讓仿寫遷移,點燃語文學習的熱情

許紅丹

仿寫遷移是指在教學過程中將閱讀和寫作相結合，通過閱讀來習得方法，并遷移運用，激發學生的思維，再通過寫作來讓學生將思維轉化為文字，拓展學生的思維空間，激發他們的創造力和想象力，培養學習語文的興趣，點燃語文學習的熱情。在我們平時的語文教學中，如果能夠領悟寫法的精妙，體悟情感的同時，進行仿寫遷移，必然起到事半功倍的作用。

一、在仿寫遷移中習得方法

在學習《少年閏土》一文時，“裝弶捕鳥”的這一段文字，對于習得細化動作這一細節描寫的方法很有幫助。筆者先出示這一段文字，讓學生劃出有關描寫動作的詞，并體會其妙處。通過反復誦讀比較，學生體會到了文段中一系列的動作描寫，生動形象地再現了捕鳥的詳細過程，讓人一看就一目了然、清晰明了。

了解了細化動作的好處，學生開始運用此方法進行仿寫遷移。有的同學運用細化動作的方法描寫運動會的跳遠比賽： 他弓著腰，雙手握拳，兩眼凝視前方。只聽裁判一聲哨響，就奮力朝沙坑跑去，雙臂有節奏地前后擺動著。快到起跳點時，他突然加快了速度，接著腳用力一蹬踏板，騰空而起，在空中劃出了一道完美的曲線，穩穩地落在沙坑里。

運用細化動作的方法，學生們還寫出了打掃衛生、炒菜、做手工等等精彩片段，既詳細細致寫出了事情的過程，也寫出了其中的樂趣。

又如一學生在描寫在家炒菜的片段：

我把油放入鍋中，模仿媽媽平時的動作，輕輕地搖晃鍋，使油均勻地鋪開，待油冒煙了，我把菜放了下去，鍋里的油一瞬間全都蹦了出來，并發出“滋嗞啦啦”的聲音，還有一些油濺在了我的手上，我顧不上疼，趕緊拿鍋鏟來回翻炒，等鍋里的菜稍稍變色，放入適當的鹽、雞精、味精等佐料，現在菜就可以出鍋了啦！聞一聞，香噴噴的，還冒著白氣，看著自己炒的菜，我的口水不禁流了下來。

通過仿寫遷移，學生不僅掌握了動作細節描寫的方法，也深刻地體會到此細節描寫的妙處。還有語言、心理、神態、外貌等人物細節描寫，景物的動態、靜態描寫等，充分利用教材，在教學中適時仿寫遷移，能讓學生快速習得方法，尤其對那些不知怎樣將文章寫具體的學生，通過這一系列的仿寫遷移訓練，細節描寫的能力大大提高了。

二、在仿寫遷移中拓展思維，體會情感

如在學習《伯牙鼓琴》一文時，先引導學生利用多種形式，反復誦讀文中的語句：

伯牙志在高山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，魏巍乎若泰山。”

伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”

在反復誦讀的基礎上，感受伯牙和子期之間的心靈相通，知音難覓的快樂之后，為了讓學生更好地體會伯牙與鐘子期知音的難得，在課中，筆者進行了拓展，有學生這樣寫道：

伯牙志在清風，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風。”

伯牙志在明月，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月”

伯牙志在溪水，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，潺潺乎若溪水”

通過思維拓展，學生真切地感受到了子期對伯牙的知遇之恩，從而為下文的“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕鉉，終身不復鼓琴。”做好了鋪墊。

三、在仿寫遷移中品嘗成功的喜悅

筆者在執教冰心的《繁星（七一）》這首詩時，先引導學生熟讀、深入理解詩歌的內涵后，讓學生進行仿寫。學生仿寫的熱情很高，寫好后，學生紛紛上臺朗誦自己的小詩，有學生這樣寫道：

這些事——

是永不漫滅的回憶：

溫馨的家中，

明亮的燈下，

母親的懷里。

在交流中，很多文質兼美的小詩，贏得了老師的夸獎＼同學們的贊揚和熱烈的掌聲。筆者把學生仿寫得好的小詩，裝訂成詩集，讓全班學生閱覽、品評。學生們得到了極大的鼓勵，品嘗到了成功的喜悅，寫詩的熱情高漲，自此，同學們常常寫一些小詩表達生活中的所見所聞，所感所想。仿寫遷移，讓學生在習得方法的同時，激發了思維和創造力，讓學生品嘗到成功的喜悅。

崔巒先生認為，在閱讀教學中領悟寫法，并進行仿寫遷移運用，加強讀寫聯系，做到讀寫滲透、讀寫結合，這是一種行之有效的教學方式。只要教學中努力鉆研教材，在課文中抓住恰當的訓練點，做好仿寫遷移，定會讓學生盡情徜徉在語文王國的沃土里，進而點燃學生學習語文的熱情。

責任編輯 徐國堅