“未來教室”場域下的初中心理課有效教學

戴志梅

［摘要］ 本文以七年級心理課“從眾效應”為例，探討“未來教室”場域下初中心理課的有效教學策略：善用多媒體資源，提升課堂效果；借助智能系統，提高教學效率；優化小組合作，激發學習內驅力。由此，激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和應用心理知識，同時關注學生的個性差異和學習需求，注重課堂倫理，最終全面提高學生的心理素質和適應能力。

［關鍵詞］ 未來教室；信息技術；初中心理課；教學策略

“未來教室”是當前很流行的一個創新空間概念。智能化是“未來教室”的主旋律，大數據、人工智能等新技術的應用為學生創設出一個更加靈活并且富有個性化的學習環境。作為區域心理教研員，筆者一直很關注“未來教室”在心理課堂中的應用與研究，下面將結合課例，嘗試探討“未來教室”場域下的初中心理課有效教學策略。

緣于市電教部門開展的初中心理教師課堂教學專題研討活動，筆者觀摩了一位老師執教的七年級心理課“從眾效應”。這節課應用了“未來教室”理念，配置了數字白板、移動設備、平板、分屏等設備。但是，本節課仍然存在課堂表達不夠靈動、運用信息技術不夠嫻熟、課堂關注學生學習狀態相對較少等問題，有待進一步優化。

一、善用多媒體資源，提升課堂效果

傳統的心理健康課程，往往受限于教學資源，教師通常只有一支粉筆、一塊顯示屏和一些簡單的道具。這樣的教學方式雖然直接，但往往顯得單調乏味，難以吸引學生長時間的注意力。“未來教室”不僅是一個教學空間的概念，還是教育與科技有效融合的產物。在這個充滿科技感的環境中，各種各樣的多媒體技術被巧妙引入，讓教學活動變得更加生動、直觀和有趣。

高清顯示屏的運用使得教學內容以更為清晰、細膩的方式呈現在學生面前。交互式白板的引入，更是讓課堂教學煥發出新的活力。師生可以在白板上進行實時互動操作，無論是標注重點、繪圖解釋還是討論問題，都能在課堂上輕松實現。教師充分運用先進的技術來增強課堂的互動性，這樣做不僅提高了學生的參與度，還激發了學生的學習熱情。

虛擬現實設備的加入，將教學活動推向了一個新的高度。通過虛擬現實技術，學生可以身臨其境地體驗各種場景，從而更深入地理解知識。例如，在體驗焦慮情緒時，虛擬現實設備可以模擬出真實的焦慮場景，并通過數字化展示腦電、皮膚電等生理指標的變化，讓學生直觀地感受到情緒變化對身體的影響。可以說，這種教學方式讓學生對情緒管理有了更深刻的認識。

在“從眾效應”課上，執教教師用課件呈現一幅有三條線的圖片，并發出提問：“哪兩條線看起來是一樣長的？”事實上，教師在課前與幾位學生事先商量好選哪兩條線，并在課上請這幾位學生作為代表回答。回答完畢后，教師再請其他學生用電子投票方式答題，屏幕上顯示了學生的答案，和前面幾位的答案完全一致。最后，教師呈現正確答案，它與之前學生的回答不一致。借此，巧妙地用學生的切身經歷引出課題“從眾效應”。

作為教師，要充分利用這些多媒體資源，熟練運用這些多媒體教具，將其與心理健康課程深度融合，從而為學生創造一個更加生動、有趣、高效的學習環境。

二、借助智能系統，提高教學效率

“未來教室”的初中心理課堂采用雙軌展示的教學模式來促進學生的認知建構，這樣做豐富了教學手段，擴充了教學內容。傳統的心理課堂往往依賴教科書呈現的內容和教師的口頭講述，而信息技術的引入使得課堂內容更加生動、直觀。在課例中，教師通過展示經典的“阿希實驗”視頻，引導學生形象地理解“從眾效應”概念，啟發學生思考其產生的原因，并在“觀點云”平臺上進行分享。如此，教師用播放視頻的方式激活學生的形象思維，激發學生的學習興趣。而且，教師用“觀點云”呈現學生的回答，可以讓課堂教學更加及時高效。

“未來教室”增強了課堂的互動性和個性化特點。通過智能教學系統，教師無需逐個請學生回答，就可以實時了解學生的學習進度和反饋，從而更有針對性地實施教學。在線投票系統、在線討論平臺等互動教學工具，可以讓學生積極參與課堂討論，發表自己的觀點和看法，并與教師和同學進行互動交流。這種極具互動性的教學方式對初中心理課堂教學的促進主要表現在以下三個方面：

其一，“未來教室”為學生提供了自主學習和拓展學習的機會。通過在線學習平臺，學生可以隨時隨地訪問各種心理學學習資源網站，進行自主學習和探究。這種學習方式打破了時空限制，讓學生有更多的學習選擇和自主性。同時，在線測試和評估工具也使得學習反饋更加及時和個性化，能夠幫助學生更好地了解自己的學習狀況，調整學習策略。

其二，“未來教室”在心理課堂中的應用有助于提升學生的心理健康水平。教師通過信息技術手段呈現豐富多樣的教學內容，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。這種積極的學習狀態能夠減少學生的焦慮感，減輕學生學習的壓力，促進他們的心理健康發展。

其三，“未來教室”的智能系統使得教學更加生動、直觀、互動和個性化。這不僅提高了教學質量，也為學生的心理健康發展提供了有力支持。隨著信息技術的不斷發展和創新，未來心理課堂的教學方式和手段將會更加豐富多樣，為培養學生的創新精神和實踐能力提供保障。

三、優化小組合作，激發學習內驅力

教師巧妙地運用“觀點云”平臺，將學生的觀點以獨特的方式大量、及時、不間斷地呈現在電子屏幕上。在這樣的技術支持下，傳統的小組討論模式得到了優化和升級。學生不再需要逐個發表意見，而是可以同時生成并展示自己的想法。這使得討論變得更加高效、多元，每個學生的聲音都能被聽到，每個觀點都能得到關注。

就這一課例而言，教師引導學生圍繞從眾行為的積極和消極特征展開辯證討論。通過分屏技術加持下的小組合作方式，學生在屏幕上呈現自己的觀點，并進行實時討論。這種方式使學生真正成為課堂的主體，讓學生的潛能得到充分開發。在整個討論過程中，教師發揮著引導和輔助的作用，確保討論的順利進行。同時，教師也通過分屏對學生的觀點進行及時反饋和點評，幫助他們深化對問題的理解。這種互動式、參與式的教學方式有助于培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

隨著教育技術的不斷進步，“未來教室”的初中心理課教學迎來了難得的發展機遇。在信息技術場域之中，我們應充分利用“未來教室”的技術優勢，創造出更加生動、立體的教學環境，為學生的心理健康教育提供有力支持。與此同時，還需要不斷關注學生的個體差異和需求，以更加人性化的教學方式引導學生在心理課上積極探索、自我成長。

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