沉浸式學習模式下的小學體育課堂

史佩強

［摘要］ 沉浸式學習通過創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，用有創意的方式引導學生參與活動，激發學生的學習熱情和興趣。本文旨在探究沉浸式學習模式下的小學體育課堂教學新模式，創設不同的生活情境，引導學生積極開展學習活動，讓學生在游戲情境中逐步了解運動項目的規則，培養學生的創新能力，為小學體育課堂教學提質增效。

［關鍵詞］ 沉浸式學習；小學體育；課堂教學；學習模式

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）強調，要注重教學方式改革，從以知識與技能為本向以學生發展為本轉變。基于此，利用沉浸式學習的方式開展小學體育課堂教學，創設優質的學習情境，激發學生的學習興趣，促進學生體育技能與品格的形成。沉浸式體育課堂是指以學生為主體，注重具身感受和體驗，通過身體、情感、心理與環境的交互作用，讓學生全身心地沉浸在學習過程中，自覺、自由、自洽地進行體育學習的一種課堂教學模式。這樣的模式有助于激發學習興趣，培養創新思維，形成良好的情感態度，不斷地促進自我體能的發展、技能的形成，對培養學生的體育核心素養具有積極的促進作用。

一、精準化的原則讓沉浸式學習有條有理

1.運用時機準確

教無定法貴在得法。也就是說，對于任何教學方法，只有在合適的時機運用，才可取得理想的效果。首先，要想在沉浸式學習過程中取得良好的效果，教師要讓自己擁有飽滿的精神狀態。只有教師“教”得入情，學生才能“學”得入景。教師在課堂教學過程中要實時把握學生的學習進度，做好沉浸式學習的“掌控者”。

比如，學生感興趣的語言、符合學生身心特點的肢體動作、符合實際教學情境的表情……教師通過運用這些教學手段，讓學生更容易為教師所感染，從而提高課堂教學效果。在沉浸式學習過程中要充分考慮學生的整體性，過程中的情景安排、流程設計、語言表達要充分考慮學生整體的身心發展水平，要調動每一位學生參與學習活動的積極性，要讓學生充分感受到沉浸式學習的樂趣，最終讓學生的身心在沉浸式學習中得到發展。

2.操作模式豐富

在小學階段的體育課堂上，沉浸式學習模式包括情節性學習、模仿性學習、故事性學習等，每一種操作模式都有對應的教學場景，以下將逐個探討。

情節性學習是指依據學習目標及學生身心特點設計一定的情節，以此完成沉浸式學習的一種操作模式。例如，在教學“體育障礙跑”時，教師可以將情節設計為“我是小小消防員”，整節課由消防員學本領、練本領、救險情、慶祝勝利等環節組成，讓學習過程隨著情節的發展逐步推進，確保學生跟著情節進入自己的角色，在沉浸式學習中完成學習目標。

模仿性學習是指模仿動物、植物等特點，通過模仿的形式在一定模式下完成學習，達到寓教于樂目的的一種操作模式。例如，在教學“雙腳連續向前跳”時，教師可以把學習內容設計為“小蝌蚪變青蛙”，將童話故事等元素遷移到體育課堂上，讓學生沉浸在童話故事的角色中，自主模仿小蝌蚪變青蛙的過程，繼而掌握“雙腳連續向前跳”的動作要領。

故事性學習是指依據故事情節的推進，完成體育課堂上知識學習的一種操作模式。例如，在教學“耐久跑”時，教師以紅軍長征故事為線索創設教學情境，利用體操墊、跳箱、窄板布置紅軍長征的冒險情境，以爬雪山、過草地、飛奪鐵索橋等形式展開練習，激發學生的運動熱情，凸顯學生學習中的主體地位，讓學生充分發揮沉浸式學習中的主導作用。

3.創設手段多樣

在體育課堂上，創設學習情境的手段豐富多樣。教師可以依據學生的身心發展狀況、課堂教學內容、本節課的授課形式等，通過語言、圖畫、口訣（歌謠）等多種多樣的方法創設不同的沉浸式學習情境。

具體而言，幽默風趣的語言情境可以將課堂教學內容形象地描述出來，通過與學生的角色對話層層推進，引導學生積極參與并沉浸其中。形象有趣的圖畫情境有助于學生了解體育動作的要領，提高學習效率。生動活潑的游戲情境將原本枯燥的技能學習游戲化，結合豐富的器材，讓學生在課堂上沉浸式地“玩”起來，在游戲中不斷變更規則，提高難度，提高課堂教學的效果。

4.評價反饋有效

新課標提出，針對學生的體育學習評價，要以多樣視角、多種方式、多個主體和高效方法科學完善學生學習評價體系，最大限度地調動學生參與學練的積極性。也就是說，課堂評價要為學生的身心發展助力。為此，教師可以依據實際情況，從教學評價反饋的功能性入手，根據每一節課的具體目標導向，從診斷性、動態性、發展性角度來評價學生的學習基礎與學習過程。這樣做可以為優化課堂教學提供一手、可信、豐富的依據，從而滿足不同基礎學生的學習需求。

具體而言，教師可以依據學生的性格特點、心理狀況和已有的運動水平，運用合適的語氣與措辭，注重恰當的時機與場合，語言評價與行為評價并舉，讓每一位學生適配其“最近發展區”，越來越接近預期的學習目標。在評價方法的選擇上，知識與技能類適合采用終結性評價與發展性評價相結合的評價方式，既關注學生知識與技能的已有發展水平，也關注學生知識與技能的進步幅度。學習方式與態度類適合采用過程性評價方式，將學生在學習過程中的表現作為實時、動態的評價內容。在評價的形式上，教師可以貫徹教學點評與量化評價相結合的原則，對于每一個教學活動、每一節課、每一個學習階段，都要有相對應的學習反饋、理性分析和優化措施，從而把顯性化評價落到實處。

