巧妙運用古詩詞，引導學生學習地理

摘" "要：古詩詞作為我國歷史文化的瑰寶，其中不乏描寫祖國風光和大好河山的內容，這些古詩詞是學生學習地理的重要資源，能幫助學生認識地理事物與現象的人文特征及其時空變化特點。在初中地理教學中，教師要巧妙運用古詩詞，激發學生學習地理的興趣，幫助學生實現由抽象知識到具象畫面的轉變，讓學生認識地理現象的本質，提高地理綜合能力。

關鍵詞：古詩詞 初中地理 地理現象

地理學是一門研究人類活動與地理環境關系的科學，初中地理課程貼近生活，關注自然與社會。古詩詞承載了古人對自然、生活與社會的思考，其中很多詩詞以獨特的手法描述了地理現象與自然風光，是地理教學的重要資源。在初中地理教學中，教師可以通過對古詩詞的靈活運用，引導學生全面解讀地理現象，認識地理規律，激發學生學習地理的興趣，促進學生德育和智能的共同發展。

一、利用古詩詞巧設疑問，導入新課內容

一直以來，受應試教育的影響，初中地理被看成“副科”，始終得不到家長和學生的重視，教學效果不理想。作為學生學習的基礎，教師只有設計具有新穎性和創新性的新課導入環節，才能夠吸引學生的注意力，取得良好的教學效果。成功導入新課知識，是課堂教學的第一步，也是最為關鍵的一步。在初中地理教學中，教師可以運用學生熟悉的古詩詞進行課堂導入，激發學生的學習熱情與興趣，吸引學生的注意力。

例如，在教學湘教版初中地理八年級上冊“中國的地形”時，首先，教師可以利用多媒體課件展示“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”等古詩詞名句。其次，向學生提出問題：“為什么每當提到‘江河’這個詞時，就會自然而然地聯想到‘東’這個方向？”讓學生展開深入思考。為了解答這個問題，學生需要認真聽完這節課，因為答案就藏在即將學習的知識中。通過古詩詞進行設問，能將學生的注意力迅速集中到課堂中，激發學生的學習興趣，營造活躍、自由、開放的課堂氛圍。最后，學生通過對詩句的理解，結合本課地理知識，能了解到我國的地勢總體西高東低，并且呈現三級階梯的分布特點，從而提高學生的學習效率。

二、妙用古詩詞特點，檢驗地理現象

初中學生更容易接受生動、具體、直觀的知識，古詩詞本身具有短小精悍的特點，蘊含著豐富的哲理，帶有濃郁的生活氣息。例如，“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”是我國新疆一帶溫帶大陸性氣候早晚溫差大的真實寫照；“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”描述了四川盆地因受地形的影響，常常在夜晚下雨。在初中地理課堂教學中，教師可以運用古詩詞作為點綴，讓原本枯燥無趣的地理知識變得形象和具體，幫助學生認識地理現象。

我國是一個深受季風氣候影響的國家，對我國影響最大的季風分別是夏季風和冬季風，冬季風來源于寒冷的西伯利亞和蒙古，夏季風來源于太平洋和印度洋。在教學湘教版初中地理八年級上冊“中國的氣候”時，首先，教師可以帶領學生認識冬季風和夏季風的特點，然后以此作為背景，引入一些古詩詞作為點綴，讓學生通過古詩詞的內容，感受冬季風與夏季風的顯著差異。比如，“十里向北行，寒風吹破耳”“明月照積雪，朔風勁且哀”“寒風響枯木，通夕不得臥”等，通過對這些詩句的解讀，學生能感受到冬季風帶來的寒冷、干燥的氣候。而“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”一句，從地理的角度來看，“春風”實則是夏季風，我國季風區與非季風區的分界線是“大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山”一線，這條線以東、以南為季風區，以西、以北為非季風區。玉門關正好位于這條界線以西，關外自然就得不到夏季風的滋潤了，因此，楊柳無法在關外存活。影響氣候的原因有多方面，地勢是其中之一，高海拔的地方比低海拔的地方氣溫低，海拔每升高100米，氣溫就會下降0.6℃。在教學中，教師可以引入白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句，從詩句可以看出，由于山上氣溫較低，山上桃花比山下桃花開得晚，所以才出現了詩句中描述的自然景象。

三、發揮古詩詞拓展作用，開闊學生的視野

為了讓學生更好地學習與掌握地理知識，體現出教學的系統性和統一性原則，教師可以適當調整教學內容，發揮古詩詞的拓展作用，對地理知識進行拓展，從而開闊學生的視野，提高學生的地理素養。在初中地理教學中，教師要巧妙地運用古詩詞進行課堂教學拓展與延伸，結合地理常識，促使學生在地理學習中感受到樂趣。

例如，泰山、黃山、廬山、峨眉山、嵩山等是我國著名的山岳，這些山岳的存在，見證了中華上下五千年的發展變化。在教學中，教師要引導學生全方位認識這些山岳，豐富學生的地理知識，提高學生的地理區域認知能力。比如，可以讓學生收集與山岳有關的古詩詞，將自己收集到的古詩詞分享給其他同學，讓學生在素材分享的過程中，加深對地理知識的了解，為后期學習地理知識奠定基礎。再如，“會當凌絕頂，一覽眾山小”展現了泰山的巍峨和壯觀；“不識廬山真面目，只緣身在此山中”能讓學生了解“當局者迷”的哲理；“黃山四千仞，三十二蓮峰。丹崖夾石柱，菡萏金芙蓉”能讓學生認識到黃山的巍峨。將古詩詞作為拓展知識引入地理課堂，不僅能加強學生對我國山岳、地形的理解與認識，豐富學生的知識儲備，還能讓學生在詩句的鑒賞和誦讀中，切身感受祖國大好河山的遼闊和壯觀，進一步開闊學生的視野。

四、巧妙運用古詩詞特點，幫助學生自主學習

傳統的教學模式以教師講授為主，學生處于被動接受狀態。新課程標準的提出與實施，明確了學生作為課堂教學主體的地位，強調學生能力與素質的培養。在初中地理教學中，教師要格外重視對學生綜合分析與解決問題能力的培養，借助相關古詩詞的運用，設計出各種各樣的問題，從而激發學生的學習興趣，讓學生在總結和歸納中提高自主學習能力。

科學的課堂教學總結與回顧能讓學生對課堂所學知識展開系統的回憶，加深學生對課堂知識的理解。在課堂總結環節，教師可以為學生引入相關的古詩詞，這樣不僅能讓學生形成整體認知，構建出完善的知識體系，還能讓學生透過古詩詞認識地理知識的特征，加深學生對所學知識的記憶與理解，提高復習質量。比如，在總結“天氣”和“氣候”的差異時，教師可以給學生拓展“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”等詩句，讓學生靈活運用所學地理知識，準確說出古詩詞中描寫的天氣和氣候。這些詩句對初中學生來說并不陌生，他們能夠獨立解讀詩詞內容，很快就能回答出問題。如此一來，學生不僅掌握了地理知識，還豐富了文學知識，實現了跨學科學習，提高了自主學習能力。

綜上所述，古詩詞中蘊含著大量的地理知識。在初中地理教學中，教師要巧妙地運用古詩詞，引導學生學習地理知識，認識地理現象，從而激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野。

參考文獻：

[1]陳沈逸.挖掘古詩詞中地理信息，讓初中地理課堂更優質[J].新課程導學，2021，（6）：31-32.

[2]譚維河.地理空間視角下的初中古詩詞文本解讀[J].語文教學與研究，2021，（15）：20-24.（作者單位：貴州省錦屏縣民族中學）