紅色基因融入高校課程中的教學策略與方法探討

朱磊?朱建斌

摘要：紅色基因指引著中國不斷前行和奮斗的重要動力，是中華民族偉大復興的精神支柱。將紅色基因融入高校課程是立德樹人的需要，是加快紅色基因傳承和發展的要求，對于培養具備堅定信念、使命感和責任感的新時代人才具有積極作用。基于此，本文簡要闡述了紅色基因融入高校課程的必要性，并指出影響紅色基因融入高校課程的因素，結合實際教學提出具體的教學策略，以充分發揮紅色基因的育人價值，為教學工作提供有價值的參考。

關鍵詞：紅色基因；高校課程；教學策略

引言

新時代背景下，高校教育不僅要重視學生專業知識的培養，還要引導學生了解和認識紅色文化和紅色精神，樹立學生崇高的理想，培養學生勇于創新、不畏艱辛等精神，為社會發展培養高質量人才。而紅色基因融入高校課程體系，能夠為完成立德樹人根本任務，提升學生的綜合素養提供支持和資源。因此，高校要基于當前教學現狀，深入挖掘可利用的紅色基因資源，積極創新紅色基因融入高校課程中的教學方法，從而實現厚植學生紅色基因，進一步激發學生愛國主義情懷的目的。

一、紅色基因融入高校課程的必要性

（一）落實立德樹人根本任務的需要

高等院校是國家培養青年人才的重要基地，落實立德樹人根本要求是新時代背景下高校教學的重要方向。將紅色基因融入高校課程，能夠進一步豐富高校思政教育資源，充分發揮紅色基因的優勢，幫助高校學生學習中華民族的發展歷史，體會紅色基因中所蘊藏的奉獻精神、奮斗精神、革命精神等，有助于培養學生的家國情懷、政治素養和精神品質，推進立德樹人教育目標的落實[1]。

（二）傳承紅色基因的現實需要

紅色基因不僅在戰爭年代激勵著中華兒女奮勇向前、砥礪前行，在社會主義現代化建設的關鍵時期，其同樣是中國社會主義現代化建設、中華民族偉大復興的重要精神動力。在此情況下，傳承和發展紅色基因是每位中華兒女需要肩負的責任。高校學生作為國家未來建設和發展的中流砥柱，傳承紅色基因能夠激勵大學生堅定理想信念，并積極投身于國家發展和民族復興事業當中。

二、紅色基因融入高校課程的現實困境

（一）紅色基因與專業教學融合不足，課程體系不夠完善

通過實際調查和走訪了解到，目前高校及教師非常重視紅色基因在高校課程中的融入工作，各學科教學基本都會融入紅色基因的相關內容，但整體教學效果并不理想。分析其原因主要有以下幾個方面：（1）紅色基因與專業課的融合程度不足。很多教師只是簡單闡述紅色基因的概念、相關內容等，并未深入挖掘紅色基因與專業知識的潛在聯系，結合專業發展需要補充紅色基因資源，難以引導學生將紅色基因精神內核與專業學習相融合，影響學生對紅色基因的理解；（2）高校主要以專業課教學為主要融入渠道，缺少紅色基因特色課程，導致紅色基因相關知識較為零散，學生無法形成完整的紅色基因知識體系，影響紅色基因的育人效果。

（二）紅色基因融入方式單一，教學效果不明顯

選擇有效的方法和途徑將紅色基因融入高校課程，能夠激發學生對紅色基因的興趣和學習欲望，引導學生主動了解紅色基因的內容和精神，加強紅色基因與高校課程之間的關聯性。但從目前教學情況來看，多數高校紅色基因與課程的融入方式較為死板，融入途徑過于單一，難以實現紅色基因與課程教學的完美融合，影響紅色基因在高校的傳承和發展。例如，教師習慣以灌輸式的方法將紅色基因融入課堂教學，向學生講解紅色基因的理論內涵和知識體系，并未對紅色基因進行挖掘和分析，忽視了紅色基因與專業知識的有機結合，難以利用紅色基因指導學生的專業學習和能力發展。除此之外，教師重理論、輕實踐的融入方式無法幫助學生真正體會和理解紅色基因的實質，進而影響高校學生民族自尊心、自豪感、偉大理想和時代精神的培養。

（三）紅色基因資源不足，有待豐富和完善

紅色基因資源是影響紅色基因融入高校課程效果的重要因素，如何利用好現有的紅色基因，挖掘紅色基因中的精神養料，將紅色基因資源轉化為教學素材，是高校所面對的重要課題。在調查了解中發現，紅色基因資源不夠豐富、內容較為單薄、紅色元素轉化困難等是高校面臨的主要問題。造成這類現象的原因在于，一方面教師未對現有的紅色基因進行深入開發和利用，而是直接將紅色基因資源運用到課程教學當中，無法將紅色基因所蘊藏的故事、精神等進行生動形象地呈現，削弱了紅色基因的影響力。另一方面，教師對紅色基因的挖掘力度不足，多以眾所周知的紅色基因資源為主，對地方紅色基因、紅色元素等資源的了解不夠深刻，不利于紅色基因教育資源的豐富和擴展。

