核心素養視域下培養學生創意表達能力的研究

韓蔚然

本研究旨在探討核心素養視域下如何培養學生的創意表達能力。隨著社會的發展，創新思維和創造力在各個領域的重要性日益凸顯，因此培養學生的創意表達能力成為教育工作的重要任務。本研究通過對相關文獻的分析，結合實際教學實踐，提出了一系列有效的教學策略和方法。研究發現，通過創建自由表達的學習環境，提供豐富的學習資源，開展創意的閱讀活動，以及實施有效的教學評價等措施，可以有效提高學生的創意表達能力。最后，本研究對如何在未來的教學中進一步培養學生的創意表達能力提出了一些建議。

在21世紀這個知識經濟時代，創新和創造力成為推動社會發展的重要力量。因此，培養學生的創新能力和創造力已經成為教育的重要目標。然而，如何有效地培養學生的創意表達能力，提高他們的思維能力和創新能力，是當前教育教學面臨的重要問題。本文將從核心素養的視角出發，探討如何在教學中培養學生的創意表達能力。

1 核心素養的內涵

核心素養是一個人在社會生活中所必需的、基本的知識、技能和態度。它不僅包括了文化素養，還包括了信息素養、思維素養、情感態度和價值觀等方面。在教育教學中，培養學生的核心素養是提高學生綜合素質的關鍵。因此，我們應該重視培養學生的核心素養。

文化素養是指一個人對文化的理解和鑒賞能力。我們應該通過教育來培養學生對不同文化的理解和尊重，讓他們能夠更好地融入多元化的社會環境。信息素養是指一個人獲取、評估、使用和管理信息的能力。在當今信息化社會，信息素養已經成為一種必備的能力。我們應該通過教育來培養學生獲取、分析和應用信息的能力，讓他們能夠在信息爆炸的時代中做出正確的判斷。此外，我們還應該重視培養學生的思維素養。思維素養是指一個人運用邏輯思維和創造性思維解決問題的能力。我們應該通過教育來培養學生的思辨能力和創新能力，讓他們能夠在未來面臨挑戰時做出明智的選擇。情感態度是指一個人對自己和他人的情感反應；價值觀是指一個人對于什么是重要的、什么是正確的、什么是美好的等價值觀念。我們應該通過教育來培養學生積極向上的情感態度和正確的價值觀，讓他們能夠在面對困難和挑戰時保持樂觀向上的心態。

2 培養學生創意表達能力的重要性

創意表達能力是指個體能夠運用自己的知識和技能，創造性地表達自己的觀點和想法的能力。它包括了創新思維、批判性思維、解決問題的能力等方面。培養創意表達能力對于提高學生的創新能力、提高他們的社會適應能力具有重要的意義。在當今社會，創新已經成為一個非常重要的能力。只有具備創新能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出，而培養創意表達能力正是提高學生創新能力的關鍵所在。通過培養學生的創造性思維和批判性思維，可以幫助他們更好地發現問題、分析問題并提出創新性的解決方案。

培養創意表達能力可以增強學生的社會適應能力。在現代社會中，人際交往已經成為一個非常重要的一部分，只有具備良好的溝通能力和表達能力，才能更好地與他人交流、合作和共事。而培養創意表達能力則可以幫助學生更好地表達自己的觀點和想法，從而增強他們在人際交往中的自信心和說服力。除此之外，培養創意表達能力還可以激發學生的學習興趣和積極性。在學習過程中，如果僅僅只是死記硬背書本知識而不注重思考和理解，那么很容易產生厭倦和疲憊感。相反，如果能夠通過培養創意表達能力來幫助學生更好地理解和運用知識，那么就會激發他們對知識的好奇心和求知欲，從而提高他們的學習興趣和積極性。

3 基于核心素養的培養策略

3.1 創建自由表達的學習環境

教師應該創設一個開放、包容的學習環境，鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點和想法，培養他們的創意表達能力。在人教版小學語文《祖父的園子》這篇課文中，我們可以看到作者通過描述祖父的園子，展現了一個充滿生機和活力的場景。這個園子不僅是祖父的勞動場所，更是他的心靈寄托。在這個園子里，祖父可以種植各種蔬菜和花卉，觀察它們的成長，感受大自然的魅力。而作者通過對園子的描寫，也表達了對祖父深深的敬愛之情。在這個開放的學習環境中，教師可以通過引導學生閱讀這篇文章，激發他們對于自然的熱愛和對于生命的敬畏之情。教師可以先讓學生自由地閱讀課文，然后組織小組討論，分享自己的感受和理解。在討論中，教師可以提出一些問題，引導學生思考：為什么祖父喜歡在園子里勞作？園子里的蔬菜和花卉有什么特點？祖父和園子之間有什么樣的聯系？這樣的問題可以幫助學生更深入地理解和感悟文章的內涵。

