新媒體背景下新疆高校思政課改革的實(shí)證探析

王露巍

摘要：大力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。本文以新疆9所高校為主要調(diào)查對(duì)象，深入調(diào)查在新媒體背景下思政課改革創(chuàng)新現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。結(jié)果顯示，教學(xué)內(nèi)容吸引力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，還需充分利用新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂“抬頭率”；思政課教師水平參差不齊，創(chuàng)新手段不夠豐富，還需配齊、建設(shè)、加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍，激發(fā)思政課教師內(nèi)生動(dòng)力；新媒體信息冗雜，滋擾學(xué)生正確選擇，還需提高教師媒介素養(yǎng)，搶占話語(yǔ)權(quán)；思政課教育評(píng)價(jià)體系不健全，教育反饋不及時(shí)，還需改革思政課教育評(píng)價(jià)體系，利用新媒體，建立大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：新媒體；思政課；思政課教師

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.11.074

隨著新媒體時(shí)代的飛速發(fā)展，各行各業(yè)在人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)下不斷創(chuàng)新，提升活力和社會(huì)適應(yīng)度。同時(shí)，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量持續(xù)攀升，“00后”“05后”作為網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)利用率非常高。2019年《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”。新媒體技術(shù)為思政課帶來(lái)了新的機(jī)遇和活力，大大增強(qiáng)了思政課堂吸引力。但新媒體的即時(shí)性和大眾性，學(xué)生甄別能力不強(qiáng)，思政課教師話語(yǔ)權(quán)容易被沖淡和質(zhì)疑，這對(duì)新媒體背景下新疆高校思政課改革提出了新的挑戰(zhàn)。

1調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

本文選取新疆理工類、師范類、醫(yī)學(xué)類、農(nóng)業(yè)類和綜合類高校，具有一定的代表性。問(wèn)卷分為基本信息、對(duì)思政課認(rèn)知、新媒體用于思政課感受、思政課教師能力水平等四個(gè)方面。本次調(diào)查采用線上調(diào)研網(wǎng)站“問(wèn)卷星”進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，共發(fā)出學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷2233份，回收2233份，回收率100%。

2問(wèn)卷基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

在9所高校中，理工類高校學(xué)生占比26.74%，共597人；師范類高校學(xué)生占比11.02%，共246人；醫(yī)學(xué)類高校學(xué)生占比23.65%，共528人；綜合類院校學(xué)生占比38.60%，共862人。大一年級(jí)學(xué)生1309人，占比58.62%，大二年級(jí)590人，占比26.42%，大三年級(jí)257人，占比11.51%，大四年級(jí)62人，占比2.78%，研究生15人，占比0.67%。

3調(diào)查數(shù)據(jù)分析

3.1新疆高校大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知

大學(xué)生對(duì)高校思政課的認(rèn)知來(lái)源于大一所上的思想政治理論課，許多同學(xué)對(duì)大學(xué)思政課的第一印象至關(guān)重要。

在調(diào)查學(xué)生思政課上的表現(xiàn)時(shí)，有71.43%的學(xué)生表示自己認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與活動(dòng)；26.20%的學(xué)生表示根據(jù)自身興趣、課堂內(nèi)容選擇性聽(tīng)講。只有2.37%的學(xué)生表示自己會(huì)做與課堂無(wú)關(guān)的事情，結(jié)合訪談得知，許多學(xué)生因自身定力不足，在線上聽(tīng)思政課時(shí)不能集中精力。

表2中，學(xué)生在反映思政課教學(xué)效果時(shí)認(rèn)為，課程內(nèi)容雖然重要，但實(shí)用性不強(qiáng)占比46.08%，教師上課方式單一古板占17.33%，授課內(nèi)容枯燥難懂占17.42%，理論抽象，離我太遙遠(yuǎn)占19.17%。需要在日常學(xué)習(xí)、生活中加強(qiáng)思政教育，重點(diǎn)講解思政課內(nèi)容在工作、生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)用案例，使思政教育貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生更容易接受。

3.2新疆高校學(xué)生對(duì)新媒體運(yùn)用于思政課的感受

新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為思政課改革帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)下，新疆高校絕大部分思政課教師通過(guò)新媒體拓展思政課教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)趣味性和吸引力。

