦與了解，較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目的及其重要意義，在一定程度上削弱了歷史知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)和人生價(jià)值觀的正向引導(dǎo)。如許多學(xué)生盲目背誦史事，并不思考其中的歷史意義，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。歷史課程采用常規(guī)的教育方式，以教材為主導(dǎo)，教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，但是，這樣的教學(xué)過程很難入腦入心，“四史”教育形式單一，未能直觀感受知識(shí)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的積極性，未能充分利用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2.4是主動(dòng)引領(lǐng)少，被動(dòng)配合多

開展“四史”教育主要依托思政課教師和輔導(dǎo)員，較多從思想政治課的觀點(diǎn)出發(fā)去探討教學(xué)路徑，教學(xué)重點(diǎn)放在了如何利用學(xué)校開設(shè)的思政課的基礎(chǔ)上，做好“四史”教育工作。“四史”教育面臨最重要的問題是教材、師資方面的不足等問題。輔導(dǎo)員主要任務(wù)是根據(jù)思政課的教學(xué)安排，開展有針對(duì)性的“四史”教育活動(dòng)，很少主動(dòng)引領(lǐng)。思政課教師和輔導(dǎo)員缺乏協(xié)調(diào)和規(guī)劃，未能形成統(tǒng)一的有機(jī)整體，一定程度上不利于“四史”教育的開展。

3如何講好四史故事

3.1提升自我

“四史”教育在思政課程中的開展，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升有著促進(jìn)作用，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，積極改進(jìn)“四史”的教學(xué)理念。例如通過與高水平大學(xué)的思政課教師交流學(xué)習(xí)來豐富教師的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)。探索“四史”教育與思政課程的整合，要突破學(xué)科限制，組織輔導(dǎo)員與思政教師進(jìn)行集體備課，合理安排“四史”的具體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“四史”在思想政治課堂中的有機(jī)結(jié)合。輔導(dǎo)員要樹立正確的唯物史觀，培養(yǎng)自身辨別是非的能力，通過了解共產(chǎn)黨人在革命、建設(shè)和改革進(jìn)程中，艱苦奮斗的事跡和取得的卓越成就，在教育實(shí)踐活動(dòng)中做學(xué)生錘煉品格的引路人。

3.2產(chǎn)生共鳴

在“四史”教育活動(dòng)中，剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的動(dòng)力。思政課不僅僅傳授歷史知識(shí)、在情感上要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。“四史”教育融入思政教育，需要通過歷史人物、歷史故事中的情感力量觸動(dòng)大學(xué)生的心靈、激發(fā)與學(xué)生情感的共鳴。比如，鄧小平同志在1982年1月首次提出“一國兩制”的偉大創(chuàng)舉，歷經(jīng)兩年多，經(jīng)過22輪的艱難談判，終于在1984年12月，中英兩國正式簽署聯(lián)合聲明，我國政府將于1997年7月1日對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)，香港的回歸的歷史事實(shí)，有力推動(dòng)了祖國的和平統(tǒng)一進(jìn)程。通過本次歷史事實(shí)，讓學(xué)了解實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的歷史意義，達(dá)到以情感人、以情育人的育人目的。

3.3理性升華

要講好中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)和不怕犧牲精神，感染當(dāng)代學(xué)生，“四史”蘊(yùn)含著偉大的斗爭(zhēng)精神，講清楚中國共產(chǎn)黨百年奮斗，給中華民族帶來了天翻地覆的變化，是講好共產(chǎn)黨人偉大精神譜系的理性升華。輔導(dǎo)員要通過歷史事件，講解道理、啟發(fā)思考。例如，在1928年4月毛主席在總結(jié)部隊(duì)做群眾工作的經(jīng)驗(yàn)和方法，為人民軍隊(duì)制定了“三大紀(jì)律，六項(xiàng)注意”后期改為“三大紀(jì)律，八項(xiàng)注意”，這些規(guī)定充分體現(xiàn)了人民軍隊(duì)的性質(zhì)，對(duì)于正確處理軍隊(duì)內(nèi)部之間的關(guān)系，軍民之間關(guān)系起到了指導(dǎo)作用。使學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨人精神的理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為對(duì)中國共產(chǎn)黨豐功偉績(jī)的高度認(rèn)同，引導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)際實(shí)踐，形成奮發(fā)有為的思想理念。

