探究大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素與培養(yǎng)模式

潘靈　林棟婷　劉悅

摘要：大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育一直以來(lái)備受社會(huì)關(guān)注，然而目前大學(xué)音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素主要存在教師專(zhuān)業(yè)性不足、教學(xué)設(shè)施不完善以及社會(huì)認(rèn)知不足等問(wèn)題。為了改善這些問(wèn)題，本研究探討了優(yōu)化教師隊(duì)伍、優(yōu)化教學(xué)設(shè)施和提升社會(huì)認(rèn)知等三種模式下培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的方法。進(jìn)而提出在優(yōu)化教師隊(duì)伍方面，高校領(lǐng)導(dǎo)需重視音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，確保有足夠數(shù)量的專(zhuān)業(yè)教師，并定期舉辦著名音樂(lè)專(zhuān)家講座，改善考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度；在優(yōu)化教學(xué)設(shè)施方面，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式；在提升社會(huì)認(rèn)知方面，大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)意識(shí)到音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)提升整體素質(zhì)的重要性。研究結(jié)果將有助于改善大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，并提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；音樂(lè)素質(zhì)；培養(yǎng)模式；教師隊(duì)伍

一、引言

大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，當(dāng)下很多高校對(duì)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有固定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生整體音樂(lè)文化素質(zhì)不足，且校園中音樂(lè)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性較差。在此情況下，很多教育工作者對(duì)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)這一問(wèn)題實(shí)施了不同層次探討，但是探討結(jié)果大多是高校音樂(lè)課程如何制定、大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)在美育中如何發(fā)展等相關(guān)問(wèn)題。未曾發(fā)現(xiàn)將大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用于高校文化建設(shè)之中，未曾在理論中探索大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)新模式。本文對(duì)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素及培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，為日后各大高校如何提升大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及美育品質(zhì)提供理論參考。

二、大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素探索

（一）大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)低下的表現(xiàn)

陶冶人們藝術(shù)情操方法之一即為欣賞音樂(lè)，音樂(lè)能夠凈化人們的靈魂，縮短人和人的距離。音樂(lè)素質(zhì)不高，會(huì)對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)存在一定影響。現(xiàn)在各大高校中，很多大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)較為低下，主要表現(xiàn)在于以下幾點(diǎn)：

1.音樂(lè)素質(zhì)較低，大學(xué)生判斷能力較差

我國(guó)傳統(tǒng)審美觀念里，美丑、善惡存在較為鮮明的分界線。藝術(shù)領(lǐng)域中，藝術(shù)真善美也存在一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)感興趣的原因是因?yàn)榱餍幸魳?lè)節(jié)奏、旋律等具有生動(dòng)性，更符合大學(xué)生審美需求。但是流行音樂(lè)作品中也存在一些作品內(nèi)容低俗，對(duì)大學(xué)生可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響，致使某些大學(xué)生僅注重旋律是否符合自己喜好，不能分辨出音樂(lè)內(nèi)容的好壞。

2.大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)低下，致使學(xué)生精神面貌消極

人們的心理、生理與音樂(lè)存在較為密切的聯(lián)系。優(yōu)秀的音樂(lè)可以洗滌人們的心靈，增強(qiáng)人們意志力，反之，品質(zhì)較低的音樂(lè)，雖然也可以符合某些人群情感需求，但是，對(duì)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與精神品位提升沒(méi)有積極作用。對(duì)大學(xué)生而言，音樂(lè)素質(zhì)低下，學(xué)生自身不能分辨音樂(lè)作品優(yōu)劣，長(zhǎng)時(shí)間“欣賞”劣質(zhì)音樂(lè)，對(duì)其身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

（二）大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素包括教師、教學(xué)設(shè)備以及社會(huì)認(rèn)知，每個(gè)關(guān)鍵因子對(duì)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)效果都存在舉足輕重的作用。

1.教師隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)性

教師隊(duì)伍穩(wěn)定性與完備性，是大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因子之一。2006年，教育部辦公廳曾提出，每個(gè)高校公共藝術(shù)課程教師數(shù)量至少是該校學(xué)生數(shù)量總數(shù)的15%。但是目前很多高校音樂(lè)教師隊(duì)伍編排并未符合此要求。

當(dāng)下很多理工類(lèi)院校藝術(shù)類(lèi)教師大多以學(xué)校外聘教師、兼職教師為主。學(xué)校外聘音樂(lè)教師，會(huì)有很多不定性因素影響學(xué)生上課進(jìn)度，久而久之，在學(xué)生心里便會(huì)認(rèn)為音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性并不顯著。學(xué)校行政編制的教職教師屬于業(yè)余性教師，對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握程度并不充足，對(duì)學(xué)生因素素質(zhì)培養(yǎng)的深入性較差。

2.教學(xué)設(shè)施不完善

通過(guò)對(duì)某高校400名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該高校學(xué)生在音樂(lè)選修課程中音樂(lè)教材使用情況，結(jié)果如圖1所示。

如圖1所示，該校82%學(xué)生在音樂(lè)選修課程中沒(méi)有教材，在這種情況下，大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)將出現(xiàn)顯著差異。因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一定制的教材，教師教學(xué)內(nèi)容便不具有一致性，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量得不到保障，對(duì)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)存在消極影響。所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備存在不可分離性，音樂(lè)課也不能避免。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教材是最基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施，如果學(xué)校與教師均不重視此問(wèn)題，以“湊合教學(xué)”理念培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)、高校教學(xué)質(zhì)量均存在不良影響。

