軍事理論課程常用五種主要學習方法淺析

【摘要】軍事理論課程是軍事基礎(chǔ)模塊的主干課程，是學習軍事理論知識，提升軍事理論素養(yǎng)的重要課程，具有深厚的軍事文化特色，在人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)作用。本文基于對軍事理論課程內(nèi)容特點、能力需求的認識，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，對軍事理論課程的五種主要學習方法進行歸納總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】軍事理論|人才培養(yǎng)|學習|實踐

軍事理論課程內(nèi)容具有較強的政治性、實踐性、時代性、民族性、繼承性、創(chuàng)新性。基于這些特點，軍事理論課程教學中還有很多必然性，為達到教學目標，院校教育必須克服有限學時的限制，著眼于課堂之外的時間，培養(yǎng)學員的學習興趣，塑造學員的學習習慣，注重學員的終身學習、自主學習。

學員在學習的過程中，要熟練掌握五種主要學習方法，在扎實筑牢理論基礎(chǔ)的前提下，不斷開拓視野，時學時新。

一、課前預習法

課前預習法是指學員在上課之前，對課程相關(guān)內(nèi)容進行預先學習的方法。有效的課前預習，有助于了解課程內(nèi)容，形成對知識輪廓和課程結(jié)構(gòu)的初步認知，對難點內(nèi)容的初步判斷，從而確定下一環(huán)節(jié)學習的側(cè)重點。

（一）以閱讀課程教材為主要方式

教材是教學活動的重要組成要件。學員采用課前預習的方法對軍事理論課程進行學習，閱讀課程教材是最主要的方式。課程教材包括軍事思想、軍事歷史、軍事戰(zhàn)略等系統(tǒng)理論，以及軍事理論的發(fā)展、特點，中西方軍事理論等基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)嚴謹，措辭規(guī)范，且教材審定標準高、把關(guān)嚴，具有內(nèi)容權(quán)威性、觀點主流性和解讀普適性的特點。學員通過預先閱讀課程教材，能夠初步樹立課程知識結(jié)構(gòu)，對學習的內(nèi)容形成基本的認識。

（二）以了解梗概要義為基本要求

為較好地對接課堂，課前預習應以了解梗概要義為基本要求。軍事理論課程脈絡(luò)清晰，各知識點之間既獨立又互有聯(lián)系。了解了課程的梗概要義之后，就知道軍事理論課程要學習什么內(nèi)容。以“戰(zhàn)爭觀和戰(zhàn)爭觀認識論方法論”一課為例，在預習中要對“戰(zhàn)爭觀”“戰(zhàn)爭觀認識論方法論”兩個重點名詞有所了解。在此基礎(chǔ)上，再進行“戰(zhàn)爭的起源與消亡”“戰(zhàn)爭是流血的政治”等分支知識點的閱讀就能做到心中有數(shù)。

二、課中“七會”法

課中“七會”法是指學員在上課過程中按照會聽、會看、會記、會想、會研、會答、會作七個方法步驟進行軍事理論課程學習的方法。

（一）保持思考理解知識

學員在上課過程中，要發(fā)揮多種感官協(xié)同，多種渠道聯(lián)動完成知識的接收與處理。梳理內(nèi)容要主次結(jié)合。軍事理論課程具有較強的理論性，這就要求學員在課中學習的過程中，要對已接收到的所有信息按照主次進行梳理，尤其要突出手腦并用，對本課的重難點和課前預習中發(fā)現(xiàn)不理解的知識進行記錄，以便隨時復習。對于一些較易理解的知識，則以當堂思考理解為主，跟上教員授課節(jié)奏，避免過冗的記錄降低信息接收效率，影響后續(xù)知識點的學習理解。

