基于新時代美育要求的高校音樂教育改革

劉苗　楊圖珍　劉育靜

摘 要：高校音樂教育是高校素質教育的重要組成部分。高校音樂教育能夠極大程度地提高學生的音樂鑒賞能力，促進學生綜合素質的提升，同時為學生其他學科的學習打下堅實基礎。立足新時代美育要求對高校音樂教育的深刻影響，從教育理念、課程設置、教學模式、師資隊伍四個方面分析當前高校音樂教育面臨的突出問題和挑戰，深入探討高校音樂教育改革的必要性和可行路徑，以期促進高校音樂教育事業的持續健康發展。

關鍵詞：新時代；美育要求；高校音樂教育；教育改革

注：本文系2022年廣州華商學院教育規劃課題“新時代大學生志愿服務向公益創業轉型實踐育人路徑的探索”（HS2022CXCY02）研究成果。

在當代社會發展的大背景下，美育日益成為全民教育的重要內容，新時代賦予了美育新的時代內涵和發展要求。高校作為人才培養的重要陣地，其音樂教育不僅承載著傳播音樂知識、培養學生音樂技能的基本職能，更肩負著弘揚民族音樂文化、增強文化自信、促進學生全面發展的重要使命。然而，當前高校音樂教育也面臨著一些問題和挑戰，迫切需要進行頂層設計、系統推進，不斷創新和完善。

一、新時代美育要求對高校音樂教育的影響

（一）立足民族文化，增強文化自信

新時代美育要求高校音樂教育必須立足中華優秀音樂文化，將其作為教育的核心內容。要讓學生通過系統學習中國音樂歷史、音樂理論、器樂聲樂等，全面了解我國音樂文化的源遠流長和獨特魅力，增強對中華民族音樂的認同感和自信。同時要注重培養學生對民族音樂作品的欣賞能力，激發他們熱愛和珍惜中國音樂文化的情懷。

（二）創新教育理念，滿足個性化需求

新時代美育要求高校音樂教育必須與時俱進，不斷創新教育理念和教學方式。要摒棄僵化陳舊的觀念和做法，主動適應時代發展潮流，關注學生的個性化需求，設置多元化的選修課程，推行靈活的教學模式，促進學習主體的互動交流，充分調動學生的學習積極性和創造性，培養德智體美勞全面發展的新時代復合型人才。

（三）注重實踐教學，促進全面發展

新時代美育要求高校音樂教育必須高度重視實踐教學環節，培養學生動手操作和實踐創新的綜合能力。音樂學習不能停留在理論層面，需要結合音樂排練、比賽展示、藝術實踐等環節，讓學生在實踐中掌握技能、培養興趣、鍛煉意志品質。通過實踐鍛煉，促進學生的全面發展，培養其創新精神和綜合素質，使其更好地服務于社會主義現代化事業。

二、當前高校音樂教育面臨的問題和挑戰

（一）理念滯后，存在重專業輕普及傾向

長期以來，受專業音樂教育思維的影響，高校音樂教育過于追求專業技能培養，忽視了面向全體學生的普及性音樂教育，缺乏增強大眾音樂素養的意識。這種重專業輕普及的傾向，使音樂教育過于注重培養專業音樂人才，開設的課程主要是音樂理論、演奏技能等，缺乏面向全體學生開設的音樂鑒賞、欣賞類課程。這不利于普及音樂知識，也不利于提升學生的音樂修養和藝術素質。與此同時，專業音樂教育本身也存在一定問題，過于強調技能訓練，忽視學生綜合素質的培養。因此，高校音樂教育亟須轉變觀念，樹立新時代音樂普及教育理念，平衡專業教育與普及教育的關系，促進音樂教育事業的全面發展。

（二）課程設置單一，缺乏靈活性和多樣性

目前高校音樂課程以專業理論和技能訓練課程為主，難以滿足學生個性化、多元化的學習需求，缺乏通識和選修類課程。這種單一的課程設置模式，一方面無法滿足音樂專業學生對不同音樂種類、不同音樂領域的學習需求，也難以激發其更廣泛的音樂興趣愛好；另一方面，對于非音樂專業的學生而言，缺少面向大眾開設的音樂通識教育課程，難以提高他們的音樂修養和審美能力。此外，目前的音樂課程設置也缺乏跨學科交叉融合的創新嘗試，未能與舞蹈、影視、美術等形成互動，無法培養復合型音樂人才。因此，高校音樂課程不僅要重視專業課程建設，還要開設豐富的選修通識課程，并積極探索跨學科交叉融合的新型課程體系。

