高職院校“經濟學基礎”課程體系改革研究

李勇勝

摘要：隨著社會經濟的發展，經濟學知識在高職教育中的重要性日益凸顯，高職“經濟學基礎”課程也面臨著新的挑戰和要求。文章分析高職“經濟學基礎”課程改革研究現狀，探討當前高職院校“經濟學基礎”課程體系存在的問題，闡述高職院校“經濟學基礎”課程體系改革原則，指出高職院校“經濟學基礎”課程體系改革策略是保持課程知識體系大體完整，優化課程內容；以具體任務為載體，豐富課程學習情景；充實中國經濟特色內容，增強道路自信；設置選修、自學模塊，促進學生未來發展。

關鍵詞：高職院校；“經濟學基礎”；課程體系；改革；創新

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）18-0017-04

基金項目：眉山職業技術學院教學改革項目“《經濟學基礎》課程改革研究”（編號：21JY28）

“經濟學基礎”是各類高職院校經濟管理類專業廣泛開設的一門核心專業基礎課程，該課程的主要任務是讓學生能夠理解生活中的經濟現象，掌握相關經濟規律，使他們對所處的經濟世界有更深刻的認識，以培養他們的經濟思維和商業意識，為后續專業課程的學習奠定堅實的基礎。綜合來看，“經濟學基礎”對學生日后參與經濟活動、正確分析經濟問題具有重要作用。本文對高職院校“經濟學基礎”課程體系改革進行探討。

一、高職“經濟學基礎”課程改革研究現狀

針對高職“經濟學基礎”課程改革的研究，近年來國內學者們作出了廣泛的探索。這些研究主要集中在以下幾個方面。（1）課程設置的改革。一些學者指出當前課程設置過于理論化，忽視了實踐操作能力的培養。他們提出了基于實踐能力的課程改革方案，強調通過增加實踐教學環節來提高學生的實際操作技能。這種改革旨在使學生能夠將所學知識應用到實際生活中，提升其解決問題的能力。（2）教學方法的創新。傳統的經濟學教學方法往往以教師講解為主，這種方法過于單一，無法激發學生的學習興趣和積極性。為此，一些學者建議采用多元化的教學手段，如小組討論、案例分析、模擬實驗等，使學生能夠主動參與到教學過程中，從而提高他們的學習效果。（3）教材建設的優化。目前市場上的經濟學教材大多偏向于理論介紹，缺乏與實際經濟生活緊密聯系的內容。因此，一些學者主張開發符合高職教育特點的新教材，增強教材的實用性和趣味性。這樣的教材能夠更好地引導學生理解經濟學原理，并將其應用于現實中。（4）課程思政的融入。在新的教育背景下，一些學者提出應將社會主義核心價值觀、職業道德等內容融入經濟學課程的教學過程，以達到向學生傳授知識、堅定學生信仰兩大德育目標[1]。這樣，不僅可以培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，還可以幫助他們形成良好的職業道德和社會責任感。總的來說，以上四個方面是近年來國內學者針對高職“經濟學基礎”課程改革的主要研究方向，這些研究為改善高職經濟學教育質量提供了有益的參考和啟示。但通過以上分析也應看到，大多數研究只關注課程改革的某一方面，缺乏對課程體系和整體內容的根本性改革[2]。因此，需要高職院校更全面地考慮課程改革的各種因素，以期實現課程體系的整體優化。

二、當前高職院校“經濟學基礎”課程體系存在的問題

1.課程框架大而全

目前，大多數高職院校的“經濟學基礎”課程架構，仍是壓縮本科“西方經濟學”的課程內容，主要內容都是遵循西方經濟學的理論體系框架，分為微觀經濟學和宏觀經濟學。微觀部分包括價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論、成本與收益理論、廠商均衡理論、分配理論、市場失靈理論等；宏觀部分包括國民收入核算理論、國民收入決定理論、失業與通貨膨脹理論、經濟增長與經濟周期理論和宏觀經濟政策等。這種大而全的課程架構，理論體系完整，經濟學知識面面俱到，涵蓋了從微觀經濟到宏觀經濟，從國內市場到國際市場，從經濟增長到經濟波動等大量的經濟學概念、原理和模型。但是這種課程體系完全以經濟理論、經濟模型為主，內容較為晦澀，知識體系又過于龐大[3]，學生需要掌握的知識點非常多，學習難度大，很難掌握課程重點。

