基于產(chǎn)出導(dǎo)向的材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果分類評(píng)價(jià)研究

張夢(mèng)雯

［摘 要］在高校順應(yīng)時(shí)代要求確立創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，實(shí)踐教學(xué)已成為高校教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果就成了必然且重要的內(nèi)容。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)在培養(yǎng)方案修訂工作中，通過(guò)對(duì)實(shí)踐類課程進(jìn)行分類，重構(gòu)各類實(shí)踐課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系矩陣，調(diào)整課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程對(duì)教學(xué)目標(biāo)的支撐，以確保學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求。

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)效果評(píng)價(jià)；產(chǎn)出導(dǎo)向；材料成型及控制工程專業(yè)

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）09-0024-05

實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中貫穿始終、不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取并掌握知識(shí)、提升創(chuàng)新和應(yīng)用能力的重要途徑[1-2]。在高校順應(yīng)時(shí)代要求確立創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，實(shí)踐教學(xué)已成為高校教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量就成了必然且重要的內(nèi)容[3-5]。

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院是河南省特色骨干學(xué)科建設(shè)高校，其在實(shí)踐教學(xué)改革中，突出情景性、系統(tǒng)性的綜合實(shí)踐，加強(qiáng)科研思維訓(xùn)練，構(gòu)建了以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校參照教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等，明確實(shí)踐教學(xué)的基本要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以實(shí)踐教學(xué)目的、內(nèi)容、形式、要求和考核為重點(diǎn)，加快建立和完善專業(yè)實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，從而以實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)促使每個(gè)專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

一、材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)的集中實(shí)踐課程主要有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、工程制圖課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料加工工藝實(shí)驗(yàn)、金屬材料熱處理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、材料成型綜合性設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。這些課程作為工程教育認(rèn)證課程體系中的工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）體系部分，包含的內(nèi)容較多，具體的教學(xué)方式和手段也有較大差異；對(duì)實(shí)踐類課程的評(píng)價(jià)目前仍采用各門(mén)課程單獨(dú)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐缺乏相互配合和統(tǒng)籌安排，部分課程目標(biāo)甚至不能實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)要求的有效支撐。

例如，材料加工工藝實(shí)驗(yàn)課程將“學(xué)習(xí)態(tài)度”評(píng)分作為課程目標(biāo)4達(dá)成情況評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的一部分，但其與課程目標(biāo)的相關(guān)度不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的成績(jī)主要依據(jù)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、各類學(xué)科競(jìng)賽、完成自立項(xiàng)目和其他發(fā)明創(chuàng)造等情況來(lái)認(rèn)定，其認(rèn)定范圍較廣，且各項(xiàng)活動(dòng)的成績(jī)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，影響了課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)4為“能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示表述”，其所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)9.2為 “具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，具有求真務(wù)實(shí)的精神，能夠在多學(xué)科背景的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色”，兩者的對(duì)應(yīng)關(guān)系不合理，導(dǎo)致畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)9.2的教學(xué)支撐偏弱。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)11.1為“具備一定的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)知識(shí)，能夠理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法”，主要采用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)支撐該指標(biāo)的達(dá)成，而在專業(yè)實(shí)習(xí)等相關(guān)教學(xué)過(guò)程中還有企業(yè)管理、產(chǎn)品成本核算等方面的教學(xué)內(nèi)容，但該部分教學(xué)內(nèi)容偏少且系統(tǒng)性不強(qiáng)，使該項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)支撐偏弱。

二、材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

目前，部分高校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)不到應(yīng)有的作用及效果，對(duì)此方面的定量研究與實(shí)踐相對(duì)匱乏。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，當(dāng)前部分高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作存在的問(wèn)題主要集中在以下幾方面。

（一）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)重視不足

在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)理論教學(xué)、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)；考評(píng)流于形式，評(píng)價(jià)質(zhì)量不高，實(shí)踐評(píng)價(jià)具有較大的隨意性，規(guī)范性和嚴(yán)格性不夠，缺少科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