在沉浸式學習過程中，準確把握住運用的時機，不斷創新方法手段，不斷豐富操作形式，精準化地運用各項原則和情境，才能在課堂上引起學生的共鳴，達到鍛煉身體、浸潤心靈的效果。

二、多元化的策略讓沉浸式學習有聲有色

1.在“比賽”中學

“以賽促練”是小學體育課堂一種重要的教學方式。課堂上教師創設比賽情境，讓學生沉浸在“比拼”的氛圍中，這樣能夠激發學生表現的欲望，進而取得更好的學習效果。

例如，在“立定跳遠”教學中，教師在進行動作要領、方法等關鍵點的示范講解后，組織學生開展自主學習。一開始，學生參與的熱情很高，隨著課堂的深入，一些學生開始“消極”練習。如果此時創設比賽情境，將學生進行“異質”分組，分組后小組與小組之間進行比賽，然后進行成績統計，對于總成績最優的小組，教師及時進行表揚與獎勵；對于暫時落后的小組，教師進行言語上的激勵。通過運用“以賽促練”的策略，學生課上參與的積極性與主動性明顯增強，師生、生生之間的互動相較傳統的課堂教學也有了質的提升。

2.在“淘汰”中學

在課堂教學中設計一定的“淘汰”環節能夠引導學生集中注意力，并激發學生的學習潛力，為高效完成沉浸式學習目標而助力。依據學段學生的身心特點、興趣愛好，教師可以預設合適的“淘汰”機制，以期提高沉浸式學習的有效性。

例如，在“小籃球”內容的教學中，教師適當改變學生課堂練習的規則——學生在籃球場上規定范圍內自由運球的同時，還要搶斷其他學生的運球，如果運球學生在練習過程中被搶斷就淘汰，其他學生繼續參與游戲。在這一過程中，學生既要保護好自己的球，同時還要搶斷其他學生的球。在課堂練習實施過程中，學生的注意力空前集中，行進間運球的技能得到充分鍛煉。可以說，在“淘汰”中學的策略引導學生具身參與課堂練習，切實地提高了課堂教學的效果。

3.在“問題”中學

“問題導入”是小學體育教學中的一種常用方法。教師依據學習內容針對性提出多個問題，營造沉浸式學習的場景，引導學生更好地掌握所學技能。

例如，在“迎面接力”內容的教學中，教師展示多種迎面接力的方法，其中有合理的方法，也有不正確的示范，之后拋出問題啟發學生思考：“大家覺得什么姿勢、哪種動作是比較合理的呢？”以此啟發學生思考，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。在“問題導學”的“迎面接力”課堂上，學生帶著問題，邊思考邊練習，找到最輕松、最有效的接力姿勢與方法，更高效地達成學習目標。

三、合理化的建議讓沉浸式學習有枝有葉

1.操作框架的建議

根據一般經驗，沉浸式學習可分為課前學習、課中學習、課后學習三個階段。課前是沉浸式學習的準備階段，依據學生的身心特點及學習目標，有針對性地做好預設。通過全面的學情分析，完善沉浸式學習流程，從而讓學生在沉浸式學習中收獲更多。課中是沉浸式學習的具體實踐階段，這一階段是集中學習、分層實踐與反饋評價“三位一體”的過程。在課中階段，沉浸式學習的基本方式有挑戰性（比賽式）情景、結構化（精準化）任務、協同性（合作性）研究、整體性（小組化）展示等。教師依據學生課上的實時反饋，及時調整課堂教學流程安排，做到因材施教、循序漸進。課后是沉浸式學習的拓展延伸階段，教師針對學生的課堂表現，設計分層作業，這既是落實減負增效的有力措施，又是培養學生核心素養的重要載體。

2.評價反饋的建議

在評價反饋過程中，教師要發揮評價的導向性，要善于發現、捕捉評價信息，及時、恰當地予以反饋，做到實事求是、對錯分明，從而讓學生對自己的學習效果有全面、科學、正確的認識，進而明確自身的不足，找出接下來努力的方向。在評價過程中，應注重針對性，就事論事，教師在開展評價時要因人而異，有時可以直言不諱，有時可以委婉含蓄，有時可以熱情幽默，有時可以嚴肅莊重。最為關鍵的是，不能用“一把尺子”衡量全部學生。以下三點是在開展沉浸式學習評價過程中總結出來的經驗。

其一，保障評價的真實性，不能為了評價而去評價。評價的語氣要誠懇，讓學生在評價中感受到教師的關心和關懷。其二，凸顯評價的啟迪性，當學生的思維發展方向與預設方向發生偏離時，教師要及時發揮主導作用，相機點撥，讓學生思考、感悟，經歷由自悟到自得的過程。其三，彰顯評價的多樣性，針對不同的評價內容，精心設計不同的評價用語，做到激勵與提醒并舉，即時評價與延時評價相互補充，教師評價與學生評價有機融合。

綜上所述，沉浸式學習是一種“啟發智慧、促進生命成長”的學習。它彰顯了學生在體育課堂上的主體性，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中完成學習任務；它不僅為學生營造了智能、高效、優質的學習氛圍，還促進了學生課堂上的多元體驗和深度學習。可以說，沉浸式學習既是當下小學體育課堂教學改革的重要方向，也是提高學生體育學習質量的重要途徑。

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