（四）師資團隊綜合實力較弱，有待進一步優化

教師是推動紅色基因融入高校課程體系的主要參與者和引導者，但通過實際教學觀察發現，高校教師綜合實力遠達不到教學要求，影響紅色基因在高校課程中的融合和發展。首先，高校師資團隊構成不合理。紅色基因融入高校課程，不僅需要教師具備專業知識，同時也需要對紅色基因有深刻理解和認識。但高校教師團隊主要以專業課教師為主，具備紅色基因知識和教學能力的教師資源相對匱乏，容易出現紅色基因融入高校課程后續力量不足、融入不到位等問題。

其次，高校教師缺少將紅色基因融入高校課程的能力。一方面，教師對紅色基因相關理論知識的理解不夠透徹，在教學時無法根據自身的理解和專業特色對概念進行解釋，影響課堂教學的吸引力。另一方面，教師缺少將紅色基因資源轉化為教育資源的能力，在教學過程中沒有充分考慮學生的學習能力和認知水平，不具備適當轉化和處理紅色基因資源的能力，所講的內容過于抽象或淺顯，不利于高校教學目標的實現。

最后，高校教師隊伍建設制度不夠完善，缺少對教師的培訓和考核。開展針對教師的培訓和考核工作是強化教師專業能力、提升教師工作積極性的重要方式。但缺少教師培訓制度、考核制度不完善、考核標準不科學等問題，影響著教師教學水平的提升，阻礙紅色基因融入高校課程的進程。

三、紅色基因融入高校課程中的教學策略與方法

（一）強化課程頂層設計，完善紅色基因課程體系

將紅色基因融入高校課程中，最首要的制定詳細的融入方案，構建完善的紅色基因課程體系，充分發揮學科教學這一主要渠道的積極作用，為紅色基因的傳承提供可靠的平臺。首先，高校要提升對紅色基因融入高校課程的重視程度，明確新時代背景下國家對高等院校的教學要求[2]。例如，高校要定期開展教學研討工作，組織高校教育管理人員進行理論學習，與其他學校進行交流學習活動，學習優秀的辦學經驗，強化高校教師的思想意識。同時，高校成立專門的工作團隊負責紅色基因在高校的教學和推廣工作，做好紅色基因課程體系的頂層設計，制定紅色基因融入各學科的工作路線。

其次，高校不僅可以將紅色基因融入原有的專業課程，還可以基于辦學特色，利用地方文化資源開發紅色基因校本課程。例如，臨沂大學圍繞沂蒙精神開設“紅色文化與沂蒙精神”等思想理論政治必修課程，打造以“紅色沂蒙”為系統的課程體系，通過講沂蒙紅色故事，幫助學生深刻領悟沂蒙紅色基因的內涵[3]。

最后，各學院要根據專業特色，豐富教學內容和課程體系，將紅色基因與公共課程、專業課程和實踐類課程相融合，構建同向同行的特色課程體系，使紅色基因與專業教學相輔相成、相互促進，進一步增強高校專業課程教學效果，為國家發展培養優質人才。

（二）創新紅色基因的融入方式，充分發揮紅色基因育人價值

1.將紅色基因融入高校課程教學的全過程

高校想要提升紅色基因在課程中的融入效果，培養學生的紅色精神，提升學生的政治素養，必須將紅色基因融入教學的各個環節，全方位滲透紅色基因。首先，在課前導入環節，教師要在全面了解課程教學內容，挖掘課程中與紅色基因相關的要素，選擇適當的紅色基因資源展開教學活動，引起學生的興趣和好奇。以《中國近代史》課程為例，教師可以借地方紅色故事、抗戰事跡等導入課程，豐富課堂教學內容的同時，推動紅色基因與教學內容的有效融合。

其次，在課程教學中融入紅色基因相關內容，鼓勵學生根據紅色基因資源開展討論和探究活動，幫助學生在交流和思考過程中加深對紅色基因的理解。以音樂類課程為例，教師可以提出“紅色歌曲在音樂節奏方面的突出特點”“嘗試用不同樂器進行演奏，分析哪類樂器更能夠突出表現紅色歌曲的精神”等問題，既能夠提升學生的專業素養，也有助于學生體會紅色歌曲中所蘊藏的精神。

2.借助信息技術構建線上線下教學模式

目前，高校教師習慣采取灌輸式的教學方法向學生傳遞輸出紅色基因，這種教學方式不利于調動學生的學習積極性，影響學生對紅色基因的理解和掌握。而信息技術的應用為課程教學提供了更多的選擇和渠道，教師要善于利用信息技術創新課堂教學模式，構建線上線下教學平臺。例如，以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程為例，教師可以根據教學內容錄制微課視頻，或結合內容為學生設計“分析紅色基因在新民主主義革命中的體現”“紅色基因與建設中國特色社會主義文化的關系”等任務清單，并上傳至線上教學平臺，引導學生自行查找相關資料進行預習，幫助學生挖掘紅色基因與課程教學內容之間的相互關系，鞏固紅色基因在課程中的融入效果。