（二）實(shí)踐課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐不合理

實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力最重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)技術(shù)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而實(shí)踐課程的多樣性和復(fù)雜性使得不同類型的實(shí)踐課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐有所側(cè)重，因此，如何結(jié)合不同類型實(shí)踐課程的特點(diǎn)和具體實(shí)施方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的有效支撐是現(xiàn)階段實(shí)踐課程面臨的重要課題。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容不全

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果。目前，部分高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核缺乏較為明確的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且不注重技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)；實(shí)踐考核內(nèi)容較隨意，評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，不注重過(guò)程，尤其是不注重技能要點(diǎn)、操作步驟的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。另外，部分高校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)多采用實(shí)習(xí)報(bào)告等書(shū)面總結(jié)的“一刀切”形式，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等重要方面未能給予全面的評(píng)價(jià)。

三、材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)改革內(nèi)容探討

鑒于上述情況，加快建立和完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，對(duì)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全面提升，促使專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有重要意義。可根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐課程的類別，將其按照實(shí)驗(yàn)類、實(shí)習(xí)類、實(shí)訓(xùn)類、課程設(shè)計(jì)類、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等類別，梳理和重構(gòu)各類課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系矩陣，做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的有效支撐。同時(shí)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、考核方式等方面均須有明顯區(qū)別，高校要盡快轉(zhuǎn)變“忽視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”或“用理論教學(xué)的理念評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”的理念，形成新的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體改革內(nèi)容如下：

（一）評(píng)估專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程的合理性和科學(xué)性

對(duì)整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)估，考查實(shí)踐課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性，突出產(chǎn)出導(dǎo)向的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念，完善和優(yōu)化實(shí)踐課程體系的設(shè)定。

（二）重構(gòu)各類實(shí)踐課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系矩陣

對(duì)教學(xué)組織過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容和形式，對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行分類，包括實(shí)驗(yàn)類、實(shí)訓(xùn)類、實(shí)習(xí)類、課程設(shè)計(jì)類、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，重構(gòu)各類實(shí)踐課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系矩陣，充分考慮對(duì)學(xué)生非技術(shù)能力的培養(yǎng)，包括工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)等。

（三）優(yōu)化各類實(shí)踐課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

根據(jù)各類實(shí)踐課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系，調(diào)整課程目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)類、實(shí)訓(xùn)類、實(shí)習(xí)類、課程設(shè)計(jì)類、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等各類實(shí)踐課程的教學(xué)效果進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向的理念，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，重構(gòu)各類實(shí)踐課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

四、材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)改革實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)效果分類評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于明確目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)是以讓學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求為目標(biāo)，因此要先評(píng)估目標(biāo)的合理性和科學(xué)性，確保目標(biāo)明確且可實(shí)施、可衡量。據(jù)此明確各類實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)，從而指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)。最終根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)課程目標(biāo)或評(píng)價(jià)體系進(jìn)行反饋，并通過(guò)持續(xù)改進(jìn)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

本專業(yè)依托優(yōu)化培養(yǎng)方案中的實(shí)踐課程體系，根據(jù)實(shí)踐課程的授課內(nèi)容和授課方式的特點(diǎn)，重構(gòu)實(shí)踐課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系矩陣，將實(shí)踐課程細(xì)分為實(shí)驗(yàn)類、實(shí)訓(xùn)類、實(shí)習(xí)類、課程設(shè)計(jì)類、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等小類。根據(jù)各類實(shí)踐課程的特點(diǎn)，評(píng)估其對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)支撐矩陣的合理性，充分考慮其對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)還考慮其對(duì)學(xué)生非技術(shù)能力的培養(yǎng)，包括工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)等，做好頂層設(shè)計(jì)，確保實(shí)踐課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的有效支撐。本專業(yè)優(yōu)化后的實(shí)踐課程支撐矩陣如表1所示。

在表1的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整實(shí)驗(yàn)類、實(shí)訓(xùn)類、實(shí)習(xí)類、課程設(shè)計(jì)類、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等各類實(shí)踐課程的課程目標(biāo)，并重構(gòu)教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向的理念，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，從而形成滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

