中職美容美體藝術專業學生勞動技能培養探究

王靜慧

【摘要】中職美容美體藝術教育存在著勞動技能教育內容片面、學生勞動意識淡薄、勞動精神缺乏等問題，教學中宜夯實勞動技能教育內容、促進勞動教育多樣化，開展家企校協同育人等方式，培養學生的勞動技能。

【關鍵詞】中職；美容美體藝術；勞動技能

在新時代社會環境及企業人才標準的高要求下，作為培養社會主義工匠型建設者和接班人的重要場所，在專業學習過程中把中職生勞動技能培養落到實處，是中職學校面臨的重要課題。

一、當前中職美容美體藝術專業勞動技能教育存在的主要問題分析

1.勞動技能教育內容片面，教育形式單一甚至被異化

勞動技能教育的目的是通過勞動去塑造學生正確的勞動觀念、勞動態度和勞動精神。但在傳統的美容美體藝術專業人才培養中，有些學校即便開設了勞動技能教育課，也很少有人當成一門堂堂正正的課去上，基本上只停留在體力勞動上，既不能教給學生真正的勞動技能，也無法讓學生感受到絲毫的勞動樂趣。

勞動技能教育形式趨于單一化，如每周主要是以班級宿舍、教室日常清潔和清掃衛生區域為主。課程缺乏相關的課程體系作為依據，沒有課程標準、教學計劃、教學設計等，都是按部就班地完成劃分衛生區域進行清掃、保潔即可完成本節課的教學任務。并未對學生展開正確的引導、教育等，甚至有時候還把勞動教育做為一種教育懲罰的手段，把表現不良、違規違紀的學生罰打掃衛生，從而異化了勞動教育的本質。

2.學生勞動意識薄弱，父母承包現象普遍

美容美體藝術專業的學生大都是在優越的環境中成長起來的，是父母的掌中寶。大部分學生的家長常年外出打工，孩子由老人照顧，更加溺愛。因此學生勞動觀念淡薄、勞動教育認識不夠、勞動技能薄弱，甚至在許多父母的眼里，孩子的任務就是上學讀書，普遍存在對孩子的文化技能、知識學習方面的過高期望，從而導致孩子都在家長的溺愛中成長，苦的、累的、臟的家務勞動都由家長全部包攬，使得孩子失去了自我鍛煉的機會，導致學生對勞動教育存在嚴重的偏見，認為勞動又累又臟，對其嗤之以鼻。

3.學生在崗位工作中暴露出來的勞動精神面貌、勞動價值取向的問題

（1）吃苦精神缺失，勞動價值觀偏離。剛踏上實習崗位的學生，拎不清自己的角色定位，在就業崗位上頻繁跳槽，只因為吃不了苦。從美容行業來看，學生就業比較通暢，短暫的就業后因為崗位工作任務重、培訓多、耗體力，部分學生存在無法堅持的現象，甚至存在高報酬閑工作的空想主義。究其原因，根源還在于學校勞動技能教育的偏差，缺乏勞動技能培養、勞動素質提升及勞動價值引導。

（2）學習主動性差，勞動精神面貌弱化。當今社會環境中存在許多不良的意識形態，嚴重沖擊著勞動精神的弘揚。剛走上崗位的學生重視自身的感受，卻忽視勞動蘊含的重大價值；急功近利，斤斤計較，缺乏勞動的精神支撐，只注重付出跟收入是否成對比，從而導致勞動的主動性不強、積極性不高、參與度不夠。歸根到底還是缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的勞動精神。

（3）抗壓能力差，勞動態度不端正。在企業調研中不乏存在“勞動意識薄、抗壓能力差、閑散惰性強”的現象，有的學生接手了美容師助理、調配師、前臺接待等實習崗位，忙起來的時候連喝水的時間都沒有，空閑下來不是在培訓學習新項目、訓練新手法就是背服務話術。有時候服務不周還要接到顧客的投訴，師傅的批評，院長的指責。加上崗位學習現狀跟理想相差大，在校在家住得暖、吃得好、有足夠的時間可以玩樂，從而形成了一種享樂之風。因而學生對于通過雙手勞動而獲取回報的概念非常模糊，稍微做多一點就覺得自己吃虧，待遇跟付出不成正比的時候就滿腹牢騷。學生沒有從中認真思考過勞動技能教育給自己帶來的改變和意義，卻常因為企業崗位工作累、堅持不下來而離開崗位。

二、改善中職美容美體藝術專業勞動技能教育的對策

1.開啟勞動技能教育計劃，開展勞動技能教育實踐，開辟勞動技能教育場所，夯實勞動技能教育內容

學校要將勞動技能教育列入人才培養中，把勞動技能教育建立在專業學科融通之中，成為專業學科的有機組成部分。結合專業特點有目的、有計劃地植入勞動技能教育教學內容，開展勞動技能教育教學實踐，讓學生在豐富的學科專業實踐中體驗勞動的價值。如在感恩節來臨之際，結合美容美體藝術專業特點，組織學生為老師送上修手護手技能服務、通過學習的專業知識讓父母體驗肩頸按摩的放松，讓學生充分體悟勞動實踐的價值。

學校作為勞動教育主陣地，開展勞動技能教育應結合實際開辟勞動場所，開展勞動實踐。通過開辟專門區域種植花草樹木或農作物，以班級為單位認領綠植農作物，實施看護責任制，引導學生在勞動實踐中體驗勞動的快樂。

