微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李亞莉

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課資源逐漸被應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中。微課資源以其簡(jiǎn)潔明了、靈活多樣的特點(diǎn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用微課資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用微課進(jìn)行操作演示，運(yùn)用微課資源進(jìn)行疑難問(wèn)題講解，運(yùn)用微課資源進(jìn)行課后練習(xí)和鞏固，以提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課資源；初中；信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）18-0117-04

在新課改背景下，微課資源被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師合理應(yīng)用微課資源，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要注意選擇，以確保其能合理有效地應(yīng)用于教學(xué)中。只有這樣，微課資源才能真正發(fā)揮其在信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用。

一、微課資源的概念和特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，微課資源作為一種新型教學(xué)資源，正在逐漸應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中。微課資源以其短小精悍、靈活多樣的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了一種便捷高效的學(xué)習(xí)方式。微課資源是指針對(duì)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者需求開(kāi)發(fā)的小型教學(xué)資源，通過(guò)利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以簡(jiǎn)潔明了的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。微課資源短小精悍，時(shí)間通常在5分鐘至15分鐘之間，內(nèi)容緊湊而且重點(diǎn)突出，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和易于消化的特點(diǎn)。通過(guò)使用微課資源，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地、靈活自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是在課堂內(nèi)還是課堂外，都能夠方便地獲取所需的教學(xué)內(nèi)容。微課資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以促進(jìn)教學(xué)資源的共享和交流，為教育教學(xué)的創(chuàng)新提供新的途徑。

微課資源是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，以短小精悍的形式提供教育課程的學(xué)習(xí)資源，其具有以下特點(diǎn)。第一，短小精悍。微課資源通常以短視頻、音頻或圖文的形式呈現(xiàn)，時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘～10分鐘之間，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，能夠快速傳遞知識(shí)點(diǎn)。第二，靈活自主。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求和時(shí)間安排自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備學(xué)習(xí)。第三，個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課資源可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求提供不同層次、不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。第四，互動(dòng)性強(qiáng)。微課資源通常會(huì)提供互動(dòng)環(huán)節(jié)，如選擇題、問(wèn)答題等，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)參與互動(dòng)鞏固學(xué)習(xí)效果。第五，多樣化的教學(xué)手段。微課資源可以通過(guò)多種教學(xué)手段，如動(dòng)畫(huà)、案例等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。第六，及時(shí)反饋。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)微課內(nèi)容的過(guò)程中，可以隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)進(jìn)度、答題情況等反饋信息，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，以調(diào)整學(xué)習(xí)策略[1]。

二、微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源

微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有許多優(yōu)勢(shì)。一方面，它能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)豐富的多媒體元素，如圖像、音頻、視頻等，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面，微課可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)游戲、學(xué)習(xí)資料等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇合適的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)的廣度和深度。同時(shí)，微課資源還可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主選擇，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和個(gè)性化

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課資源具有增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)。第一，微課資源利用多媒體技術(shù)，以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)圖像、音頻和視頻等元素的融合與運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，微課資源的互動(dòng)性能使得學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)交流。學(xué)生可以通過(guò)觀看、思考、回答問(wèn)題等方式參與互動(dòng)交流，從而更好地理解和掌握知識(shí)。第三，教師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求利用微課資源進(jìn)行定制化教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏不同，微課資源可以為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，提高他們的學(xué)習(xí)效果[3]。

3.提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力

微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)的掌握必須與實(shí)際操作相結(jié)合。微課資源能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)直觀化，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。首先，微課資源可以通過(guò)圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式呈現(xiàn)信息技術(shù)的概念和原理，讓學(xué)生直觀地了解。例如，在教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師可以通過(guò)展示網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D和數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程，幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)的組成和工作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)知識(shí)的理解能力[4]。其次，微課資源可以提供豐富的案例和實(shí)踐操作示范。學(xué)生通過(guò)觀看這些案例和示范，可以了解信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，教師可以通過(guò)展示數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的操作過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和模擬數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和管理。這樣的實(shí)踐操作可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)際操作能力。最后，微課資源可以通過(guò)在線互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和知識(shí)分享。學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中，可以通過(guò)在線討論、答題互動(dòng)等方式，與教師和同學(xué)實(shí)時(shí)交流。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的思維，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容更新速度快