以專業(yè)實(shí)習(xí)為例，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：（1）通過(guò)工廠的現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，了解科學(xué)技術(shù)、科研、工業(yè)生產(chǎn)等活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)及各領(lǐng)域的法律法規(guī)，了解專業(yè)活動(dòng)對(duì)社會(huì)的影響。（2）了解材料成型工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響，并能結(jié)合相關(guān)可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)，科學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)活動(dòng)的影響。（3）了解專業(yè)工程師的職業(yè)性質(zhì)和責(zé)任、職業(yè)道德規(guī)范，并在專業(yè)科技活動(dòng)中養(yǎng)成自覺(jué)意識(shí)和責(zé)任感，履行職責(zé)，遵守職業(yè)道德規(guī)范。（4）通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)工程意識(shí)，具備一定的項(xiàng)目管理知識(shí)和能力，并在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案中綜合考慮經(jīng)濟(jì)和管理因素。據(jù)此，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

五、材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)改革成效

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)效果分類評(píng)價(jià)改革，建立了合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)有效支撐，并進(jìn)一步通過(guò)調(diào)整課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，尤其是引入復(fù)雜工程問(wèn)題的分析及解決過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生在工程中對(duì)環(huán)境、社會(huì)、可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)等因素的考慮，逐步培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等素質(zhì)。另外，建立了過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可根據(jù)不同類型實(shí)踐課程的特點(diǎn)，選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、教師評(píng)價(jià)、企事業(yè)單位評(píng)價(jià)、答辯、討論、項(xiàng)目管理或團(tuán)隊(duì)合作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，進(jìn)而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)準(zhǔn)確評(píng)估實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)上述改革，學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的熱情高漲，學(xué)生的綜合能力，尤其是非技術(shù)能力大幅提升。近幾年來(lái)，本專業(yè)全部學(xué)生參與了鄭州航院“航材雙創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃，部分學(xué)生跨專業(yè)參與中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，獲全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)無(wú)機(jī)非金屬知識(shí)大賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，中國(guó)大學(xué)生機(jī)械工程創(chuàng)新創(chuàng)意大賽—鑄造合金大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，河南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)4項(xiàng)，河南省先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，河南省大學(xué)生金相技能大賽特等獎(jiǎng)4項(xiàng)、一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，各類校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。

此外，通過(guò)上述改革，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系更為緊密，學(xué)生不僅可以開(kāi)展項(xiàng)目式企業(yè)實(shí)習(xí)，還可以通過(guò)教師的橫向項(xiàng)目參與科研工作。同時(shí)，本專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)也更具有針對(duì)性，例如中航工業(yè)昌河飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、新鄉(xiāng)巴山航空材料有限公司、中原內(nèi)配集團(tuán)股份有限公司、中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司、中信重工機(jī)械股份有限公司等，均與我校建立了合作關(guān)系。豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐資源不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求，而且為學(xué)生提供了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，拓展了就業(yè)方向。

六、結(jié)語(yǔ)

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，明確實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)改革方案，在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革實(shí)踐，取得了一定的成效。通過(guò)將實(shí)踐類課程進(jìn)一步細(xì)分，合理設(shè)計(jì)課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，優(yōu)化課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐類課程對(duì)畢業(yè)要求的有效實(shí)質(zhì)支撐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)要求的有效達(dá)成。該改革與實(shí)踐成果對(duì)其他高校的材料成型及控制工程專業(yè)和相關(guān)相近專業(yè)的改革均有一定的借鑒意義。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[3] 曹莉，姜姍，趙春霞.協(xié)同育人理念下應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].信息與電腦， 2020，32（24）：196-197.

[4] 陳瑤，宋東亮，劉思念，等.基于模糊層次分析法的生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)[J].科技風(fēng)， 2022（24）：84-86.

[5] 龍啟平. 基于能力培養(yǎng)的政治學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)：以廣西民族大學(xué)政治系為例[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐）， 2021（2）：70-72.

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