（二）帶著認知應用知識

學員在理解課堂知識的基礎(chǔ)上，對課上的問題進行研究分析，判斷出問題對應的知識點內(nèi)容，融會貫通地進行回答和作業(yè)。

會研，要重點掌握“研”的思路和方法。“研”的思路和方法是從理論轉(zhuǎn)化為實踐的方向和路徑，正確的方向和合理的路徑，能夠直接提高“研”的效率。

會說，要敢于表達真實想法。由于經(jīng)歷、認知、學習能力各不相同，學員對于課上所學知識會產(chǎn)生不同的理解，而“說”，就是要把不同的理解通過語言的方式表達出來。教員也可以通過學員的回答及時了解學習情況，為調(diào)整授課節(jié)奏和教學進度提供依據(jù)。

會作，要基于理論參與實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，軍事理論的由來往往都具有較強的歷史性和豐富的實踐內(nèi)涵。學員在通過實踐的方式學習軍事理論的過程中，要從理論出發(fā)，對照實踐，再通過實踐印證理論，如此不斷反復進行學習。

（三）始終做到“兩個堅持”

要始終堅持歷史與邏輯相統(tǒng)一。歷史可看作是對客觀世界發(fā)展過程的真實寫照，而邏輯則反映了歷史過程中的內(nèi)在規(guī)律。學習軍事理論課程要堅持歷史與邏輯相統(tǒng)一，就是不僅要把不同歷史階段產(chǎn)生的軍事理論放在一定的歷史條件下加以研究，還要拋開那些非本質(zhì)的無關(guān)緊要的因素，摸索軍事理論的發(fā)展規(guī)律。

要始終堅持理論與實踐相結(jié)合。軍事理論具有很強的實踐性，學習和研究軍事理論要堅持理論與實踐相結(jié)合的方法。純學理式進行研究軍事理論，猶如造空中樓閣，會使軍事理論失去立足根基。這樣造出來的軍事理論，既沒有現(xiàn)實依據(jù)，也不符合部隊任務(wù)需要。

三、課后作業(yè)法

課后作業(yè)法是指學員在已掌握了完整課程知識的基礎(chǔ)上，進行軍事理論課后作業(yè)的方法。學員采取課后作業(yè)法進行學習，有利于幫助回顧和理解課上所學知識，進一步加深印象。

（一）準確把握題意

首先要審清題目類型。題目類型不同，則對答案的要求不同，其中，最容易混淆的是簡答題與論述題。在學員看來，簡答題與論述題統(tǒng)稱為“大題”，認為對這樣的“大題”，就是要靠堆字。其實，題型不同，對于答案的要求也就不同。簡答題要求簡要回答，即要求答案能夠做到語言精煉且表達準確。論述題要求有“論”有“述”，“論”是要提出論點，并有論據(jù)支撐論點；“述”則是要通過自己的語言串聯(lián)論點與論據(jù)，形成結(jié)構(gòu)完整、觀點鮮明的答案模式。

其次要辨明構(gòu)成要件。作業(yè)構(gòu)成要件不同，其完成作業(yè)所需的素材、方式也就不同，辨明構(gòu)成要件可以明確作業(yè)方法，提高作業(yè)質(zhì)量。例如，“以教學編組為單位，由組長組織學、寫、論《孫子兵法新注》虛實篇”作業(yè)，看似簡單的題目背后，就隱含了以教學編組為作業(yè)主體、以分工協(xié)作為完成形式和以“學、寫、論”為作業(yè)流程等條件要求。

（二）課內(nèi)知識主導

軍事理論課程課后作業(yè)有獨立作業(yè)和團隊作業(yè)兩種形式，包含論述題、簡答題、案例分析等題型，但無論何種形式類型，其內(nèi)容本質(zhì)上都是課內(nèi)知識的延伸，并不會脫離所學知識的內(nèi)容范圍。

