信息技術支持下的小學高年級英語教學探索

【摘 要】信息技術的高速發展，為社會帶來更高的效益。英語教師要主動利用先進的教育資源，重視營造信息化的教學環境，及時了解和跟進科技的進步和學科的發展，選擇恰當的數字技術和多媒體手段，利用信息技術促進教學，為學生帶來新的學習體驗。

【關鍵詞】信息技術 英語教學 教學研究

在傳統的課堂教學中，“教師講，學生聽”這種模式嚴重影響了學生的學習興趣和學習能力的提升。《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：倡導教育信息技術和數字化手段與英語教與學的深度融合，重視教育信息化背景下教學方式和學習方式的變革。鼓勵教師選擇恰當的信息化教學手段，創設豐富的語言學習情境，搭建自主學習平臺，為學生提供滿足個性化需求的優質英語學習資源。因此，本文以滬教版英語六年級上冊 Unit 7 Seeing a film 第一課時的教學為例，實踐探究信息技術支持下的小學高年級英語課堂教學。

一、信息技術支持下開展英語教學的意義

（一）激發學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師。”有心理學研究表明：人們對自己感興趣的事情總是力求探索它。有了興趣，學生才會樂意學，才會積極思考，全身心地投入課堂。如果將英語學科作為一門語言學科，會顯得枯燥無味。所以在教學中，教師要著重培養學生學習的興趣，讓他們主動地學、積極地學，以提高學習的效果。教師在利用多媒體的教學手段時，可以融合圖片、音樂、視頻等內容，讓英語教學更加生動活潑，更加形象直觀地呈現知識。這樣呈現出來的教學形式更符合學生的認知規律，更貼近學生的現實生活，能幫助他們加深對知識的印象，加深對知識的持久記憶。因為多媒體的介入，讓純正的英語走進了課堂，學生可以耳濡目染，全身心投入英語世界中。比如教學句型“Shall we...？”時，為了讓學生更能直觀地理解和鞏固這個句型，筆者應用多媒體展示多個情景，如Great Wall、 cola/hamburger、 write an email。再用Class in的搶答功能，讓學生應用這些場景單詞操練句型，學生學習的熱情一下被點燃。這樣的操練既刺激又有趣，能讓學生的學習狀態更佳。

（二）運用多媒體，創設學習英語知識的情境

《義務教育英語課程標準（2022年版）》增加了主題和語篇等課程內容，強調語言學習要圍繞意義在情境中展開。教師要圍繞主題創設語境，基于語篇引導學生在解決問題的過程中，運用學習策略，活用語言知識。

多媒體課件為小學英語情境教學提供了更為直觀的實物形象。它可以突破時間和空間的限制，將聲音、動畫、圖像及視頻等結合起來，最大限度地呈現自然界中的生、色、形，創設真實和立體化的英語學習環境，讓學生產生身臨其境的感受，在有聲有色的真實情境中學習英語知識。比如在教學Seeing a film 一課時，筆者設計了Shenzhen Film Festival這一情境，將看電影和學生的實際生活相聯系，并且錄制了學生在電影節觀看電影時遇到記者采訪的畫面。通過Class in 平臺推送給每個學生觀看。這樣學英語，他們覺得特別有趣，課堂氛圍特別好，獲得語言知識，增強了語言的運用技能。

（三）有助于拓展學習的渠道并幫助學生自主學習

信息技術可以給學生提供多種學習的渠道。如動畫、視頻、音頻、各種軟件等。這些渠道為學生提供了豐富而又生動的學習平臺，能夠較大幅度地提高學生學習的積極性，且能調動學生動耳聽、動眼看、動口說、動腦想。筆者平時上課很喜歡用Class in平臺布置作業。學生可以利用這個平臺在課前進行跟讀視頻預習，課后進行鞏固。平臺還會根據學生的朗讀背誦情況給出相應的分數，能調動學生預習和復習的積極性。平臺還有各種趣配音，學生在學習之余還能拓展課外的知識，既開闊了視野，也發展了思維。

此外，學生可以利用網絡環境，根據自己的英語水平及興趣愛好選擇適合自己的學習內容。

二、信息技術支持下的英語教學實踐案例

信息技術與英語融合，越來越發揮出它的優勢。筆者所在備課組教師根據英語學科的特點，結合不同的課型進行了各種探索和嘗試，取得了不同的效果。以下以滬教版英語六年級上冊Unit 7 Seeing a film Period 1為例，以信息技術Class in為載體，從以下四個方面闡述信息技術支持下的英語教與學。

