新媒體背景下新疆高校思政課改革的實證探析

王露巍

摘要：大力推動思政課改革創新能夠增強學生的思想政治素養和法治素養。本文以新疆9所高校為主要調查對象，深入調查在新媒體背景下思政課改革創新現狀和存在的問題。結果顯示，教學內容吸引力不足，學生學習積極性不高，還需充分利用新媒體技術，豐富教學內容，提高課堂“抬頭率”；思政課教師水平參差不齊，創新手段不夠豐富，還需配齊、建設、加強思政課教師隊伍，激發思政課教師內生動力；新媒體信息冗雜，滋擾學生正確選擇，還需提高教師媒介素養，搶占話語權；思政課教育評價體系不健全，教育反饋不及時，還需改革思政課教育評價體系，利用新媒體，建立大數據評價體系。

關鍵詞：新媒體；思政課；思政課教師

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.11.074

隨著新媒體時代的飛速發展，各行各業在人工智能等現代信息技術下不斷創新，提升活力和社會適應度。同時，我國網民數量持續攀升，“00后”“05后”作為網絡的“原住民”，其對網絡利用率非常高。2019年《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，“大力推進思政課教學方法改革，推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中應用”。新媒體技術為思政課帶來了新的機遇和活力，大大增強了思政課堂吸引力。但新媒體的即時性和大眾性，學生甄別能力不強，思政課教師話語權容易被沖淡和質疑，這對新媒體背景下新疆高校思政課改革提出了新的挑戰。

1調查問卷設計與發放

本文選取新疆理工類、師范類、醫學類、農業類和綜合類高校，具有一定的代表性。問卷分為基本信息、對思政課認知、新媒體用于思政課感受、思政課教師能力水平等四個方面。本次調查采用線上調研網站“問卷星”進行問卷發放，共發出學生調查問卷2233份，回收2233份，回收率100%。

2問卷基本數據統計

在9所高校中，理工類高校學生占比26.74%，共597人；師范類高校學生占比11.02%，共246人；醫學類高校學生占比23.65%，共528人；綜合類院校學生占比38.60%，共862人。大一年級學生1309人，占比58.62%，大二年級590人，占比26.42%，大三年級257人，占比11.51%，大四年級62人，占比2.78%，研究生15人，占比0.67%。

3調查數據分析

3.1新疆高校大學生對思政課的認知

大學生對高校思政課的認知來源于大一所上的思想政治理論課，許多同學對大學思政課的第一印象至關重要。

在調查學生思政課上的表現時，有71.43%的學生表示自己認真聽講，積極參與活動；26.20%的學生表示根據自身興趣、課堂內容選擇性聽講。只有2.37%的學生表示自己會做與課堂無關的事情，結合訪談得知，許多學生因自身定力不足，在線上聽思政課時不能集中精力。

表2中，學生在反映思政課教學效果時認為，課程內容雖然重要，但實用性不強占比46.08%，教師上課方式單一古板占17.33%，授課內容枯燥難懂占17.42%，理論抽象，離我太遙遠占19.17%。需要在日常學習、生活中加強思政教育，重點講解思政課內容在工作、生活、學習中應用案例，使思政教育貫穿教育教學的全過程，讓學生更容易接受。

3.2新疆高校學生對新媒體運用于思政課的感受

新媒體技術的廣泛應用，為思政課改革帶來新的機遇和挑戰。當下，新疆高校絕大部分思政課教師通過新媒體拓展思政課教學手段，不斷增強趣味性和吸引力。

探索大學生喜聞樂見的教學方式，能不斷提升教學效果，達到教學目標。調查顯示，有47.83%的學生希望老師采取“線上+線下”的教學模式進行授課，特別是面對一些晦澀難懂的理論知識時，希望老師能尋找一些影視資料或者動漫動畫來輔助學習；25.48%的學生喜歡線上教學，認為聽課時不用全程緊盯老師，還可以做一些自己的事情，課后還可以回看直播，復習知識點非常方便；24.05%的學生喜歡線下教學，他們表示，線下教學和老師有互動性，能增加上課趣味，特別是一些教育教學實踐活動，希望能有更多的方式去學習知識。

表4顯示，21.40%的學生表示線上學習思政課時會出現網絡、技術等的原因平臺出現卡頓等情況，中斷學習；16.66%的學生認為線上APP消息通知不及時，易錯過重要信息；13.17%的學生認為網絡課程師生互動較少，與教師交流不暢；12.56%學生表示學習平臺太多，不統一；11.94%學生認為長期低頭看手機、電腦等電子產品，影響身體健康；10.68%學生認為缺乏有效監督，自覺性不強；8.80%的學生表示缺少教材及學習資料，課程資源不足；4.78%學生認為授課老師運用新媒體技術手段不熟練。

新媒體技術的靈活使用，增添了思政課的趣味性和吸引力。調查顯示，30.35%的學生表示思政課教學方式中喜歡老師播放網絡視頻；22.30%的學生喜歡與老師在線互動交流；24.01%的學生更樂于運用大學慕課、智慧樹等平臺、觀看教學視頻；13.78%的學生更樂意關注思政課教師公眾號、抖音號等媒體賬號；9.16%的學生喜歡自己制作短視頻來展現自己所學成果。