3.4問題導(dǎo)向

要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)青年學(xué)生經(jīng)過不斷思考、分析問題，得出正確結(jié)論。思政課的理論魅力在于引領(lǐng)學(xué)生尋找問題、分析問題、思考問題，讓大學(xué)生從歷史事實(shí)中得出結(jié)論，以提升理論講授的吸引力。在教學(xué)中，做到堅(jiān)持政治性和理論性相統(tǒng)一，以透徹的分析說服學(xué)生，用真理的光芒照亮引導(dǎo)學(xué)生。很多學(xué)生的思維比較靈活，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，對(duì)國家的前途和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展非常關(guān)注，作為與他們朝夕相處的輔導(dǎo)員，可以應(yīng)用“四史”中的知識(shí)，把握意識(shí)形態(tài)工作過程中的主動(dòng)權(quán)，旗幟鮮明地反對(duì)各種錯(cuò)誤觀念和消極思想的傳播。在教育學(xué)生中，以問題導(dǎo)向?yàn)橹鳎选八氖贰敝刑N(yùn)含的高尚情操、感人故事傳達(dá)給青年學(xué)生，在潛移默化中提升學(xué)生的思想行為，幫助他們樹立正確的唯物歷史觀。

3.5講好故事

思政課程教學(xué)結(jié)合“四史”制定教學(xué)目標(biāo)和課程培養(yǎng)方案，從“四史”中挖掘故事。無論是共產(chǎn)黨史、新中國史，改革開放史、還是社會(huì)主義發(fā)展史，它們都有著很多深刻內(nèi)涵以及崇高精神的感人事跡。選擇故事、講好故事尤其重要，思政課就要結(jié)合時(shí)代需要，講好黨的故事、共和國的故事、社會(huì)主義的故事以及改革開放的故事，比如：劉鄧大軍約法三章的故事、劉少奇眼中的好黨員、華羅庚70歲入黨的故事、方志敏用生命捍衛(wèi)信仰的故事等等，每一個(gè)故事都是一座豐碑，每一個(gè)故事都是一顆閃亮的紅星，學(xué)生從故事中感悟人生，樹立積極向上的價(jià)值觀。講好中國故事，幫助學(xué)生真正通過學(xué)習(xí)“四史”知識(shí)，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)生涯發(fā)展有更深層次的認(rèn)識(shí)，使大國工匠的種子在學(xué)生心中萌發(fā)，用自己的青春智慧奉獻(xiàn)社會(huì)。

4結(jié)論

愛國主義精神是凝聚一個(gè)民族最純粹、最基本的動(dòng)力，是推動(dòng)社會(huì)歷史前進(jìn)的偉大動(dòng)力。“四史”教育作為新時(shí)代愛國主義的核心課程之一，能夠凝聚青年大學(xué)生的智慧和力量。它記錄了中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)，有助于培育青年學(xué)生的不畏艱難的奮斗精神、大公無私的奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)烈的愛國主義精神。輔導(dǎo)員是學(xué)生的良師益友，肩負(fù)政治責(zé)任，有強(qiáng)烈的使命感和緊迫感，自覺鉆研“四史”知識(shí)、提高素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的唯物史觀，促進(jìn)學(xué)生以黨史的為主線，科學(xué)認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然規(guī)律，引導(dǎo)青年大學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)我們現(xiàn)在所處的歷史階段，不負(fù)眾望，為民族復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量，以“四史”教育為依托教育青年學(xué)生，不負(fù)黨和人民的殷切期望，不負(fù)韶華，勇往直前。通過學(xué)習(xí)“四史”，把握歷史發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，汲取共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民開拓前進(jìn)的強(qiáng)大勇氣和力量，做好有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)

［1］在全社會(huì)開展黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育[N].人民日?qǐng)?bào)，20210526（01）.

[2]楊君，潘禮靜.基于輔導(dǎo)員視角開展大學(xué)生“四史”教育的路徑探析[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，（4）：8889

[3]周文翠.精準(zhǔn)思維與協(xié)同機(jī)制：“四史”教育有效融入高校思政課教學(xué)的理念與行動(dòng)[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，（6）：134139.

[4]靳諾.圍繞立德樹人，加強(qiáng)“四史”教育[J].思想政治工作研究，2020，（05）：2224.

[5]本書編寫組.中國共產(chǎn)黨史[M].北京：中央黨史出版社，2002.

[6]黃敬兵.以四史為載體加強(qiáng)師范生理想信念教育研究[J].理論觀察期刊，2021，（11）.

[7]李浩.高校輔導(dǎo)員開展“四史”教育的價(jià)值與實(shí)踐[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，（5）.

[8]本書編寫組.中華人民共和國簡(jiǎn)史[M].北京：人民出版社，2021.

[9]崔楠.“四史”教育融入高職院校大學(xué)生思政教育工作路徑探析[J].公關(guān)世界，2021，（11）：8890.

[10]宋儉，廖玉潔.將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)體系的思考[J].思想理論教育，2020，（7）：2429.

[11]人民日?qǐng)?bào)社政治文化部.共產(chǎn)黨員應(yīng)知的黨史小故事[M].北京：人民出版社，2019.