土壤環境監測課程思政元素的挖掘與教學實施探索

王麗娜 羅志

摘?要：為響應習近平總書記提出的“山水林田湖草沙，人類命運的共同體”指導思想，全面推進課程思政建設，實現專業課程教育與思政教育有機融合，本文主要從深入挖掘思政元素，課程思政實施過程和評價等方面進行探索，最后從學生和教師層面對課程思政實施前后的教學效果進行對比分析，結果顯示在專業課程中融入課程思政后，學生課堂教學參與度、課堂學生回答問題次數、教學目標達成度等指標大幅度提升，提升幅度在10%～20%。

關鍵詞：思政元素；教學改革；評價體系；工匠精神

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.089

1?課程思政的研究現狀

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要科學設計課程思政教學體系并結合專業特點分類推進課程思政建設，因此全面推進課程思政建設，是高職院校推進教學改革的重要內容。

土壤環境監測課程是工學類專業課程，旨在培養學生具備從事土壤環境監測及分析等崗位基本知識和應用技能，注重培養學生職業能力和素養，精益求精的大國工匠精神，探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。為落實立德樹人的課程思政要求，響應習近平總書記提出的“山水林田湖草沙，人類命運的共同體”指導思想，必須全面推進課程思政建設。課程思政是專業課程在思政教育理念上的突破、師資隊伍上的擴充、載體上的拓展、內容上的豐富和方法上的創新，還能建立起課程思政與思政課程之間的邏輯互嵌做好優勢加法和劣勢減法，在傳承中創新，實現差異中求協同。

近年來高校教師開展大量課程思政的研究與探索，并取得一定成效。但未能對高校教師在專業課程思政建設中采用的方法路徑、要素、實施過程及需求和可能遇到的困難等進行有針對性討論。此外，客觀、科學、合理的課程思政成效評價體系還未完善，因此，針對土壤環境監測課程，充分挖掘課程蘊含的思政元素，結合課程思政元素建設內容并進行實施和有效評價，以期形成具有一定實用性和推廣性的思政示范作用。

2?深入挖掘課程思政元素

為落實立德樹人根本任務，需深度挖掘土壤環境監測專業課程中蘊含的思政元素資源，融入習近平生態文明思想、習近平法治思想、工匠精神、科學素養和科學世界觀的培養要求等，具體思政元素對應的教材內容、融入知識點、思政元素、思政案例和思政目標如表1所示。

（一）土壤樣品的采集與制備

土壤樣品采集踏實能干精神和團隊合作能力土壤樣品采集的技術規范和標準；土壤樣品的采集視頻培養學生不怕吃苦和團隊合作的精神；培養動手操作能力

土壤樣品制備環境保護；不怕吃苦、踏實能干精神實驗室7s管理原則；土壤樣品制備的技術規范和標準培養敏銳觀察力、團隊合作精神、動手操作能力

（二）土壤樣品前處理及理化性質測定

微波消解處理無機樣品愛國主義情懷；7s安全管理實驗室7s管理原則和用酸安全；微波消解法的正確操作視頻培養學生樹立安全健康意識，培養嚴謹認真工作態度加速溶解處理有機樣品實驗室的7s安全管理；創新精神加速溶解萃取法案例；土壤和沉積物有機氯農藥的測定?（HJ835-2017）注意實驗室安全；培養學生不怕困苦、勇于探索和獻身科研鉆研精神教材對應內容融入知識點思政元素思政案例思政目標

（三）土壤中重金屬元素的檢測

土壤重金屬快速檢測不怕吃苦、踏實肯干；社會責任感導入企業真實工作情景“野外快速檢測土壤重金屬濃度”視頻和案例培養學生吃苦耐勞、勤于思考、勇于創新和追求卓越的科技報國精神

原子吸收的科學發現科學素養和科學精神伍朗斯頓、克希荷夫等的研究發現；設計科學小實驗；元素周期表的發現培養學生建立科學興趣，培養了科學思維能力的形成和科學素養

原子吸收光譜仿真模擬環境保護；科技創新；綠色環保2D、3D仿真系統視頻；氣瓶使用規范性操作；操作質量評分系統培養綠色實操、安全實操能力和社會責任意識

原子吸收光譜規范操作團隊協作；精益求精工匠精神發展歷史；規范操作視頻案例；7s安全管理；乙炔氣體的安全使用培養學生踏實認真、一絲不茍的工匠精神，精益求精的科學素養

土壤重金屬風險評價及靶向追蹤融入習近平總書記“山水林田湖草生命共同體理念”Falsh動畫激發學習興趣；遙感影像呈監測結果引起學生對土壤安全、人體健康和環境保護的關注；培養遵紀守法、團結合作和社會責任感

