“大思政課”視域下高校思政課實踐教學策略探索

鄧航?吳中波

摘要：近年來，我國高度重視高校思政育人工作，主張加強思政課程實踐建設，提升高校思政課堂質量，讓高校思政實踐課堂進入新發展階段。本文基于大思政課視域，多角度辨析大思政課概念，剖析開展高校思政課堂實踐意義，探索具體實踐創新策略。我國高校應堅定大思政課理念，優化資源配置，實現思政資源整合，有意識改善思政育人格局，明確思政課堂實踐內涵，充分重視思政課堂主體，發揮高校教師主導作用，全面強化大思政課育人功能。

關鍵詞：大思政課；高校思政課實踐；思政實踐教學；教學策略

引言

高校作為我國思政育人重要場所，肩負著培育社會接班人重任，應結合時代發展，應用大思政課理念，持續改善自身組織管理，打造專業教師團隊，彰顯大思政課育人價值。然而，在我國高校思政育人現狀中，仍舊存在創新不足、缺乏資源等問題，削弱了大思政課育人效果[1]。在此背景下，基于大思政課視域，探索高校思政課程教學策略，具有現實與理論雙重意義，值得廣大高校思政教師深入思考與研究。

一、大思政課概念辨析

近年來，我國科學技術持續發展，社會改革持續深化，國民富裕度大幅度提升，亦遭遇不少自然災害，如洪災、暴雨等。分析國內外局勢，可發現隨經濟全球化加劇，多種西方思想傳入我國，在信息技術輔助下，得到快速傳播與擴張，逐漸進入我國學生視野，影響高校學生思想價值觀。在多種西方思想中，存在不少思想糟粕，易對我國高校學生產生負面影響，致使高校學生觀念出現一定程度的偏差。在此背景下，2021年，我國強調創建新型高校思政課堂，指出高校思政課堂應緊密聯系社會生活，全面發揮大思政課堂育人作用，強化大思政課堂育人屬性。創建大思政課應多維結合時代背景，把握三全育人理念，全面呈現思政育人優勢，實現高校鑄魂育人。當前，大思政課理念已在我國廣泛傳播，受到我國高校管理人員高度重視，逐步實現推廣應用。分析大思政課理念，可發現教師應發揮課堂主導作用，引導學生參與課堂學習，高度重視學生主體地位，實現思政課堂合力，達到眾人拾柴火焰高的效果。

二、基于大思政課視域開展高校思政課實踐教學意義

基于大思政課視域開展高校思政課實踐教學意義包括以下幾方面：（1）當前，我國正處在百年變局中，高校應積極開展思政教育工作，實現思政育人創新，勇敢迎接時代挑戰，把握時代發展機遇?？梢娚硖幮聲r代背景，創新高校思政課程是我國高校教育轉型必然要求。我國高校應緊跟社會變化，優化高校教育頂層設計，拓展大思政課育人素材，為我國培養高素質專業人才[2]；（2）近年來，國家競爭加劇，西方思想得到快速傳播，對我國高校思政育人形成多元挑戰，面對復雜局面，高?；诖笏颊n理念，創建高水平思政課堂，能夠幫助學生把握世界格局變化，改善高校育人環境，給予高校學生思想品德關鍵指導；（3）分析我國高校思政課堂開展現狀，可發現，其已難以滿足當代高校學生身心發展需求，難以適應社會時代變化，存在顯著思政育人瓶頸。因此，高校創新思政課堂教育，能夠科學迎合當代高校學生特殊性，改善高校思政育人價值尺度，精準把控高校思政育人政治方向，實現高校育人守正創新，活用社會真實素材，拉近高校學生與社會生活間的距離，進一步豐富思政課程內容，構成具有時代特征的新型思政教育模式；（4）我國高校學生身負多元歷史責任，高校應創建大思政課堂，幫助學生堅定信念，為祖國未來執著奮斗。具體而言，大思政課程能夠引導學生觀察時代，解讀社會，進一步堅定其心中的社會主義核心價值觀，憑借理想和信念，持續完善超越自身，輔以多種形式的思政課程實踐，實現大思政課理論外化于行，真正幫助高校學生應用思政理論，解決實際生活難題，迎接現實社會挑戰，加快自身全面發展速度，真正成為社會主義建設者[3]。

三、“大思政課”視域下高校思政課實踐教學策略探索

（一）改善思政格局

基于大思政課視域，優化高效思政課堂，是實現高效育人目標重要途徑。高校應轉變自身育人理念，從大思政課維度出發，改革創新思政課程內容，加強思政整體規劃，構建系統性思政育人體制，協同多個思政育人主體，形成思政育人合力。

高校應加強思政課頂層設計，堅持立德樹人理念，優化協同育人機制。具體而言，優化大思政課格局，即站在育人整體維度考慮，全面改革思政課程育人環節，加強思政課程育人要素，實現思政課程內容良好創新，滿足當前高校學生成長發展要求?；诖缶殖霭l，積極迎接時代挑戰，抓住時代發展機遇。高校應強化宏觀把控，積極爭取政策支持，拓展大思政課程理論資源，提升整體思政課程質量，加快大思政課改革進程，凝聚多個思政主體力量，創建整體育人格局。