隨著科技的飛速發(fā)展，新的信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)。教師在掌握新知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，還要將其融入課程中，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。這需要教師不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，及時(shí)了解行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。教學(xué)內(nèi)容更新速度快，也給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生只有不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，才能跟上信息技術(shù)的發(fā)展。

2.教學(xué)方式單一

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，一個(gè)普遍存在的問(wèn)題是教學(xué)方式單一，往往采用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種單一的教學(xué)方式使得學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。教學(xué)方式的單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很難將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)方式的單一，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好，單一的教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[5]。

3.缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

信息技術(shù)具有多樣性和靈活性，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的理解和應(yīng)用存在差異。這導(dǎo)致教材的編寫(xiě)存在一定困難，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，教師需要自行整理和選擇教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃。教師的教學(xué)水平不同，教學(xué)效果也會(huì)有所不同。

4.缺少完善的教學(xué)設(shè)備

信息技術(shù)教學(xué)需要計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備，受經(jīng)濟(jì)條件的限制，部分學(xué)校無(wú)法提供完善的教學(xué)設(shè)備。缺乏合適的教學(xué)資源和設(shè)備，不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和效果，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性[6]。

四、微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用微課資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用可以從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始。課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課之前通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。教師可以在課前將微課資源上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排，在家中或?qū)W校自習(xí)室觀看。通過(guò)觀看，學(xué)生可以提前了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些難以理解的概念和操作步驟，可以多次觀看，加深對(duì)知識(shí)的理解。微課資源還可以與教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以通過(guò)微課資源，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，提前了解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)微課資源的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為課堂教學(xué)提供針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可以設(shè)計(jì)一些與微課資源相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)微視頻中的互動(dòng)功能進(jìn)行回答。這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“圖片處理的基本方法”時(shí)，教師可以錄制一段短視頻，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。可以根據(jù)教學(xué)需要，使用三種常見(jiàn)的圖像處理軟件ACDSee、我形我速和Photoshop，進(jìn)行剪切、旋轉(zhuǎn)等調(diào)整的演示。這樣，學(xué)生可以在課前觀看視頻，并在理解照片加工的流程之后，更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便在課堂上進(jìn)行探討。

2.運(yùn)用微課進(jìn)行操作演示

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可運(yùn)用微課資源進(jìn)行操作演示。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)教科書(shū)和教師的講解理解和學(xué)習(xí)操作技巧。這種教學(xué)方式存在一定的局限性，使得學(xué)生難以準(zhǔn)確理解和掌握操作技巧，無(wú)法實(shí)時(shí)跟隨教師進(jìn)行操作。運(yùn)用微課資源進(jìn)行操作演示，可以較好地解決這一問(wèn)題。微課資源可以通過(guò)圖文、音頻、視頻等多種方式進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠觀察到每一個(gè)操作步驟，了解具體的操作流程，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，提高操作技能。學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。教師利用微課進(jìn)行操作演示，可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作。在利用微課資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)，如模擬實(shí)驗(yàn)、操作練習(xí)等，以提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教師多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力[7]。例如，在教學(xué)制作多媒體作品《蘇州園林》中，教師可按照首頁(yè)、簡(jiǎn)介、拙政園、保留四個(gè)頁(yè)面的順序制作一段短視頻，詳細(xì)展示“園苑”網(wǎng)頁(yè)的制作過(guò)程，并配以文字和圖片。在教學(xué)過(guò)程中，教師可進(jìn)行演示，不僅要演示網(wǎng)頁(yè)，還要演示網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程。在完成《蘇州園林》的制作后，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成《州苑》的制作。短視頻的利用，既保證了教學(xué)流程的順利進(jìn)行，又節(jié)省了時(shí)間，還提高了課堂教學(xué)效果。