3.社會(huì)認(rèn)知不足

目前在中國(guó)教育實(shí)踐中，存在一個(gè)普遍問(wèn)題，

理工關(guān)注水平高于人文、專(zhuān)業(yè)關(guān)注水平高于基礎(chǔ)、書(shū)本關(guān)注水平高于實(shí)踐。在此前提下，普通高校音樂(lè)教育價(jià)值認(rèn)知存在不足，大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)水平不足。社會(huì)各界對(duì)音樂(lè)教育研究深入不足，或許是因?yàn)橐魳?lè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用并不顯著，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)較為薄弱。

（三）大學(xué)身音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的新模式

1.優(yōu)化音樂(lè)教師隊(duì)伍新模式

（1）高校必須關(guān)注音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)

各大高校需要按照標(biāo)準(zhǔn)要求制定音樂(lè)必修課程與選修課程。理工類(lèi)學(xué)校必須制定公共藝術(shù)課程，定期優(yōu)化相關(guān)音樂(lè)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍的教育模式。現(xiàn)在我國(guó)理工類(lèi)高校音樂(lè)素質(zhì)教育理論并不完善，理工類(lèi)高校可構(gòu)建藝術(shù)素質(zhì)教育部門(mén)，優(yōu)化理工類(lèi)高校大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）保證專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)目供等于求

各大高校需要具備一組專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)教師隊(duì)伍，即使音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)功底并不深厚，但是教師在音樂(lè)理解能力和相關(guān)音樂(lè)課程內(nèi)容制定中，綜合能力需要符合教學(xué)需求。且和其他科目老師一樣，音樂(lè)教師需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等綜合學(xué)科知識(shí)。能夠?qū)⒁魳?lè)學(xué)和每個(gè)學(xué)科相連，可以在音樂(lè)課堂中靈活運(yùn)用，以此優(yōu)化大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)效果。

（3）制定著名音樂(lè)專(zhuān)家講座

定期舉辦大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)類(lèi)講座，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生更愿意參加校內(nèi)的音樂(lè)社團(tuán)、樂(lè)團(tuán)和合唱團(tuán)等，展示他們的音樂(lè)才華，提升他們的音樂(lè)表達(dá)能力。

（4）優(yōu)化考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度

構(gòu)建符合需求的考核制度，以大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)立明確的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定程序，充分激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力。構(gòu)建符合需求的考核制度和科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，教師能夠感受到職業(yè)危機(jī)，并受到合理的激勵(lì)，從而積極投入到大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育中去。

2.優(yōu)化音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)施新模式

（1）教學(xué)內(nèi)容

各大高校必須為大學(xué)生統(tǒng)一制定音樂(lè)教材，將大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)課程實(shí)施一致化。目前很多高校大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)較差，所以，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不可缺少。音樂(lè)表達(dá)載體是音符與樂(lè)譜，若大學(xué)生對(duì)此類(lèi)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較低，音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)效果也不能符合期望效果。

每個(gè)高校音樂(lè)課程必須按照自身學(xué)科特征，構(gòu)建多學(xué)科交融的培養(yǎng)模式。中國(guó)民族種類(lèi)較多，每個(gè)民族具有多樣性民間音樂(lè)。高校音樂(lè)教育需要將多種民族音樂(lè)相融，提升大學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)、民族文化的了解程度。

（2）教學(xué)模式

分析目前我國(guó)各個(gè)高校音樂(lè)教育課程可知，音樂(lè)教學(xué)需要以第一課程的教學(xué)模式為主，在培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)時(shí)，需要設(shè)定討論、合作等實(shí)踐類(lèi)互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)屬于素質(zhì)教育核心部分，所以，音樂(lè)教學(xué)模式不可以限于課程模式，需要設(shè)定實(shí)踐課程，把音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)與校園文化活動(dòng)引入大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)課程中，優(yōu)化大學(xué)生實(shí)踐能力。以國(guó)外某理工學(xué)院為例，該學(xué)校對(duì)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)十分關(guān)注，對(duì)大學(xué)生初級(jí)音樂(lè)教育的課程設(shè)定如表1所示。

分析表1可知，該高校音樂(lè)課程中，理論課程和實(shí)踐課程相融合，對(duì)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)這一問(wèn)題較為重視。我國(guó)高校音樂(lè)教育課程制定可參考該高校。

3.優(yōu)化音樂(lè)素養(yǎng)教育社會(huì)認(rèn)知新模式

（1）國(guó)家政府和教育部門(mén)需要加強(qiáng)國(guó)民對(duì)音樂(lè)文化素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注

國(guó)民思想觀念的指明燈即為政策導(dǎo)向，在大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)這一問(wèn)題中，國(guó)家政府和教育部門(mén)需要加強(qiáng)國(guó)民對(duì)音樂(lè)文化素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注。除借鑒國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)方案之外，需要基于本國(guó)國(guó)情，融合各個(gè)民族音樂(lè)文化特點(diǎn)，建立具有中國(guó)特色的大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。

（2）大學(xué)生需要主動(dòng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)是提升整體素質(zhì)的基礎(chǔ)路徑

大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)提升，能夠提升大學(xué)生整體素養(yǎng)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展環(huán)境中，各大企業(yè)對(duì)人才的需求以高質(zhì)量、高品德為宗旨，大學(xué)生想要成為一個(gè)合格人才，必須注重自身素養(yǎng)建設(shè)。大學(xué)生需主動(dòng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)是提升整體素質(zhì)的基礎(chǔ)路徑，持續(xù)優(yōu)化自己的品行素養(yǎng)，才能成為一個(gè)有品質(zhì)、有價(jià)值的復(fù)合型人才。

三、結(jié)論

注重大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與文化藝術(shù)素質(zhì)，這對(duì)國(guó)民素質(zhì)教育水平優(yōu)化存在重大意義。普通高校優(yōu)化大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)模式，能夠提升大學(xué)生的審美層次，提升大學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

（作者單位：海南科技職業(yè)大學(xué)）

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