探索大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，能不斷提升教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。調(diào)查顯示，有47.83%的學(xué)生希望老師采取“線上+線下”的教學(xué)模式進(jìn)行授課，特別是面對(duì)一些晦澀難懂的理論知識(shí)時(shí)，希望老師能尋找一些影視資料或者動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)來(lái)輔助學(xué)習(xí)；25.48%的學(xué)生喜歡線上教學(xué)，認(rèn)為聽(tīng)課時(shí)不用全程緊盯老師，還可以做一些自己的事情，課后還可以回看直播，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)非常方便；24.05%的學(xué)生喜歡線下教學(xué)，他們表示，線下教學(xué)和老師有互動(dòng)性，能增加上課趣味，特別是一些教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，希望能有更多的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)。

表4顯示，21.40%的學(xué)生表示線上學(xué)習(xí)思政課時(shí)會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)等的原因平臺(tái)出現(xiàn)卡頓等情況，中斷學(xué)習(xí)；16.66%的學(xué)生認(rèn)為線上APP消息通知不及時(shí)，易錯(cuò)過(guò)重要信息；13.17%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程師生互動(dòng)較少，與教師交流不暢；12.56%學(xué)生表示學(xué)習(xí)平臺(tái)太多，不統(tǒng)一；11.94%學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)期低頭看手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，影響身體健康；10.68%學(xué)生認(rèn)為缺乏有效監(jiān)督，自覺(jué)性不強(qiáng)；8.80%的學(xué)生表示缺少教材及學(xué)習(xí)資料，課程資源不足；4.78%學(xué)生認(rèn)為授課老師運(yùn)用新媒體技術(shù)手段不熟練。

新媒體技術(shù)的靈活使用，增添了思政課的趣味性和吸引力。調(diào)查顯示，30.35%的學(xué)生表示思政課教學(xué)方式中喜歡老師播放網(wǎng)絡(luò)視頻；22.30%的學(xué)生喜歡與老師在線互動(dòng)交流；24.01%的學(xué)生更樂(lè)于運(yùn)用大學(xué)慕課、智慧樹(shù)等平臺(tái)、觀看教學(xué)視頻；13.78%的學(xué)生更樂(lè)意關(guān)注思政課教師公眾號(hào)、抖音號(hào)等媒體賬號(hào)；9.16%的學(xué)生喜歡自己制作短視頻來(lái)展現(xiàn)自己所學(xué)成果。

3.3新疆高校學(xué)生對(duì)思政課教師評(píng)價(jià)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思政課關(guān)鍵在思政課教師。優(yōu)秀的思政課教師，是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵要素，思政課教師運(yùn)用新媒體技術(shù)的熟練程度，為學(xué)生提供了喜聞樂(lè)見(jiàn)的線上學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，為思政課改革探索出學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段。

表6可以看出，35.37%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師應(yīng)該具備責(zé)任感；25.98%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師應(yīng)該具備學(xué)術(shù)造詣；27.98%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師應(yīng)該提升自身教學(xué)能力；10.67%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師應(yīng)該具備運(yùn)用新媒體的能力。

調(diào)查顯示，45.01%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師需提升語(yǔ)言風(fēng)格，特別是將枯燥晦澀的理論知識(shí)講得親切有味、活潑生動(dòng)，轉(zhuǎn)化為青年人喜愛(ài)的話語(yǔ)體系；21.14%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師應(yīng)提升自身修養(yǎng)，提高對(duì)學(xué)生的吸引力；13.17%的學(xué)生表示思政課教師應(yīng)該提升理論水平，拓展除書(shū)本以外的相關(guān)知識(shí)；20.69%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師應(yīng)該靈活掌握運(yùn)用新媒體的技術(shù)，增加隨機(jī)互動(dòng)性，有助于打破思政教育工作的空間局限性。

3.4新疆高校學(xué)生對(duì)思政課改革滿意度

表8顯示，47.34%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，多解答學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，才能結(jié)合實(shí)際，提高思政課教學(xué)改革的實(shí)效性；27.41%的學(xué)生表示教學(xué)形式多樣，但更應(yīng)該充分利用新媒體技術(shù)，提升思政課改革廣度；10.30%的學(xué)生認(rèn)為提升思政課改的實(shí)效性應(yīng)增加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)8.46%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)改變思政課考評(píng)方式；6.49%的學(xué)生表示縮小課堂規(guī)模，采用先進(jìn)教學(xué)手段可以提升思政課改革的實(shí)效性。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，新媒體背景下新疆高校大學(xué)生對(duì)思政課改革的滿意度總體呈現(xiàn)良好狀態(tài)，非常滿意占38.78%；較滿意占43.30%；一般滿意占16.35%，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)思政課改革效果是認(rèn)可的。但不滿意占0.76%；非常不滿意占0.81%，說(shuō)明在今后的思政課改革中要積極探索優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)模式，提高課堂“抬頭率”。