3.在課程實踐中融入紅色基因

實踐教學活動是幫助學生理解紅色基因、培養學生紅色精神的重要途徑，也是紅色基因與高校課程融合的有效方法。高校課程教學要根據學科特色和學生的學習特征，開展與紅色基因相關的實踐活動，打破純理論教學的固有模式，讓學生在實踐中了解紅色基因背后所蘊藏的精神和文化[4]。以文學類課程為例，教師可以在“抗戰紀念日”“九一八事變”等特殊日期舉辦以“紅色基因”為主題的文化活動，學生可以通過演講、話劇表演等方式表達自身對紅色基因的理解和感悟。而外語類學科則可以開展“用外語講好中國紅色故事”演講賽、短視頻創作比賽等活動，激發學生學習紅色基因的積極性，提升學生專業素養的同時，實現學生政治素養的發展。

（三）深入挖掘紅色基因資源，豐富高校課程教學內容

紅色基因資源是實現紅色基因融入高校課程的前提和保障，高校要重視紅色基因資源的挖掘工作，加大對紅色基因資源的開發力度，創新紅色基因資源的形式，提升紅色基因的教學和傳承效果。

首先，高校可以立足于地方和學校實際情況，制定紅色基因資源挖掘方案，并對收集到的紅色基因資源進行優化和利用，提取出適用于課程教學的紅色基因元素，轉化為可利用的教育資源。例如，齊魯理工學院植根齊魯文化沃土，編寫了《齊魯紅色文化讀本》教材，主要講述了齊魯紅色文化的產生、發展與形成過程，及其科學內涵、時代價值與實踐意義等；偉大焦裕祿精神、王杰精神、孔繁森精神、工匠精神等紅色精神；介紹王盡美、鄧恩銘、羅炳輝、楊子榮、朱彥夫、王亞萍等革命英雄事跡；展現了齊魯革命群眾的各類紅色經典文藝作品等。其次，高校要加強與校外企業、社會組織的合作，共同打造紅色基因教育基地，拓寬紅色基因資源的來源，并定期組織學生到校外實踐基地參加社會實踐，在實際工作中把握紅色基因的精神內核[5]。

（四）優化教師團隊結構，提升師資團隊綜合素養

首先，高校要進一步優化教師結構，加大人才引進力度。高校在加強專業課程教師團隊建設的同時，也可以聘請“紅色基因”“紅色文化”等科學理論的研究學者或地方紅色文化傳承人、紅色文化紀念館負責人等作為打造兼職師資團隊，為紅色基因在高校課程中的融合提供支持和幫助。其次，高校要加強對教師的培訓工作，豐富教師的紅色基因資源的儲備，幫助教師把握紅色基因的實質。學校可以定期組織教師參觀紅色文化教育基地，開展紅色基因資源挖掘和整理工作，邀請相關專家開展教學指導，提升教師有效挖掘紅色基因元素、轉化紅色基因教育資源的能力。最后，學校要建立健全教師考核和激勵制度，制定詳細的教學考核方案和標準，定期對教師的教學工作進行考核，并將考核結果與教師的評優、晉升等掛鉤，以調動教師的教學積極性，鼓勵教師對紅色基因融入高校課程的方法進行創新，增強紅色基因融入高校課程的教學效果。

結語

綜上所述，紅色基因融入高校課程是落實立德樹人根本任務的重要方法，也是培養新時代接班人和社會主義建設者的必然要求。高校要正確看待紅色基因融入高校課程的積極意義，基于當前紅色基因融入高校課程的具體困境，加強高校對課程設計的領導，構建完善的紅色基因課程體系。同時，高校要重視紅色基因融入方式的創新，利用現代信息化技術實施多樣化教學，將紅色基因融入課程實踐教學，增大紅色基因資源的挖掘力度，提升高校教師的綜合能力和教學能力，增強紅色基因融入高校課程的實際效果，有效落實新時代高校教育目標。

本文系江西科技學院教育教學改革項目《“雙創”環境下紅色基因融入營銷策劃課程教學模式探討》（項目編號：JY2007）的研究成果。

參考文獻：

[1]段蘭蘭.紅色基因融入高校課程思政育人的路徑研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（04）：20-21.

[2]管小青.紅色基因融入大學課程的現實困境及路徑探析[J].廣東職業技術教育與研究，2022（05）：110-113.

[3]賈禮偉，謝雅妮.地方紅色文化融入高校思想政治理論課的教學路徑探析[J].高教學刊，2023（33）：181-184.

[4]林煒.紅色基因有效融入高校思政課教學的理與路[J].實事求是，2023（03）：76-83.

[5]張英，馬林.紅色基因融入高校育人體系的價值及路徑探索[J].領導科學論壇，2023（11）：135-139.

（責任編輯：宋宇靜）