3.3新疆高校學生對思政課教師評價

習近平總書記強調，辦好思政課關鍵在思政課教師。優秀的思政課教師，是實現思政課教學目標的關鍵要素，思政課教師運用新媒體技術的熟練程度，為學生提供了喜聞樂見的線上學習和交流平臺，為思政課改革探索出學生喜愛的教學手段。

表6可以看出，35.37%的學生認為思政課教師應該具備責任感；25.98%的學生認為思政課教師應該具備學術造詣；27.98%的學生認為思政課教師應該提升自身教學能力；10.67%的學生認為思政課教師應該具備運用新媒體的能力。

調查顯示，45.01%的學生認為思政課教師需提升語言風格，特別是將枯燥晦澀的理論知識講得親切有味、活潑生動，轉化為青年人喜愛的話語體系；21.14%的學生認為思政課教師應提升自身修養，提高對學生的吸引力；13.17%的學生表示思政課教師應該提升理論水平，拓展除書本以外的相關知識；20.69%的學生認為思政課教師應該靈活掌握運用新媒體的技術，增加隨機互動性，有助于打破思政教育工作的空間局限性。

3.4新疆高校學生對思政課改革滿意度

表8顯示，47.34%的學生認為思政課教師應該理論聯系實際，多解答學生關心的熱點問題，才能結合實際，提高思政課教學改革的實效性；27.41%的學生表示教學形式多樣，但更應該充分利用新媒體技術，提升思政課改革廣度；10.30%的學生認為提升思政課改的實效性應增加社會實踐教學環節8.46%的學生認為應改變思政課考評方式；6.49%的學生表示縮小課堂規模，采用先進教學手段可以提升思政課改革的實效性。

調查數據顯示，新媒體背景下新疆高校大學生對思政課改革的滿意度總體呈現良好狀態，非常滿意占38.78%；較滿意占43.30%；一般滿意占16.35%，總體來說，學生對思政課改革效果是認可的。但不滿意占0.76%；非常不滿意占0.81%，說明在今后的思政課改革中要積極探索優秀的教學方法、教學模式，提高課堂“抬頭率”。

4新媒體背景下新疆高校思政課改革的有效路徑

4.1完善新媒體背景下思政課制度保障

新疆高校在創新思政課課堂教學時要認真研究國家頒布的《教育信息化2.0計劃》等相關政策文件，出臺適合本校特色的新媒體課堂教學制度，對具有地方特色《簡明新疆地方史》思政課教學，更要憑借新媒體技術對內容進行深入研究。統籌推進思想政治理論課融媒體中心建設，馬克思主義學院主抓，計算機學院或學校信息技術中心提供技術支持，其他部門共同配合，搭建新媒體教學平臺，為思政課課堂教學提供良好的技術保障。完善思政課評價制度，科學的評價體系能推動思政課建設的有效發展。運用科學的評價模型和方法，構建思政課教師評價和教學評價體系，不斷推動思政課改革向更深更實處發展。

4.2積極構建“新媒體+思政課”新模式

網絡平臺的快速發展，信息獲取快速而豐富。抖音、快手、嗶哩嗶哩、微信公眾號等平臺在提供信息獲取方面，縮小了學生之間的交流距離，也成為了學生接觸社會思潮、自我表達的主要渠道。已形成了學生與高校思政課、高校思政工作并行的重要思想輿論場域，新媒體的應用，為思政課拓寬了教學方式。思政課教師要充分利用新媒體技術收集思想政治教育優質資源，推廣“線上+線下”混合式教學，堅持“內容為王”，將思政課教學內容圖片、視頻、漫畫等方式呈現在大學生面前，讓思政課教學內容更加具體化、形象化，讓思政課活起來，不斷加深學生理論知識的學習，提高學生思政課學習興趣。構建品牌化課程建設，將紅色文化、歷史故事、身邊案例融入思政課中，開設思政微課，善用“大思政課”，構建大思政格局，創新“新媒體+思政課”新模式。

4.3建強思政課教師隊伍

全國高校思想政治工作會議以來，新疆高校思政課面貌發生了巨大的變化，思政課教師隊伍不斷充實和壯大，一些黨政干部、輔導員也加入到思政授課中來，成為兼職思政課教師。新疆高校在配齊思政課教師的基礎上，還應建強思政課教師隊伍。推動思政課改革創新，思政課教師是關鍵。思政課教師要做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。新疆各高校要出臺相關政策，壓實培養責任，提供堅實的制度保障，從頂層設計的高度推進思政課教師隊伍建設。根據思政課教師科研水平和教學水平，竭力培養在不同方向的思政“名師”，不斷提高思政教師影響力，完善思政課教學名師孵化工程。

4.4提高學生媒介素養

在線教育的迅猛發展，推動了網絡教學的巨大改變，但也帶來了許多挑戰。工信部也在不遺余力為學生營造清朗的線上教學環境，各高校持續向大學生開展網絡安全教育工作，打造“朋輩”導師，發揮朋輩引領作用，為廣大學生樹立良好的模范帶頭作用。面對網絡上的各類信息，要有政治警惕性，要會甄別網絡信息，要有想法和個人觀點，要分清事實情況和網絡謠言，特別是面對一些問題時，要堅持正確的價值觀，正面發聲，不能人云亦云，傳播消極負面的網絡聲音。面對生活、學習、工作中的困境和疑惑，要充分運用馬克思主義的立場和觀點，實事求是分析和解決問題，不在網絡媒體上發表不符合實際情況的信息，不傳播沒有經過論證的負面信息。

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