（三）教學模式陳舊，缺乏互動性和創新性

陳舊的教學模式沿襲了傳統的填鴨式教學，過于注重知識傳授，缺少互動探究、實踐體驗等生動有趣的教學方式，無法有效調動學生的學習主動性和創新意識。這種陳舊的教學模式缺乏師生互動，難以激發學生的學習熱情和主動性。注重單純的理論講授，而缺少實際演練和體驗環節，使音樂學習過于枯燥乏味，學生難以真正領會音樂藝術的獨特魅力。同時，填鴨式教學忽視了學生的個體差異，采取一刀切的教學方式，未能因材施教，難以激發學生主動探索和創新的潛能。

（四）師資隊伍不足，結構缺乏合理性

當前，專業音樂教師數量普遍不足，且多為理論教師，缺乏一線音樂實踐能力，同時師資隊伍整體水平有待提高。當前高校專業音樂教師的缺口較大，一方面是由于音樂專業學生就業壓力較小，從教意愿不高；另一方面則是由于音樂教育投入不足，高校難以提供有競爭力的薪酬待遇，無法廣泛吸引優秀音樂人才。在現有音樂教師隊伍中，理論研究型教師占比較高，一線實踐型音樂教師比例偏低，導致實踐教學環節缺乏指導，難以真正培養學生的音樂實踐能力。與此同時，音樂教師整體專業水平也有待進一步提高，其缺乏系統的教育教學理論和方法訓練，在教學藝術方面仍有提升空間。另外，音樂教師的職業發展通道不暢，缺乏有效的激勵機制，在一定程度上影響了他們的工作積極性。因此，加強音樂教師隊伍建設，優化師資結構，提升專業水平是當務之急。

三、基于新時代美育要求的高校音樂教育

改革措施

（一）轉變音樂教育理念，增強文化自信

基于新時代美育要求，高校音樂教育必須以中華優秀傳統文化為核心，全面增強文化自信。長期以來，我國高校音樂教育深受西方理論和教學模式的影響，在一定程度上忽視了對中國民族音樂文化的傳承和弘揚。要想扭轉這一被動局面，就必須從根本上轉變理念。具體而言，高校音樂教育要充分重視中華優秀傳統音樂文化的傳承，將中國民族音樂作為教育的重要內容。要開設中國音樂歷史、音樂理論、器樂聲樂等專門課程，使學生全面了解中國音樂的歷史脈絡，領略其獨特的藝術魅力。同時，要在音樂欣賞教學中加強對民族音樂作品的重視，促進學生對中國民族音樂的理解和熱愛，使其接受民族音樂文化的熏陶，從而增強對中華優秀音樂文化的自豪感和認同感，牢固樹立文化自信。除了傳統民族音樂外，各高校還應充分挖掘和吸收地方民間音樂資源，將其有機融入校園音樂教育，讓學生近距離感受民族音樂文化的獨特風格和魅力。要通過多種途徑和方式的積極傳播，使中華民族音樂文化在校園內生根發芽、枝繁葉茂。只有培養起學生的民族音樂文化自信，高校音樂教育才能真正擔起新時代民族音樂文化傳承的神圣使命。

（二）優化音樂課程設置，滿足多元化需求

高校必須主動作為，統籌規劃，針對不同學生群體設置分級分類的音樂課程。對于音樂專業學生，除開設基礎理論和技能實踐課程外，還要圍繞不同音樂類型開設高階專業課程，滿足其對不同音樂方向的深入學習需求；對于非音樂專業學生，則要重點開設音樂鑒賞、音樂欣賞等通識教育類課程，以提高其音樂修養和審美素養。同時，高校還應積極開設多元化的音樂選修課程，如中外流行音樂賞析、世界音樂文化概論、電子音樂制作、音樂舞蹈編導等，滿足學生個性化、多樣化的音樂興趣和愛好。注重音樂課程的生活化和趣味性，使音樂學習不再是枯燥乏味的理論灌輸，而是貼近學生生活實際、富有探索樂趣的欣賞體驗過程，從而有效激發學生的學習熱情。此外，高校音樂課程體系必須強化實踐教學環節，鼓勵學生參加各類音樂社團活動，通過定期舉辦音樂會、組建學生樂隊等，為學生搭建展示和鍛煉的實踐平臺。要培養學生動手操作和實踐創新的能力，使音樂學習不再是紙上談兵，而是在親身實踐中掌握本領，增長才干。高校還要積極探索音樂與其他藝術門類交叉滲透的新型課程，如與舞蹈、影視、美術等相融合，開設音樂舞蹈編導、影視音樂配樂、音樂治療等課程，培養復合型音樂創作人才。音樂本身就是一門綜合性藝術，跨學科交叉融合有利于激發學生的創新思維，培養多元文化視野和綜合能力。總之，優化課程設置，既要體現音樂教育的專業性，又要關注通識性和趣味性，滿足不同層次、不同需求學生的個性化學習需求，促進音樂教育與其他藝術門類的有機交融，不斷探索音樂教育課程建設的新模式、新途徑，為培養德智體美勞全面發展的新時代音樂人才打下堅實基礎。