（二）明確思政內涵

改革高校思政課堂，應加強思政課程建設，融入前沿理論教育，把握思政育人核心要義，拓展思政課程開展渠道，打破時間、空間限制，實現多場域聯合教學，緊密聯系學生現實生活，鼓勵學生開展課堂實踐，整合社會現實與思政課堂[4]。

1.基于大思政課視域，思政教師應優化課程內容，降低課程難度，讓抽象深奧的理論知識變得淺顯易懂，加快學生理解進程，幫助學生消化吸收。具體而言，高校思政教師應轉變自身思政育人理念，采取創新思政育人策略，明確課程核心內容，凸顯課程重點難點，結合高校各年級思政學習特點，加強整體課程體系建設，為選修與必修課設計多元教學內容，增強大思政課程針對性。在大思政課視域下，盡管該理念倡導改善思政課堂格局，然而，教學改革不能一蹴而就，而應回歸思政育人本質，精心打造課程內容，切實改變課程設計，優化課堂教學環節，如授課、備課等，教師則應改善自身教學方法，積極調整教學心態，持續反思總結經驗，加大課堂實踐力度，提升大思政課堂吸引力，促使校內學生積極參與，激發學生探索活力。

2.基于教師視角，應良好展開課前備課，精準把握教材內容，準備豐富教學案例，結合學生實際生活，降低學生理解難度，加快學生知識吸收效率，良好融合學理性與政治性，促使學生合理應用政治理論，熱切探討現實社會問題，實現課堂思政實踐，強化高校學生政治認同感和思政敏感性，引導學生自主為中國夢而持續奮斗。同時，基于大思政課視角，堅持創新教學渠道，拓寬學生思政視野，引導學生關注社會發展，培養學生世界眼光，將時代發展與思政理論相結合，在學生心中樹立遠大理想，培養學生形成崇高信念，多維強化學生家國情懷，真正展現思政課程魅力，加強學生思政學習積極性，創建良好師生互動關系，多方鍛煉學生能力，包括團隊協作、語言表達等，大幅度提升思政課堂教學效果[5]。

3.開展大思政課時，教師應緊密結合現實與理論，深層把握相關政策要求，從社會生活中，搜尋思政課程教學素材，講解我國優秀傳統文化，分析我國悠久歷史，讓其成為優質教學資源。具體而言，基于大思政課視域，思政教師應創建社會大課堂，增設課堂實踐教學環節，重點發展學生實踐能力，幫助學生明確自身時代責任，通過多個社會事件講解，增強學生現實親身感知能力，形成強烈情感共鳴，以此幫助學生收獲知識，升華情感?；诟咝Ｐ７揭暯?，應聘請專業思政教師，為學生講解思政課堂內容，引導學生實踐鍛煉，增強學生團隊協作，強化學生綜合素養。同時，積極創建實踐基地，增設校內紀念館，為學生提供思政實踐場地，保證充足思政實踐資源供給。改善整體實踐教學設計，提升教學設計創新性，引導校內部門加強配合，確保思政實踐有序開展，高效增強學生能力，拓展學生見識，讓大思政課程以多種形式影響校內學生。

（三）重視課堂主體

基于大思政課理念，高校思政課堂教學活動與學生與教師主體息息相關，應加強學生與教師配合，營造輕松課堂氛圍，保證師生關系和諧良好，明確兩者課堂參與作用。簡言之，大思政課程可基于兩個維度展開：

1.從教師維度出發，高校思政教師應充分發揮自身主導作用，增強自身創造性和主動性，堅定肩負育人使命，強化自身專業能力與素養，提升自身教學能力，從而良好完成思政育人任務，實現思政育人目標。基于大思政課理念，拓寬自身視野與格局，打牢思政育人根基，創建系統性思政育人教學能力體系，廣泛學習我國歷史，保證自身與時俱進，應用前沿理論教學方法，指導高校學生開展思政課堂實踐，幫助學生理解社會與時代，將抽象理論話語變得簡單易懂，賦予學生廣闊思政理論視野，結合鮮活社會素材，提升思政課堂教學質量，創新自身教學語言，活用現代信息技術，加大思政課程對學生吸引力，引導學生自主探索國情、社情和民情，鼓勵學生及時交流自身感悟，培養學生合作精神，剔除傳統課堂單一枯燥弊病，增強理論學習趣味性。