同時，在教學過程中，教師還可以設計一些活動，讓學生親身體驗園子的魅力。例如，教師可以帶領學生到學校的花壇或者校園中的小樹林進行實地考察，讓學生觀察和記錄植物的生長過程，了解植物的特點和需求。這樣的活動可以讓學生更加直觀地感受到大自然的神奇和生命的力量。除了實踐活動，教師還可以設計一些創意表達的活動，讓學生運用所學知識來表達對園子的感受和理解。例如，教師可以要求學生寫一篇關于自己家后院的作文，描述自己的家園和自己與家園的關系。或者教師可以組織一次班級展覽，讓學生展示自己在園藝方面的成果和心得。通過這些活動，學生不僅可以提高語言表達能力，還可以培養思維能力和創新能力。在學習《祖父的園子》這篇課文的過程中，教師還可以引導學生進行拓展閱讀。例如，教師可以推薦一些關于園藝的書籍或者文章給學生閱讀，讓他們了解更多關于園藝的知識。同時，教師還可以鼓勵學生參加園藝社團或者參觀當地的農業博物館，進一步拓寬他們的視野。

在教學活動中，我們應該注重培養學生的獨立思考能力和團隊合作能力。教師可以通過提出問題和引導學生進行討論的方式，培養學生的批判性思維和創造性思維。同時，我們還可以鼓勵學生進行小組合作，共同完成一些任務或者項目。通過合作學習，學生可以學會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并且學會與他人協作解決問題。這樣的學習方式不僅可以提高學生的溝通能力和合作能力，還可以培養他們的領導才能和團隊精神。此外，我們還應該注重培養學生的實踐能力和創新能力。教師可以組織學生參加一些實踐活動，如園藝、手工制作等，讓學生動手實踐，鍛煉他們的實際操作能力。同時，教師還可以鼓勵學生進行創新設計，如創作一幅畫、設計一個小玩具等。通過這些實踐活動和創意設計活動，學生可以發揮自己的想象力和創造力，培養他們的問題解決能力和創新能力。

總之，教師應該創設一個開放、包容的學習環境，鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點和想法，培養他們的創意表達能力。通過引導學生閱讀《祖父的園子》，并結合實踐活動和創意表達的活動，我們可以培養學生的語言表達能力、實踐能力和創新能力。這樣的學習環境和方法可以幫助學生更好地理解課文內容，提高他們的學習興趣和積極性。同時，通過這樣的學習活動，我們還可以培養學生的創新精神和社會責任感，為他們的未來成長和發展奠定堅實的基礎。

3.2 豐富學習資源提升學生思維和表達能力

在教學過程中，教師扮演著重要的角色。他們不僅是知識的傳遞者，更是學生學習的引導者和啟發者。為了提高學生的創新表達能力，教師應該提供豐富的學習資源，讓學生在實踐中學習和探索。在人教版小學語文《月是故鄉明》這一課中，教師可以通過以下方式提供豐富的學習資源，激發學生的學習興趣和動力。教師可以為學生準備一些與課文內容相關的書籍。這些書籍可以是與中秋節有關的傳統文化書籍，也可以是關于月亮的科普讀物。通過閱讀這些書籍，學生可以進一步了解中秋節的起源和傳統習俗，以及月亮的相關知識。同時，書籍中的文字和圖片也可以幫助學生更好地理解和記憶課文內容。在課堂教學中，教師可以使用多媒體設備展示與課文內容相關的圖片、視頻和音頻資料。例如，教師可以播放中秋節的相關視頻，讓學生觀看傳統的中秋節慶祝活動，感受中秋節的氛圍。此外，教師還可以引導學生使用互聯網搜索與課文內容相關的信息，培養學生的信息獲取和處理能力。