4新媒體背景下新疆高校思政課改革的有效路徑

4.1完善新媒體背景下思政課制度保障

新疆高校在創(chuàng)新思政課課堂教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研究國(guó)家頒布的《教育信息化2.0計(jì)劃》等相關(guān)政策文件，出臺(tái)適合本校特色的新媒體課堂教學(xué)制度，對(duì)具有地方特色《簡(jiǎn)明新疆地方史》思政課教學(xué)，更要憑借新媒體技術(shù)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。統(tǒng)籌推進(jìn)思想政治理論課融媒體中心建設(shè)，馬克思主義學(xué)院主抓，計(jì)算機(jī)學(xué)院或?qū)W校信息技術(shù)中心提供技術(shù)支持，其他部門(mén)共同配合，搭建新媒體教學(xué)平臺(tái)，為思政課課堂教學(xué)提供良好的技術(shù)保障。完善思政課評(píng)價(jià)制度，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能推動(dòng)思政課建設(shè)的有效發(fā)展。運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)模型和方法，構(gòu)建思政課教師評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷推動(dòng)思政課改革向更深更實(shí)處發(fā)展。

4.2積極構(gòu)建“新媒體+思政課”新模式

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快速發(fā)展，信息獲取快速而豐富。抖音、快手、嗶哩嗶哩、微信公眾號(hào)等平臺(tái)在提供信息獲取方面，縮小了學(xué)生之間的交流距離，也成為了學(xué)生接觸社會(huì)思潮、自我表達(dá)的主要渠道。已形成了學(xué)生與高校思政課、高校思政工作并行的重要思想輿論場(chǎng)域，新媒體的應(yīng)用，為思政課拓寬了教學(xué)方式。思政課教師要充分利用新媒體技術(shù)收集思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，推廣“線上+線下”混合式教學(xué)，堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，將思政課教學(xué)內(nèi)容圖片、視頻、漫畫(huà)等方式呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，讓思政課教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，讓思政課活起來(lái)，不斷加深學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建品牌化課程建設(shè)，將紅色文化、歷史故事、身邊案例融入思政課中，開(kāi)設(shè)思政微課，善用“大思政課”，構(gòu)建大思政格局，創(chuàng)新“新媒體+思政課”新模式。

4.3建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，新疆高校思政課面貌發(fā)生了巨大的變化，思政課教師隊(duì)伍不斷充實(shí)和壯大，一些黨政干部、輔導(dǎo)員也加入到思政授課中來(lái)，成為兼職思政課教師。新疆高校在配齊思政課教師的基礎(chǔ)上，還應(yīng)建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍。推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，思政課教師是關(guān)鍵。思政課教師要做到政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。新疆各高校要出臺(tái)相關(guān)政策，壓實(shí)培養(yǎng)責(zé)任，提供堅(jiān)實(shí)的制度保障，從頂層設(shè)計(jì)的高度推進(jìn)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)思政課教師科研水平和教學(xué)水平，竭力培養(yǎng)在不同方向的思政“名師”，不斷提高思政教師影響力，完善思政課教學(xué)名師孵化工程。

4.4提高學(xué)生媒介素養(yǎng)

在線教育的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的巨大改變，但也帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)。工信部也在不遺余力為學(xué)生營(yíng)造清朗的線上教學(xué)環(huán)境，各高校持續(xù)向大學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，打造“朋輩”導(dǎo)師，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用，為廣大學(xué)生樹(shù)立良好的模范帶頭作用。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的各類信息，要有政治警惕性，要會(huì)甄別網(wǎng)絡(luò)信息，要有想法和個(gè)人觀點(diǎn)，要分清事實(shí)情況和網(wǎng)絡(luò)謠言，特別是面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，正面發(fā)聲，不能人云亦云，傳播消極負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)聲音。面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作中的困境和疑惑，要充分運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，實(shí)事求是分析和解決問(wèn)題，不在網(wǎng)絡(luò)媒體上發(fā)表不符合實(shí)際情況的信息，不傳播沒(méi)有經(jīng)過(guò)論證的負(fù)面信息。

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