2.從學生維度出發，高校學生應重視自身課堂主體地位，強化自身課堂參與力度，從課堂理論學習中獲得成就感。在大思政課視域下，高校思政教師應始終秉持以人為本育人理念，以學生為中心，開展課堂教學活動，優化課堂教學形式，確保班級學生充分參與，真正滿足班級學生身心成長需要，堅持因材施教，緊跟時代步伐，完成大思政課視域下高素質人才培養，推進我國現代化建設。在思政課堂上，廣泛集中社會熱點，形成課堂教學支撐案例，優化思政課程理論教學過程，提升學生主動參與意愿，傾聽學生內心想法，引導學生深層思考，促使學生真正認同思政課程理論，將思政課程作為學生人生指引，逐步完善學生價值觀念，增強學生思想品德?？梢?，在新時代背景下，思政教師應全面關注學生身心發展情況，了解學生思想變化，評估學生認知水平，將學生作為思政課程開展中心，加強學生思想指引，引導學生感悟生活，積極融入現實社會。

（四）增強育人功能

分析發現，高校思政課程具有良好育人功能。基于大思政課視域，高校思政教師應實現以文化人和實踐育人，增強思政課程育人效用，充分尊重思政課程文化和實踐屬性，把握思政育人文化實踐本質，憑借良好課程價值培養，增強學生文化自信，強化學生思想內核，在學生心中深植核心價值觀念，深層挖掘社會現實，講解我國優秀文化，包括先進文化與革命文化，實現優秀文化廣泛弘揚與傳播。高校思政教師應整合育人資源，展現思政課程文化功能，憑借課程內容講解，幫助學生養成優良品德。

1.高校思政課程包含多元內涵，如道德規范、人文精神等，開展以文育人，能夠充分發揮思政課程人文教化作用，影響深層影響高校學生價值觀，起到價值觀塑造作用。具體而言，重視思政課程文化教育，能夠有效整合學生思想理念，形成思想導向合力，整合思想教育與主流文化，凸顯精神引領作用，引導高校學生向善求真，增強大思政課育人時效性。因此，高校思政教師可組織以文育人活動，帶領學生參觀博物館，拓展思政育人渠道，結合課堂育人內容，加強文化載體功能，將以文育人作為活動主題，開展學術研討講座，讓學生與專家近距離交流，輔以多元紀念活動，廣泛傳播優秀文化，提升學生人文認知水平，緊密聯系高校思政育人主陣地與主渠道，積極創新文化活動。

2.基于大思政課視域，高校思政教師應加強實踐育人，多維探索社會生活本質，培養學生實踐思維，以課堂實踐作為育人基點，引導學生感知社會現實。具體而言，實踐育人是開展思政課程重要途徑，兼具有效性和科學性，能夠多維完善大思政課程體系，讓學生視角真正轉向社會現實，關注社會生活實踐，有力強化學生價值理性，增強高校大思政課程開展效果。具體實踐中，思政教師應把握倫理規范，完善思政教育內容，結合時代內涵，指引學生發現生活中的真善美，幫助學生樹立正確思想觀念，憑借創建思政課堂，引導學生價值觀走向。需注意，高校學生蘊含強大主體性，思政教師應尊重學生個性特征，結合現實育人需要，轉變自身教育理念，增設課堂主體探索環節，充分發揮學生主體性，聯系學生現實生活，避免思政教學理論與學生現實生活脫節，真正深入學生生活，分析學生身心需求，賦予高校思政課堂張力與活力。

（五）優化資源配置

創建高校思政課堂，應整合多種資源，包括現實資源、實踐資源等，根據課堂開展實情，優化課程資源配置，保證課堂資源利用率，合理分配課程內容占時比例，避免課程資源過度集中，出現分配不均現象?；诖笏颊n視域，思政教師應理順教學邏輯，在教學課程內容中融入多元現實生活元素，提升高校課程整體內涵，優化思政教育途徑。

1.高校思政教師應加大改革力度，積極創新思政課堂，凸顯思政課堂實踐性質，合理利用校園教學場域，科學開展思政教學探索實踐?；诟咝Ｐ７揭暯?，則應創建實踐教學基地，為思政課堂活動提供支持與保障，保證高校思政教育能夠長遠發展，保證高校思政課堂緊密聯系實踐、歷史、社會資源。

2.建設高校思政教學基地，需多個高校部門統籌規劃，協同配合。高校應主動聯系相關企業機構，做好思政育人資源對接，積極爭取政府機關支持，創建思政育人試驗區，打造優質思政教學基地，廣泛邀請行業專家，開展思政課堂講座，實現社會資源活用，讓高校學生傾聽專家意見，獲得專業指導建議。教師則可帶領學生深入鄉村基層，參觀工廠車間，前往社區街道，與多個行業領域的優秀人物見面，傾聽他們的自身工作理解，感知優秀人物思想內在，激發自身情感共鳴，強化自身對現實生活的理解認知。

結語

當前，在思政課程改革與創新領域，高校已取得一定成績，有效優化了教師隊伍，增強了教學能力，卻仍然面臨理論與實踐脫節、資源整合力度不足等挑戰。因此，高校應重視大思政課理念運用，優化思政課程整體框架，凸顯大思政課育人效能，提升思政課程內容現實性、科學性與趣味性，促使大思政課理念真正深入高校師生心中。

參考文獻：

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（責任編輯：豆瑞超