（三）創新音樂教學模式，促進學生全面發展

高校音樂教育必須主動作為，與時俱進，創新教學模式，切實培養學生的動手實踐能力和創新素養。一是要積極推行線上線下混合式教學模式。利用現代信息技術手段，通過在線課程、微課等形式開展線上音樂教學，拓寬教學渠道，滿足不同層次學習者的個性化需求。與此同時，要高度重視線下的實操實踐教學環節，充分利用多媒體音樂教室、音樂實訓基地等，為學生提供親身體驗和實踐鍛煉的機會。二是要大力倡導研究性學習。鼓勵學生對音樂文化現象、演奏技巧等開展自主探究，培養其學習主動性和創新意識。在教學過程中，教師要轉變角色，真正做到因材施教、啟發式教學，充當學生學習的引路人和促進者，為學生主動探索學習創造良好環境。三是要積極推行小組合作學習。音樂學習具有一定的社會屬性，可以廣泛開展小組合作學習，如音樂作品分析討論、樂隊合作排練等，培養學生的團隊精神和協作能力。四是要創新音樂教學評價。實現由單一結果評價向注重過程評價的轉變。可采取自評、互評與師評相結合的多元評價方式，全面關注學生的學習態度、實踐能力和綜合素質等方面，促進學生的全面發展。與只注重學習成績的做法相比，過程性評價有利于反映學生的真實學習狀況，發現并及時糾正學生學習中存在的問題，對學生的學習水平、學習方法和學習習慣等進行全方位指導。總之，創新音樂教學模式，要從教學理念、教學方法、教學手段、教學評價等環節全方位著手改革，充分踐行現代教育理念，促進師生互動交流，激發學生主動探究、勤于動手實踐的學習熱情，培養其創新精神和實踐能力，推進素質教育，促進學生德智體美勞全面發展。只有與時俱進、不斷創新，高校音樂教育才能緊跟時代潮流，為社會培養更多高素質復合型音樂人才。

（四）加強師資隊伍建設，提高音樂教育質量

高校和相關部門必須采取有力措施，切實加強師資隊伍建設。首先，要加大專業音樂教師的引進力度，特別要注重理論教師和實踐教師的比例，確保學員結構的合理。從整體上擴大專業音樂教師的編制數量，為學生提供充足的教學力量。其次，要創造條件支持在職音樂教師進修學習、參加各類學術交流，不斷更新專業知識，提升專業素養。與此同時，還要建立完善的職業發展通道，為音樂教師提供施展才華和實現自我價值的機會，有效激發其工作積極性和創新活力。再次，高校要注重對音樂教師教學藝術的培養。音樂教學不僅需要教師具備扎實的專業知識功底，更需要教師具備風格鮮明的教學藝術，做到因材施教、潛心育人。可以為教師開設教育學、教學論、教學設計等教育教學方面的進修課程，切實提高音樂教師的教學駕馭能力，提升教學藝術水準。最后，要重視音樂教師的師德師風建設，定期開展專門的師德師風教育培訓，引導音樂教師在教書育人中秉承高尚情操，以身作則，培養高素質音樂人才。總而言之，只有建立一支數量充足、結構合理、專業過硬的音樂教師隊伍，音樂教育事業才能行穩致遠，為新時代培養更多合格人才。通過持續加大投入力度、促進專業發展、強化教學能力培養、注重師德師風建設等綜合措施，將不斷提升高校音樂教師隊伍的整體水平，全面提高音樂教育事業的發展質量和水平。

綜上所述，新時代美育要求賦予了高校音樂教育新的發展使命。高校要充分認識到音樂教育在傳承民族音樂文化、提高國民音樂素養、培養高素質人才中的重要作用，要通過轉變教育理念、優化課程設置、創新教學模式、加強師資隊伍建設等一系列改革措施，不斷提高高校音樂教育的質量和水平，培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人，為推進新時代美育事業、增強國家文化軟實力貢獻應有力量。

參考文獻：

[1]周丹.基于新時代美育要求的高校音樂教育改革芻議[J].中國音樂教育，2022（7）：64-69.

[2]李紅英.美育在高校音樂教育中的應用研究[J].新課程研究，2022（6）：68-70.

[3]陳鶴天.高校音樂教育的改革與創新[J].北方音樂，2020（9）：179-180.