除了書籍和網絡資源，教師還可以組織一些實踐活動來幫助學生學習和探索。例如，教師可以組織學生制作中秋節的手工藝品，如剪紙、燈籠等。通過制作手工藝品，學生可以親身參與，感受到中秋節的樂趣和傳統文化的魅力。此外，教師還可以組織學生進行實地考察活動，帶領學生去參觀中秋節的慶祝活動或月亮展覽，讓學生親身體驗和感受課文中所描述的內容。通過提供豐富的學習資源，教師可以激發學生的學習興趣和動力。學生在學習過程中不僅能夠掌握課本知識，還能夠通過實踐和探索提高他們的創新思維和解決問題的能力。例如，在制作手工藝品的過程中，學生需要運用自己的想象力和創造力，設計出獨特的作品。這樣的實踐活動不僅可以提高學生的動手能力，還可以培養他們的創新意識和解決問題的能力。此外，通過閱讀相關的書籍和利用網絡資源，學生可以拓寬自己的知識面和視野。他們可以了解到不同地區的中秋節慶祝活動和月亮文化的差異，從而培養跨文化交流能力。同時，通過實踐活動的參與，學生可以與其他同學進行合作和交流，培養團隊合作和溝通能力。

總之，教師應該提供豐富的學習資源，包括書籍、網絡資源和實踐活動等，讓學生在實踐中學習和探索。通過這樣的學習方式，可以提高學生的創新思維和解決問題的能力，培養學生的綜合素質。在人教版小學語文《月是故鄉明》這一課中，教師可以通過準備相關的書籍、利用網絡資源、組織實踐活動等方式豐富學生的學習體驗，幫助他們更好地理解和掌握課文內容，提高學習效果。

3.3 開展創意的閱讀活動

教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更要注重培養學生的綜合素質。其中，創新性的閱讀活動對于學生的成長尤為重要。這些活動可以讓學生在實踐中提高創新表達能力，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。人教版小學語文《草船借箭》這篇課文講述了周瑜設計的一個巧妙計策，通過利用大霧天氣，讓諸葛亮用草船借到了足夠的箭矢。教師可以引導學生對這個計策進行深入的研究，讓他們思考為什么這個計策能夠成功，其中的關鍵在于什么。通過這樣的項目研究，學生可以學會分析問題、提出假設、驗證結論等一系列科學研究的方法，從而提高他們的創新思維能力。

《草船借箭》的故事發生在三國時期，距離現在已經有很長時間了。為了讓學生更好地理解這個故事，教師可以帶領學生去參觀一些歷史遺跡，如赤壁古戰場、諸葛亮祠等地。在實地考察的過程中，學生可以親眼看到當年戰爭的遺址，了解當時的歷史背景，從而更好地理解故事中的情節。此外，教師還可以組織學生進行角色扮演，讓他們分別扮演故事中的各個角色，通過模擬情景，讓學生更深入地體會故事中的人物性格和心理變化。教師可以引導學生進行創意表達，將他們對故事的理解和感受通過各種形式表達出來。《草船借箭》這個故事中有許多有趣的情節和鮮明的人物形象，教師可以鼓勵學生將這些元素進行創意組合，創作出自己獨特的作品。例如，學生可以用繪畫、剪紙、手工制作等形式，創作出一幅表現草船借箭場景的作品；也可以用詩歌、散文、小說等形式，講述自己對故事的理解和感受。在這個過程中，學生不僅可以鍛煉自己的表達能力，還可以培養自己的審美能力和創造力。

最后，教師可以引導學生進行合作學習，共同解決實際問題。《草船借箭》這個故事中，周瑜和諸葛亮通過緊密的合作，成功地完成了任務。教師可以讓學生分組合作，共同完成一個創新性的實踐活動。例如，教師可以設置一個任務，要求學生用有限的材料制作出一個能夠承受一定重量的結構。在這個過程中，學生需要充分發揮自己的創新思維，設計出合理的結構方案；同時，他們還需要學會與團隊成員進行溝通和協作，共同解決問題。這種合作學習的方式，不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠培養他們的團隊合作精神和溝通能力。在項目研究環節，教師可以通過引導學生深入分析《草船借箭》中周瑜的計策為何能夠成功來培養學生的創新思維。教師可以提出一系列問題，如，為什么選擇在大霧天進行行動？為什么用草船上陣？為什么要讓士兵們大聲喊叫？這些問題可以引導學生進行深入的思考和討論，從而培養他們的邏輯思維和判斷能力。在社會實踐環節，教師可以組織學生參觀歷史遺跡和進行角色扮演等活動。通過實地考察和模擬情景，學生可以更好地理解《草船借箭》中的故事情節和人物性格，從而加深對課文的理解。在創意表達環節，教師可以鼓勵學生將他們對《草船借箭》的理解和感受通過各種形式表達出來。這既可以幫助學生鞏固對課文的理解，也可以培養他們的表達能力和創造力。在合作學習環節，教師可以組織學生進行小組合作活動，共同解決實際問題。這種活動可以培養學生的團隊精神、溝通能力和實踐能力。