（一）數據調查，有趣引課

為了激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，筆者借助Class in的統計功能調查學生喜愛的電影類型（如圖1）。學生根據自己的喜好，分別做出選擇。根據Class in呈現的數據反饋，發現學生最喜愛的是Comedy films。看到這個數據，學生的表情馬上就變了，緊跟著筆者自然地引出了本課的主人公Ben、Kitty、Jill，通過云空間推送聽力材料，讓學生聽這三位小朋友的對話，進入本課所學。

（二）自主學習，提高學習能力

為了讓學生主動參與學習實踐，做到樂學善學，筆者將平時學生最怕的寫作任務，巧妙地利用Class in的小黑板功能推送給每個學生，讓他們在線填寫文檔所缺的單詞。學生自主聽讀材料，完成文檔中所缺的單詞，平臺顯示學生的參與和完成情況。然后筆者再隨機抽查并展示學生的作業，讓學生馬上了解自己的學習情況并且及時訂正錯誤。讓學習結果可視化，大大地提高學生學習的主動性和學習的效果。

（三）拓展學習，互動搶答，提高學習的積極性

本課重點單詞不多，為了拓展知識點，又為了讓學生學得不枯燥，筆者使用Flash 軟件將拓展的單詞Cartoon Film、 Action Film、 War Film 、Comedy Film、Adventure Film 設計成游戲的形式讓學生分類學習。在傳統的課堂中，回答問題的機會通常都是給敢于舉手搶答的學生，膽小、學習能力比較弱的學生只能是聽眾。考慮到這一點，筆者將“誰能玩游戲”的機會用Class in 的搶答功能來決定，這樣充分調動了學生的積極性，達到了人人都參與的效果，且所有學生參與的機會都均等。

（四）交流互學，發展創新思維，提高語言能力

信息技術與英語學科的融合，其實也是教師的教與學生的學的融合。它不再局限于傳統的師生和生生的語言交流，教師可以通過平臺推送學習資料，使用分組討論功能；學生可以有固定的學習伙伴進行交流和討論，然后分享學習成果。教師可以通過學生提交的作業，根據數據的反饋，很好地掌握各個小組的學習情況。

1.動態互動，交流互學，拓展延伸

英語課堂教學倡導在真實情境中，利用實踐和遷移創新等一系列的關聯活動，發展學生的語言能力。為此，筆者創設了在深圳電影節邀請朋友看電影且碰到記者采訪的情境，將生活引入課堂。學生通過分組討論，選擇自己喜歡看的電影，和同學們一起開啟新的對話。為了檢測合作學習的效果，筆者采用了搶答功能，讓搶答最快的小組到講臺表演他們的對話。

2.有效評價，有助于善學和樂學

英語活動評價要全面評價學生在學習過程中的實際獲得，既要對知識技能進行評價，也要將同伴合作、創造性思維等方面納入評價范圍。考慮到六年級學生不僅能在學習過程中與他人合作，共同完成學習任務，還能對他人的學習活動發表意見和看法，筆者將最后的小組學習成果展示Let’s make a new dialogue的評價標準定為：A.Four students in a group；B. Be confident；C.Action；D. Intonations、Tones and feelings。等到所有的小組表演完后，筆者用Class in的投票功能，讓學生根據上面4條評價標準選出自己心目中最優秀的演員。

有效的教學評價可以更好地激發學生的學習興趣。在最后的表演環節，筆者用Class in的投票統計功能，統計出哪個組是最優秀的，讓數據說話。這不但培養了學生的團隊合作精神和競爭意識，也讓課堂氛圍更加活躍。

三、信息技術支持下的英語教學反思

本節英語和信息技術融合的課程在教學設計、學情分析、教學目標、重難點設置以及教學反思等方面都展現了深度和豐富性。

通過Class in平臺的搶答、小黑板、投票等功能的靈活運用，學生在課堂上有了更多的互動機會，實現了信息技術在教學中的有效應用。這樣的設計不僅符合新課標的要求，還更好地適應了學生信息化學習的需求，使學生能夠在數字化環境中更好地參與學習。

本節課除了信息技術的應用，更注重培養學生的信息化思維，使學生初步了解Class in平臺與英語學科的結合，了解操作平臺的各種功能，將其作為服務于英語課堂的工具。這不僅有助于學生更好地運用信息技術進行學習，同時也為他們未來的學科學習提供了一個良好的基礎。

只有教師熟練地掌握信息化平臺的各種功能，才能讓信息技術為自己的教和學生的學做出更好的服務，才能滿足不同學生的個性化學習。教師只有不斷地培養學生的信息化思維，才能讓學生靈活應用信息平臺，為自己的學科學習服務。

【參考文獻】

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