2.開設勞動崗位課程，創設崗位環境，創建勞動陣地，促進勞動教育多樣化，培養吃苦耐勞品質

建立與專業課程相互融通、相互滲透、相互銜接的勞動課程體系。創設崗位環境，讓學生了解崗位工作的特點，熟悉崗位工作內容，掌握崗位工作流程。按照企業管理要求，崗前做好崗位環境衛生，做好一崗一消毒，崗后按照標準復原崗前狀態。實訓課結束清掃拖洗實訓場地，檢查實訓設備，關好門窗才能離開實訓室。既規范了崗位學習標準，也提高了服務勞動效果。做到勞動技能的培養與專業課程學習內容相互貫通，做到人人有崗位、人人有參與、處處有實踐。既提升了學生勞動技能的鍛煉，也培養了學生良好的勞動習慣和持之以恒、踏實做事的勞動品質。

營造良好的勞動環境能夠讓學生潛移默化地接受勞動技能教育。如開設第二課堂實訓，利用課余時間加強技能實操訓練學習，培養學生勤學苦練的技能學習態度；創設專業興趣小組，結合專業學習的技能手法服務師生，培養學生隨叫隨到、說到做到、服務周到的職業精神，提升學生的動手實踐能力的同時提高學生吃苦耐勞的意識和品質；舉辦師生技能節，學生努力備賽、苦練技能、重復訓練。在備賽的過程中營造出尊重知識、尊重勞動、尊重成果的學習氛圍；設立“勞動周”，以班級為單位，清洗實訓床單床罩、沖刷實訓室。在輪值期間，所有學生須集中時間、集體分工，全員參與勞動教育。開展校內勞動技能，親身參與松土、播種、澆水等“沉浸式”體驗，充分體驗勞動的樂趣，享受勞動喜悅。教師應調動一切積極因素進行勞動技能培養，讓學生在多樣的學習環境中體驗勞動的快樂、勞動的成就，樹立吃苦耐勞的意識。

3.家企校協同育人，提高勞動主動意識

家庭作為人生的“第一所學校”，家長作為孩子的“第一任老師”，家庭是勞動技能教育的“第一課堂”。每周老師都會在家長群發布學生家庭勞動技能作業、推送勞動技能教育學習資料、宣傳勞動技能教育的重要意義。讓家長充分領會勞動的宗旨與理念，能夠更好地引領孩子開展勞動。同時家長要樹立勤奮勞動的榜樣，家庭要樹立崇尚勞動的良好家風，才能讓孩子崇尚勞動、熱愛勞動。學校作為育人勞動教育的主陣地，應在入學教育時制定相關約束規定，強化學生生活勞動技能能力。通過“日檢查、日公布、月評比”的形式，產生“文明宿舍”，并頒布“流動紅旗”、發放生活物品等形式全方位鼓勵學生主動參與勞動技能、提高生活勞動技能。企業作為校企合作單位，在課程教學中應把企業文化內容植入共同培育，以新聞、工作簡報等方式讓學生了解企業發展動態。通過校企合作的培養模式，根據企業員工的管理標準去要求學生、培養學生、培訓學生，將企業員工素養要求和學校教學融合共進，促進學生德智體美勞全面發展。

4.開展志愿服務活動，增強職場體驗，提高學生樂于奉獻的勞動品格

社會實踐是培養學生勞動技能的重要途徑，同時也是培育中職生綜合素養的有效途徑。結合專業特征，積極拓展勞動技能教育教學空間，組建專業志愿服務隊。每月至少組織兩場進社區服務活動，為群眾提供專業技能服務。這不僅提升學生專業勞動技能，還能增強崗位職業自信。校內實訓、校外實踐既是學生專業學習的重要途徑，同時也是增強學生對勞動價值、勞動意義的本質及勞動精神的深刻認知。

5.以勞動技能考核為標準，提升勞動技能教育重要性

注重勞動技能考核，專業教師結合課程崗位勞動標準，明任務、提要求、定標準，并將其植入到學生專業學習量化考核中，做到人人有崗位，人人有任務，人人有責任。在新時代，要注重強調勞動技能教育的重要性，引導學生弘揚勞動精神，同時還要傳授一定的勞動技能及技巧。為了保障勞動技能教育的持續性及有效性，還要建立一定的考核機制，明確考核內容：勞動的態度、勞動的紀律和勞動質量等。對每門專業課教師進行管理和考核，讓勞動教育具有一定的強制性，使勞動技能與專業技能并重，并從中培養學生勞動技能持續性及有效性。

6.以工匠精神為引領，加強傳統文化熏陶，助推高素質勞動創造者

以工匠精神引領勞動教育，定期宣傳工匠精神文化，通過“請進來”宣傳弘揚模式，開展“美容企業工匠進校園講座”活動，弘揚勞模精神。加強傳統文化熏陶，開設傳統文化課程，開展傳統文化誦讀，同時將勤做尚儉、守心篤志的校訓和熱愛勞動、積極主動參與勞動等傳統美德融入勞動教育實踐，激發學生主動積極參加勞動技能的行為意識。通過樹立優秀學生代表典范，積極正面地宣傳艱苦奮斗、自強不息的勞動精神，營造濃厚的勞動教育學習氛圍，助推勞動素質的提高。

隨著人們生活質量的不斷提高，美容美體行業發展越來越專業化、規范化，對人才需求標準也越來越高。培養美容美體藝術專業人才，就要重視人才勞動技能培養。通過多種形式活動提高勞動技能、勞動素質，為培養高素質技能型人才、促進美容美體行業可持續發展貢獻力量。

【參考文獻】

[1]任其利.中職生吃苦耐勞精神的現狀及其培養策略[J].家庭生活指南，2019（03）.

[2]管凌燕.中職學校開展勞動教育的思考與實踐[J].職業教育（中旬刊），2020（23）.

（基金項目：本文系2023年度海南省教育科學規劃課題“校企合作協同育人背景下的美容專業職業素養‘階梯式培養的探究”研究成果，課題編號QJHV20230737）