3.運(yùn)用微課資源進(jìn)行疑難問(wèn)題講解

微課資源作為一種靈活便捷的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生更好地理解和解決疑難問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題特點(diǎn)，錄制相關(guān)的微課資源，并運(yùn)用這些微課資源進(jìn)行疑難問(wèn)題講解。這些微課資源可以包括常見(jiàn)的疑難問(wèn)題解析、解題思路、操作技巧等內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生可以在課后或自主學(xué)習(xí)時(shí)觀看這些微課內(nèi)容，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入思考。學(xué)生可以通過(guò)微課平臺(tái)提供的互動(dòng)功能，與教師進(jìn)行在線討論。教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)答疑解惑，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。采用這種互動(dòng)的教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以通過(guò)微課平臺(tái)共享學(xué)生的疑難問(wèn)題和解答過(guò)程，讓其他同學(xué)也能夠受益。這樣不僅可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還可以擴(kuò)大知識(shí)的傳播范圍，讓更多的學(xué)生受益。例如，在教學(xué)“初識(shí)Flash動(dòng)畫(huà)軟件”時(shí)，部分學(xué)生對(duì)“框架的概念與動(dòng)畫(huà)原理”并不了解。為了讓他們更好地理解，教師可制作一個(gè)微型短片來(lái)展示“運(yùn)動(dòng)的圓球”動(dòng)畫(huà)的制作流程，并詳細(xì)講解制作方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可將框架概念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師的示范和解說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí)。在“圖層1”的首個(gè)框架中，學(xué)生可以看到顯示了一個(gè)黑色圓點(diǎn)，這是一個(gè)“關(guān)鍵幀”，通過(guò)右鍵單擊“圖層1”中的30個(gè)框架，在彈出菜單中單擊“插入”鍵，可以插入行鍵框架。為幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可制作一部微電影，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行重復(fù)觀察或有選擇性地觀察，以提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

4.運(yùn)用微課進(jìn)行課后練習(xí)和鞏固

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課資源可以用于學(xué)生的課后練習(xí)和對(duì)知識(shí)的鞏固。通過(guò)微課資源，教師可以為學(xué)生提供有針對(duì)性的習(xí)題，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。微課資源可以提供多樣化的題目類(lèi)型和難度級(jí)別，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，選擇合適的習(xí)題，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題能力。同時(shí)，微課還可以提供答案和解析，幫助學(xué)生理解和糾正錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。微課資源可以通過(guò)互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)微課資源，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。微課資源還可以及時(shí)提供學(xué)生反饋和評(píng)估的機(jī)會(huì)。通過(guò)微課資源，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)微課資源了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)步，從而激勵(lì)自己更加努力地學(xué)習(xí)[8]。例如，在教學(xué)“用Flash制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)”后，教師可整理重點(diǎn)知識(shí)，制作一個(gè)名為“做傘的動(dòng)作”的動(dòng)畫(huà)，繪制一幅名為《海洋中的太陽(yáng)》的圖畫(huà)，并將其制作成微型視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。此外，教師還可以分享一個(gè)可以下載的軟件，供學(xué)生使用，以提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用微課資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整，使其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用。同時(shí)，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課資源的研究和推廣，為教師的教學(xué)提供更好的支持和保障。只有這樣，才能提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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Exploration of the Application of Micro Course Resources in Information Technology Teaching in Junior Middle School

Li Yali

（No. 3 Middle School， Zhuanglang County， Pingliang City， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， micro course resources are gradually being applied to middle school information technology teaching. Micro course resources， with their concise， clear， and flexible characteristics， play an important role in enhancing students interest in learning and cultivating their ability for self-directed learning. In junior middle school information technology teaching， teachers should use micro lesson resources for pre class preview， demonstrate operations， explain difficult problems， and practice and consolidate after class to improve the effectiveness of middle school information technology teaching， enhance students information technology literacy， and promote the development of information technology teaching.

Key words： micro course resources； junior middle school； information technology teaching； information technology literacy； learn interest