（四）氣相色譜測定土壤中的有機元素

氣相色譜儀原理科學素養和科學精神俄國植物學家茨維特實驗；速度理論和塔板理論的由來培養學生建立科學興趣，培養學生由理論到實踐問題的發現過程

氣相色譜儀仿真模擬環境保護；科技創新；綠色環保2D、3D仿真系統視頻；操作質量評分系統增強學生創新意識，厚植愛國主義情懷；培養綠色實操、安全實操能力

氣相色譜儀認知及操作安全操作；精益求精工匠精神氣相色譜儀的發展歷史；7s安全管理；廢液、廢氣的正確處理培養學生安全生產和責任意識；培養學生精益求精的科學素養

定性與定量分析精益求精和規范操作的工匠精神朗伯和比爾發現的朗伯和比爾定律；標準曲線方法的操作步驟和視頻培養學生精準計算、精益求精和規范操作的工匠精神和信息素養

（五）數據處理與評價

數據處理方法認真細心求計算，精益求精按規范《禮記·經解》中“失之毫厘謬以千里”典故；計算器線性回歸方程使用培養熱愛科學，不怕困難、認真堅持科學態度和科研精神

分析評價方法嚴謹?求實科學態度；生態文明理念土壤環境質量標準；單項污染指數和綜合污染指數；內梅羅污染指數引導學生建立文化自信，厚植愛國主義情懷

（六）質量保證與質量控制

質量保證政治方向、人生態度與價值取向點位布設人員、現場采樣人員、制備人員和分析人員的技術培訓培養認識、分析和解決問題的能力

質量控制民族自豪感、家國情懷、社會責任感精密度和準確度的控制與確定；標準曲線的配制和繪制，實驗室誤差分析培養探索未知，勇于挑戰、不怕吃苦不怕累的精神

3?課程思政實施過程

以農田土壤重金屬的監測為例，設計思路為“現場快速檢測—精準檢測。從“教學理念、教學方法手段、教學過程、教學評價”等方面重構教學過程。采用小組教學，分別以愛國、敬業、科學、精益、創新、工匠等課程思政元素命名，以企業真實案例為項目載體，崗位任務貫穿教學過程，厚德潤物、強技術、守信念的課程思政引領和浸潤，德技互融并修，不斷守正創新，將建設美麗中國的歷史使命感、精益求精、追求卓越的工匠精神貫穿教學全過程，培養學生領會勞動光榮、技能寶貴的偉大內涵和愛崗敬業、勇于擔當的責任感和使命感。

3.1?課前準備：線上學習，“四步驟”展開

按照“發布自學任務—線上微課資源—平臺課前測試—可視化數據分析”四步驟展開，即教師在職教云平臺搭建教學資源并發布預習任務，引導學生搜集整理、課堂展示和線上討論、反思等改革措施將多種思政理念有機融合到教學實踐中，學生自主完成線上資源學習及課前測試，教師依據平臺可視化數據分析學生課前掌握情況，診斷學情確定教學重難點，以學定教。

3.2?課中內化：攻克精準檢測難點

課中利用XRF快速檢測儀器現場快速檢測，初步判斷農田重金屬污染程度，為后續精準檢測奠定基礎；通過設計科學小實驗，培養學生的科學素養和科學思維；通過在線仿真模擬，實現了綠色實操，安全實操；以真實企業工作任務為依托，以練導學，以考促學，突破原子吸收光譜儀規范操作教學難點；真正落實“工學結合、知行合一”；通過還原企業真實工作場景，鍛煉了學生崗位職業能力，實訓場地7S管理輸出勞動教育，培養學生吃苦耐勞的精神。

3.3?課后拓展

鼓勵學生關注平臺拓展資源，同時學生可參與企業項目，鞏固所學；教師則利用信息化手段進行信息反饋和反思分享，答疑測評，有針對性地進行拓展提升。

4?課程思政評價與成效

為了分析評價土壤環境監測課程思政實施前后的教學效果，分別在學生層面和教師層面對教學效果進行了跟蹤評價。

4.1?課程思政實施前后學生學習效果評價

在學生層面，對課程思政實施前和課程思政實施后進行了對比分析，結果見表2。

研究發現，課程思政實施后，學生課程教學目標更清晰，自主學習能力進一步提升，表現為學生智慧職教云平臺活躍度、課前預習率、課程案例視頻點擊率有30%～50%的提升；學生參與大學生創新創業人數明顯提升，參與率由原來的152%增加至380%，增幅150%，這些都表明，課程思政實施后，不僅激發了學生的學習興趣、學習激情和學生的思維，學生的學習成績優秀率及對課程滿意度也有大幅度提升，增幅在10%以上。

4.2?課程思政實施前后教師授課效果評價

在教師層面，課程思政融入專業課程前后的效果見表3。

可看出，學生課堂學生回答問題次數增幅為338%，課堂隨堂練習的參與度均有顯著提升28%，思政案例的融合度和融合效果明顯。這是因為所選思政案例與課程的契合度較好，充分調動了學生學習的積極性和興趣；再者，課程思政融入專業課程后，增加了部分行業的科學研究進展和著名人物研究案例匯報，更加注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感；在實訓過程中注重強化學生的工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，很好地融合思想政治教育與技術技能培養，因此課堂整體教學效果提升很大（166%），出色完成教學目標（989%）。

5?結語

推進專業課程思政建設，教師隊伍是“主力軍”，課程是“主戰場”，課堂教學是“主渠道”，通過改革教學方法和手段，圍繞“價值塑造、知識傳授和能力培養”的課程目標，深耕教材，巧妙植入思政元素，創新教學方法，注重理論和實踐教學，多重維度挖掘課程思政資源，在教學過程中抓好思政元素的滲透時機，確保思政教育與專業教學有機融合，堅持落實立德樹人根本任務，著力構建課程思政與專業課程同式同行；通過量身定制的課程思政模式教學和多元化的考評制度，以“潤物細無聲”形式浸潤學生的心靈，從而推動課程思政的“卓越教學”，在實踐過程中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

參考文獻

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