在課后作業(yè)時，語句表達應嚴格參照教材內(nèi)容或其他規(guī)范性表述。軍事理論課程的文字邏輯嚴密，專有名詞多，往往一字用錯而影響句意，所以在組織語句時，應以教材內(nèi)容為參照，深刻理解教材內(nèi)容含義，盡量避免使用自造詞、近義詞。比如，常見的有將“偵測”和“探測”等詞的詞義進行混淆的情況；有將“軍民融合”寫成“軍民融和”的同音錯別字的情況；有“核心”“根本”與“重要”等層級不清的情況。出現(xiàn)這些情況，其本質(zhì)原因就是理論功底不夠扎實，對于理論學習的不深不細，在形成文字材料時，其中的差別一目了然。

四、基地實踐法

基地實踐法是利用教育基地等現(xiàn)地條件進行實踐學習的方法。利用基地實踐法進行學習，有助于軍事理論聯(lián)系實際，寓教于行，加深個人體會。

從成立至今，黨和黨領(lǐng)導下的人民軍隊經(jīng)歷了許多重大戰(zhàn)斗、重要會議等歷史時刻。這些留存的資料被整理收藏起來，其中一部分對外開放展覽，用于教育后人。比如，土地革命戰(zhàn)爭時期和抗日戰(zhàn)爭時期，全國各地在黨的領(lǐng)導下創(chuàng)建了革命根據(jù)地，現(xiàn)稱中國革命老根據(jù)地，俗稱革命老區(qū)。革命老區(qū)曾見證我黨我軍的歷史時刻，具有非同一般的意義。在貴州老區(qū)的習水縣，就建有四渡赤水紀念館，主要記錄展覽紅軍長征中非常重要的軍事行動“四渡赤水”的相關(guān)資料。

五、日常累積法

日常累積法是在日常工作生活中，對所接觸的素材進行收集整理的方法。日常累積法是學習軍事理論課程最常見的方法，不拘泥于課上或課外，一則新聞、一段故事甚至一番交談都能成為累積的素材。需要在工作、生活、學習等方面細心留意素材線索。

（一）重視網(wǎng)絡(luò)的信息平臺作用

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息源增多，傳播層級縮減，信息獲取更加簡單，內(nèi)容更加全面。通過網(wǎng)絡(luò)，可以接觸到大量的軍事動態(tài)等信息資源。這些資源是軍事理論課程內(nèi)容的有力補充，可以幫助學員聯(lián)想相關(guān)知識點。比如，根據(jù)新聞報道：“俄烏雙方在空中、地面、網(wǎng)絡(luò)、電磁進行對抗，尤其投入戰(zhàn)場的武裝無人機成為重要力量。”這一句話的案例，可以與理論知識點相關(guān)聯(lián)起來，其表達的內(nèi)容能體現(xiàn)現(xiàn)代戰(zhàn)爭作戰(zhàn)空間全域多維，突出“參戰(zhàn)力量多元一體”的作戰(zhàn)特點。

（二）及時整理各類信息素材

在實際生活中，信息往往以聲音、對話等方式傳遞。與文字圖片相比，聲音、對話等方式傳遞速度更快，同時也更具突然性，更不容易保存，若不及時整理，信息內(nèi)容就容易丟失，無法還原素材原義。

對于聲音、談話等素材，可通過實時錄音、口播錄音、文字記錄等方式及時保存。對于有充足準備時間進行保存的聲音、談話素材，應使用實時錄音的方式，以保留信息全貌；對于突然發(fā)生的、來不及準備錄音的，應采取口播錄音的方式，敘述記錄素材內(nèi)容；對于缺少錄音設(shè)備或不便錄音的情況，應采取文字記錄的方式，按照理解提煉、要點速記、事后還原的步驟進行。

綜上所述，本文立足于教學實踐，對學習軍事理論課程過程中主要采取的課前預習法、課中“七會”法、課后作業(yè)法、基地實踐法和日常累積法五種方法進行了分析，希望以此幫助學員更好地學習軍事理論課程，為樹立良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。中國軍轉(zhuǎn)民

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【基金項目：2023年度武警海警學院院級科研項目立項課題】

（作者簡介：施維，武警海警學院軍事訓練系，助教，本科，研究方向為海洋地理；作者單位：武警海警學院軍事訓練系）