2.課程內容過于理論化

高職院校傳統的“經濟學基礎”課程內容往往過于理論化，尤其是數學模型和定量分析的比重較大。這些內容通常包含許多數學公式、函數和圖表，如需求函數、生產函數、成本函數等，要求學生具備較高的數學推理和邏輯思維能力。然而，對于多數高職院校來說，尤其是高職擴招后，生源主要來源于中職學校，部分學生的數理基礎相對較弱，邏輯推理能力也一般。面對這樣的學習群體，課程中的很多表格、公式和圖形，對他們而言就顯得晦澀抽象、復雜難懂，容易使他們產生畏難情緒。因此，過于龐大的課程體系和過于理論化的教學內容，不僅加大了學生的學習難度，而且無法保證教師課程教學目標的實現。

3.課程內容與身邊經濟聯系不緊密

經濟學研究的是一個社會如何利用稀缺資源生產有價值的商品，并將其分配給不同的個人。作為專業基礎課，“經濟學基礎”應結合專業及學生未來職業素質要求，引導學生用經濟學方法分析思考身邊的經濟問題，并對學生進行基本的經濟思維訓練。在本課程的教學中，部分高職院校教師對相關知識、原理沒有充分聯系身邊的經濟案例，沒有將發生在身邊的、國內的經濟案例引入教學，使得課程案例跟不上經濟實踐的步伐。這樣的課程教學內容，沒有著力去解釋身邊的現實經濟現象，無法讓學生深入認識自身所處的經濟環境，導致學生在學習過程中普遍存在理解經濟學知識點不到位、不透徹和無法應用的學習困境[4]，難以正確培養學生的經濟學思維，使得學生感覺本課程的用處不大，無法激發其學習興趣。根據相關調查顯示，高職院校的部分教師和學生都反映該課程難“教”、難“學”，需要對現行課程體系進行改革。

三、高職院校“經濟學基礎”課程體系改革原則

1.合理確定課程的教學目標

“經濟學基礎”作為一門專業基礎課程，其基本任務是使學生通過學習本課程，能正確認識社會經濟活動中的各種經濟現象，培養學生掌握經濟學的基本思維方式，訓練學生運用所學知識解釋經濟現象、分析經濟問題，擴大學生的知識面，完善學生的知識結構。作為專業基礎課，還應該結合學生未來從事營銷或電商等相關職業崗位，著力培養學生的商業意識，使學生充分理解市場經濟的運行機制，關注利益背后的動因，學習宏觀經濟運行規律，為相關的經濟管理類課程的學習和將來參與經濟活動打下良好的基礎。

2.以“必需、夠用”為度優化課程內容

“經濟學基礎”作為高職經管類專業的基礎理論課程，應符合高職教學的基本原則和教學規律，以理論“必需、夠用”為度[5]，以掌握“經濟學基礎”概念、強化應用為教學重點，開展課程內容優化與整合。高職院校的“經濟學基礎”課程不僅要保持基本理論框架，還要從學生的專業特點和職業未來發展出發，合理優化課程內容，使其成為專業基礎課程模塊的重要組成部分，并在教學內容上與專業核心課程緊密銜接。

3.根據需求提高課程針對性

對“經濟學基礎”課程體系進行優化整合，不是對課程原有章節內容進行簡單的刪減，也不是簡單地降低教學難度，而是要針對高職學生的學情和職業素質要求，提高課程內容的針對性。首先，要考慮學生的未來職業需求。例如針對營銷、電商等經濟管理類專業學生未來職業素質的需求，重點是使學生了解經濟運行環境，掌握市場運作規律，理解國家的宏觀經濟政策，并能夠利用經濟學知識來指導自己進行理性消費決策、生產決策及其他生活決策。其次，要考慮高職學生的學情。高職院校要注意選取學生相對容易接受、貼合學生學情的經濟學內容，突出課程重點，使學生更好地理解經濟學基本原理。