通過以上四個方面的實踐活動，教師可以有效地引導學生進行創新性的學習，提高他們的創新表達能力。同時，這些活動也有助于培養學生的實踐能力、團隊合作精神和溝通能力，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。在未來的教學過程中，教師可以根據學生的興趣和特長，設計更加豐富和多樣的實踐活動。例如，教師可以將《草船借箭》與其他相關的課文、歷史事件、科學原理等內容相結合，引導學生進行跨學科的探究和研究；也可以通過開展科技創新比賽、藝術節等活動，為學生提供展示和交流自己創新成果的平臺。

3.4 提供有效的反饋和評價鼓勵學生表達

在教學過程中，教師的角色不僅僅是傳授知識，更重要的是引導學生發現問題、解決問題，培養他們的創新表達能力。這需要教師提供有效的反饋和評價，幫助學生了解自身的優點和不足，從而調整學習策略，提高自己的創新能力。以人教版小學語文《景陽岡》為例，這篇課文講述了武松在景陽岡上打死猛虎的故事，該故事充滿了英勇與智慧的元素。在教學過程中，教師可以通過多種方式，如小組討論、角色扮演等，激發學生的創新思維和解決問題的能力。例如，教師可以設置一些問題，讓學生自己思考如何解決，然后給出反饋和評價。教師可以提出一些問題，引導學生進行深入的思考。例如，“如果你是武松，你會如何應對這只猛虎？”“你認為武松是如何打死猛虎的，他的方法有什么特點？”這樣的問題，既可以讓學生發揮想象力，也可以讓他們從不同的角度思考問題，培養他們的創新思維。然后，教師可以根據學生的回答，給予他們有效的反饋和評價。對于一些創新的想法，教師可以給予積極的肯定，讓學生感到自己的思考是被重視的，從而增強他們的自信心。同時，教師也可以指出學生想法中的不足，幫助他們改進。例如，如果有學生認為武松應該用武器對抗猛虎，教師就可以指出這種想法可能忽視了猛虎的力量和速度等因素，引導他們更全面地考慮問題。

此外，教師還可以通過評價學生的表現，幫助他們提高解決問題的能力。例如，教師可以關注學生在解決問題時的思考過程，評價他們的邏輯思維能力、分析問題能力等。如果學生在解決問題時表現出了困惑或者猶豫，教師就可以及時提供指導，幫助他們找到解決問題的方法。在教學《景陽岡》這篇課文時，教師可以設計一些活動，讓學生親自體驗武松的勇氣和智慧。例如，教師可以讓學生分組進行角色扮演，扮演武松和猛虎，通過模擬武松打虎的過程，讓學生更好地理解課文內容。在這個過程中，教師可以觀察學生的表現，對他們的創新思維和解決問題的能力進行評價，并給予反饋。例如，如果一個學生在扮演武松的過程中，提出了一種新穎的打虎方法，教師就可以給予肯定和鼓勵，讓他知道自己的想法是有價值的。同時，教師也可以指出他的方法可能存在的問題，引導他進行更深入的思考。這樣的活動，不僅可以讓學生更好地理解課文內容，也可以培養他們的創新思維和解決問題的能力。

在教學過程中，教師的評價是非常重要的。教師的評價不僅可以讓學生了解自己的學習情況，也可以激發他們的學習興趣，提高他們的學習動力。因此，教師在評價學生時，在教學《景陽岡》這篇課文時，教師還可以利用多媒體資源，如視頻、圖片等，讓學生直觀地了解武松打虎的過程。這樣不僅可以增加學生的學習興趣，也可以幫助他們更好地理解課文內容。同時，教師還可以引導學生進行深入的討論，讓他們從不同的角度思考問題，培養他們創新表達能力。例如，教師可以讓學生觀看一段武松打虎的視頻，然后提出一些問題，如“你從視頻中學到了什么？”“你認為武松是如何打贏這場戰斗的？”“如果你是武松，你會如何應對這種情況？”等問題。通過這種方式可以讓學生更深入地理解課文內容，同時也可以激發他們的創新思維和解決問題的能力。在學生回答問題的過程中，教師需要認真聽取學生的觀點和看法，然后給出反饋和評價。對于正確的觀點和創新的想法，教師需要及時給予肯定和鼓勵；對于錯誤的觀點和方法不當的問題給予解決方案。

4 結語

培養學生的創意表達能力需要從多個方面入手，包括創建自由表達的學習環境，提供豐富的學習資源，開展創新的閱讀實踐活動，提供有效的反饋和評價等。只有這樣，才能真正提高學生的創新能力和社會適應能力，為社會的發展和進步做出貢獻。

（作者單位：新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第八十中學）