探析信息技術(shù)與小學美術(shù)教育教學深度融合的育人意義

徐小玲

教育信息化2.0行動計劃中，明確要“圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國新征程，落實立德樹人根本任務(wù)”“積極推進‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，堅持信息技術(shù)與教育教學深度融合的核心理念”。可見，信息技術(shù)與各學科教育教學深度融合成為必然趨勢。行動計劃中提出要在2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標。根據(jù)其目標要求，必然需要師生信息素養(yǎng)要得到同步提升。教育信息化素養(yǎng)著重表現(xiàn)為其在不同學科的教與學應(yīng)用情況的反饋，而滲透式的學科融合教育，在此過程中顯得尤為重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂，提速革新

以新課程標準為依據(jù)，基于東莞市品質(zhì)課堂中提出的“五個突出”中的“突出以學生為中心”“突出信息技術(shù)與學科教學嘗試融合”為指導思想。明確以學生為主體的學習地位，筆者根據(jù)學情需要，借助粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺為學生配備完善的學習資源，如：視頻、圖片、微課、課前導學單。為學生提供完善的數(shù)字化學習資源，助力學生完成有效的課前導學，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。

教育信息化2.0行動，加速了數(shù)字教材規(guī)模化應(yīng)用全覆蓋的進程，為教育教學帶來本質(zhì)的變革的同時，更是為師生們?nèi)诤闲畔⒒膶W科素養(yǎng)的提升注入了一個具有催化作用的新能量，加速了美術(shù)學科的信息化教育教學方式的全面革新。

二、學科融合、提升思維

美術(shù)學科是一門學科融合性很強的科目。其中，在美術(shù)學科教育教學中，進行學科融合最為常見學科的便是與信息技術(shù)學科。筆者在課例“變照片為黑白的畫”中，提前與信息技術(shù)老師進行項目式的研討和教學實施，與信息技術(shù)相關(guān)的部分知識（把彩色照片運用電腦處理成黑白照片）合理地安排在信息技術(shù)課中完成。讓師生一起學習掌握運用“Photoshop”圖片處理軟件，變彩色照片為黑白照片，完成一個知識技能的掌握。引導學生遷移式的學習思維轉(zhuǎn)變，指導其將生活中的攝影圖片，通過信息化處理后，變成一張黑白照片。學生在運用創(chuàng)作中，感受巧妙、合理運用信息技術(shù)能為學習、生活帶來的變化與樂趣。為該節(jié)美術(shù)課學習內(nèi)容的順利開展做好鋪墊。

教師課前通過從教學內(nèi)容上的深度思考，運用學科融合思維進行課程設(shè)計;課中引導學生運用跨學科學習方法和思維能力解決問題。滲透式的學科融合教育方式，在無痕的教育教學中幫助學生提高了融合信息化下的學科素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用、自主探究

教育信息化2.0行動計劃加速了現(xiàn)代化教育教學的進程。在學校完善的智慧教學軟硬件設(shè)施設(shè)備的環(huán)境中，能更好地為學生進行自主式探究學習提供有力的條件保障，促進學生自主學習習慣養(yǎng)成。

智慧教學環(huán)境下的美術(shù)課堂，筆者運用智慧教學“三三云平臺”“電子白板”“平板電腦”等技術(shù)工具支撐教與學活動的開展，能有效地促進以學生為中心的教學實施，幫助學生進行自主學習探究，提高學習的效率。課堂中應(yīng)合理應(yīng)用智慧教學環(huán)境中豐富的學習資源，恰當?shù)厥褂弥腔劢虒W環(huán)境的軟硬件資源，如：傳感技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、小畫家軟件、共享靜動態(tài)師生屏幕、平板電腦、一體機等。筆者在教與學的過程中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膽?yīng)用環(huán)節(jié)，幫助學生進行自主探究式的學習。在借助信息科學技術(shù)引導學生自主探究，掌握課堂知識重難點同時培養(yǎng)學生在資源庫中欣賞大量的名作提升圖像識讀能力，借用小畫家等繪圖軟件表達創(chuàng)作內(nèi)容，促進其藝術(shù)表現(xiàn)學科素養(yǎng)之達成，學生的跨學科應(yīng)用能力和信息化素養(yǎng)得到全面的提升。

四、深入反思 謀劃發(fā)展

綜上可見，教育信息化將成為國家發(fā)展的重要途徑，“教育信息化2.0行動”，正在不斷加速信息技術(shù)與學科深度融合的速度。在國家提供的各種信息技術(shù)、數(shù)字課程、應(yīng)用平臺等一系列軟硬件智慧教育手段中，教師應(yīng)該要有與時俱進的遠見，緊跟信息時代的步伐，不斷提升與學習先進的信息技術(shù)與學科融合的教學理念，永葆教育教學理念先進性;才能以科學的邏輯思維，判斷美術(shù)教育教學活動中如何借助信息化手段開展教育教學活動;學生在潤物細無聲的無痕教育中，進行沉浸式的自主學習。師生都能在這種深度融合的無痕教育中得到不斷滋潤和深化，不斷促進其學科素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而實現(xiàn)立德樹人的教育根本任務(wù)。

責任編輯 邱麗