4.充實中國特色的經濟內容

“經濟學基礎”課程應當緊密結合我國的社會經濟發展實際，選擇當前經濟熱點的研究性主題[6]，通過引入中國經濟發展中的典型案例和特色經驗，使學生更深入地了解中國經濟的現狀和規律。這樣不僅能使學生掌握經濟學理論，而且能增強學生理論聯系實際的能力[7]。

四、高職院校“經濟學基礎”課程體系改革策略

1.保持課程知識體系大體完整，優化課程內容

（1）保持經濟學基本架構。作為經濟學基本框架，課程內容應包括經濟學認知、供給與需求、價格機制、消費者行為理論、企業生產理論、市場結構、市場失靈、經濟增長與經濟發展、通貨膨脹與失業、經濟政策、國際貿易等基本內容。（2）重構課程理論體系并調整難度。高職院校要在保持經濟學理論體系大體完整的同時，根據學情避開晦澀難懂的理論，重構課程理論體系并調整難度。（3）整合、刪減部分傳統課程內容。經濟學認知：將生產可能性曲線、機會成本等整合到生產成本理論中。價格理論：刪減需求函數、供給函數、點彈性、弧彈性，整合恩格爾定律與貧富差距內容。消費理論：刪減邊際替代率、消費者均衡變化。生產理論：刪減全要素生產率、生產函數、邊際技術替代率、生產要素需求曲線。市場結構理論：與生產成本理論整合，整合機會成本、沉沒成本，刪減各類市場的短期、長期均衡圖形。國民收入理論：刪減國民收入決定模型、消費函數、邊際消費傾向、儲蓄函數、乘數理論、IS-LM模型，整合為國民財富衡量。經濟增長理論：刪減傳統增長模型（哈羅德—多哈模型、索洛模型），一部分與貿易理論整合，另一部分整合為中國經濟專題內容。

2.以具體任務為載體，豐富課程學習情景

高職院校要以情景任務驅動教學，以情景任務為載體設計豐富的學習任務，應用多元化教學手段，并緊密聯系現實經濟問題，充分激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。（1）以具體任務為載體，突出理解現實經濟。每個學習內容都圍繞一個具體的經濟研究任務展開，并引入實際案例，布置實踐任務，以提高學生的經濟思維能力和實踐能力。（2）豐富課程學習情景，激發學生學習興趣。例如，教師可引入實際的經濟案例進行分析，并提供經濟學名著、經濟研究報告等相關的閱讀材料，設置市場調查、企業參觀等實踐內容，提高學生的參與度和主動性，讓學生親身體驗經濟學的實際應用，在理論與實踐相結合的過程中更好地理解經濟學原理的應用，多角度、全方位地理解經濟學問題。（3）利用信息化教學平臺豐富課程資源。通過信息化教學平臺，教師可為學生提供豐富的數字化學習資源，包括視頻、音頻、動畫等多種形式，這些資源不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握知識，還能夠提高他們的學習興趣和積極性。（4）課程內容緊密結合現實經濟問題。課程內容緊密結合現實經濟問題，是提高學生對經濟現象的理解和分析能力的關鍵。因此，教師要充分利用社會經濟真實案例，結合經濟熱點問題或生活實際，讓學生參與到現實經濟問題中去。

3.充實中國經濟特色內容，增強道路自信

（1）高職院校要總結中國經濟發展模式，充實課程內容。首先，對國內主流經濟學家的觀點進行整理，總結中國經濟發展的模式和特點，以充實課程內容，使學生更深入地理解中國經濟，加深對中國特色社會主義市場經濟的認識和理解。其次，引入中國經濟特色案例，使學生可以了解中國經濟的現狀和特點并運用所學知識解決實際問題，這有助于提高學生的綜合素質和實踐能力。（2）中國經濟特色典型案例舉例。中國光伏產業：中國光伏產業的發展得益于國內政策的支持和市場需求的驅動。通過了解中國光伏產業的發展歷程和現狀，學生可以分析其背后的經濟、環境和政策因素，從而更好地理解稀缺性資源的解決之道，以及中國為世界清潔能源產業發展所作出的巨大貢獻。

4.設置選修、自學模塊，促進學生未來發展

（1）向學生提供選修模塊，促進學生能力提升。經濟學發展歷程與最新動態：這一模塊旨在讓學生了解經濟學的歷史沿革以及當前最新的研究進展，使他們能夠跟上時代發展的步伐。貨幣與經濟：該模塊將探討貨幣在經濟中的作用，包括貨幣政策對經濟的影響等主題。廠商均衡理論：這個模塊將進一步深化企業生產決策的相關內容，如成本、利潤等方面的知識。生產要素分配理論：在這個模塊中，學生將學習到勞動力、資本和技術等生產要素如何在不同市場結構中進行分配。國民收入核算理論：通過此模塊的學習，學生將掌握GDP、CPI等宏觀經濟指標的計算方法和實際應用。（2）為學生設置自修模塊，引導學生在課外自主探索學習。幾種需求彈性系數的計算與應用：學生可以通過此模塊了解需求彈性的概念，學習各種需求彈性系數的計算方法，并學會如何將其應用于現實問題。序數效用論下消費者的均衡分析：在此模塊中，學生將接觸到消費者行為理論的另一個重要分支———序數效用論，并學習如何運用這種方法進行消費者均衡分析。各類市場結構中廠商的均衡分析：學生可以借此機會深入理解不同市場結構下（完全競爭、壟斷競爭、寡頭和壟斷）廠商的均衡情況及其影響因素。簡單的國民收入決定理論之AD-AS模型：該模塊介紹了短期和長期的國民收入決定模型，幫助學生理解總需求和總供給之間的關系。以上選修和自修模塊的設計，為學生提供了更豐富的學習資源和自我提升的機會，能鼓勵他們根據自己的興趣和未來發展需要選擇適合自己的課程內容。這種靈活的課程內容設置，與學生的專業相關知識相互融合，不僅能適應學生未來工作知識結構的需要[8]，而且有利于培養學生的創新思維和實踐能力。

五、結語

總之，“經濟學基礎”作為高職院校經濟管理類專業的重要專業基礎課程，不僅對培養學生的經濟學理性思維和商業意識具有重要意義，而且對后續相關課程的學習和未來職業素質的提升具有深遠影響。高職院校要通過優化課程內容，豐富課程學習情景，充實中國經濟特色內容，設置選修、自學模塊等策略，構建符合學生特點和實際需求的“經濟學基礎”課程體系，以推動該課程的持續發展，實現立德樹人的目標。

參考文獻：

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[6]鐘莉.“雙一流”建設背景下高職專業基礎課程云環境教學探索[J].經濟師，2021（10）：226-227.

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[8]劉斌.高校大班教學的同群效應———基于對經濟學課程教學中“小團體”的實證觀察[J].重慶高教研究，2020（03）：78-88.

Research on the Reform of the Curriculum System of"Fundamentals of Economics" in Vocational Colleges

Li Yongsheng

（Meishan Vocational and Technical College， Meishan 610010， China）

Abstract： With the development of socio economy， the importance of economic knowledge in vocational education is increasingly prominent， and the "Fundamentals of Economics" course in vocational education is also facing new challenges and requirements. The article analyzes the current research status of the reform of the "Economics Fundamentals" course in vocational colleges， explores the problems in the current "Economics Fundamentals" course system in vocational colleges， elaborates on the principles of the reform of the "Economics Fundamentals" course system in vocational colleges， and points out that the reform strategy of the "Economics Fundamentals" course system in vocational colleges is to maintain the overall integrity of the course knowledge system and optimize the course content； using specific tasks as carriers to enrich course learning scenarios； enriching the content of Chinas economic characteristics and enhancing road confidence； set up elective and self-study modules to promote students future development.

Key words： vocationalcolleges； "EconomicsFundamentals"；curriculumsystem； reform； innovate