新時代大學生素質培養與全面發展研究

沈志鵬

摘要：教育首先要解決的問題就是要培養什么樣的人才。把新時期大學生培養成德、智、體、美、勞諸方面都得到發展的有理想、有能力、有責任的時代新人，是當前教育工作的重中之重。新時代的大學生生在盛世，擁有了更多打造出彩人生的機遇，具備了更優質的發展條件和更加全面的保障支撐，其自身也煥發出勃勃生機、努力拼搏、品質優良、全面成長的精神面貌。堅定理想和信念是基礎、健康身心素質為前提、豐富知識素養為重點、主動社會參與為技能。新時代的大學生應逐步堅定理想信念，身心素質向善，不斷提高知識素養，主動增強社會參與，力爭成長為堪擔民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：新時代；大學生；素質培養；輔導員

引言

隨著新時代的到來，社會對于大學生的素質要求也在與日俱增。大學生素質培養是高等教育中的一個重要環節，對培養全面發展高素質人才至關重要。目前大學生的素質培養工作還面臨著輔導員的定位不明確、素質培養的內容陳舊、輔導員的能力不強、學生的自我培養意識淡薄等諸多問題。所以，探究新時期大學生素質培養中出現的問題，并有針對性地提出優化對策對促進大學生素質培養成效，促進高等教育內涵式發展有著十分重要的作用。

一、新時代對大學生素質培養的新要求

新時代對于大學生素質培養有了更具體、更深層次的新要求。在社會飛速發展、科技日新月異的今天，大學生除了要有堅實的專業知識外，還要提高綜合素質能力。新時代對大學生提出了創新思維與創新能力的要求，要求其能獨立思考問題，解決問題，具有跨學科知識結構與應用能力。同時新時代還強調大學生要有社會責任感、團隊協作精神等，這就需要大學生主動參與社會實踐，關注社會熱點問題，從而為國家、社會發展做出一份貢獻。另外，大學生需要有跨文化交流、國際化視野、能順應全球化發展潮流、能在國際間施展才能與力量的能力[1]。這些新的要求既是大學生個體發展所面臨的挑戰，更是高等教育改革與創新的一個重要方向。

二、素質教育的理念與內涵

素質教育的概念和內涵是當前教育領域中的一個重要課題，其核心思想就是要全面推進學生素質的發展，并不只限于對知識的教學。在這種思想中，教育不只是對學生進行知識的灌輸，更重要的是要引導學生養成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，并培養學生具有獨立思考、創新實踐以及團隊協作的諸多能力。素質教育內涵非常豐富，涉及知識、能力、情感和態度諸多方面。從知識層面上看，素質教育注重學生要有堅實的基礎知識與基本技能、開闊的知識視野與深厚的文化底蘊[2]。從能力層面上看，素質教育強調對學生創新思維，實踐能力和人際交往能力的培養，以使學生能適應不斷發展變化的社會。從情感與態度層面上看，素質教育提倡學生要具有積極的人生態度，良好的道德品質與社會責任感，做一個有理想，有道德、有文化、守紀律的公民。與此同時，素質教育還注重個性化的培養，尊重每一位學生的個性差異與興趣愛好，向學生提供多樣化教育資源與方式，促進學生全面地、富有個性地發展。通過素質教育的實施，能夠培養兼具廣博知識、創新精神與實踐能力等多方面素質的人才，從而對社會繁榮與發展起到積極的促進作用[3]。所以在教育實踐中要深刻認識并落實素質教育的思想及內涵，關注學生全面發展及個性化發展，從而為其提供更多優質教育資源及教育服務以促進教育事業不斷發展。

三、新時代大學生素質培養面臨的主要問題

（一）輔導員在素質培養中的定位與角色不清

在新時代背景下，大學生素質培養所面臨的關鍵問題之一是輔導員在素質培養過程中的角色和定位模糊。由于一些高校對于輔導員的責任劃分不夠清晰，造成輔導員素質培養的定位問題模糊不清。這樣就使輔導員很難在大學生素質培養的過程中起到應有的作用和對大學生進行針對性引導。輔導員素質培養角色定位亦有混亂。輔導員既要關心學生學業進展情況，又要關心學生思想動態、心理健康和職業發展情況。由于角色定位不夠明確，輔導員常常很難兼顧各方面的責任，造成素質培養方面的成效不盡如人意。另外輔導員素質培養能力良莠不齊，部分輔導員素質培養專業知識與實踐經驗欠缺，很難適應大學生現實需要。

（二）素質培養內容與時代需求脫節

新時期大學生素質培養所面臨的又一重大問題，就是素質培養的內容脫離了時代需求。當今社會飛速發展，科學技術日新月異，時代對于大學生素質的要求不斷改變。但目前一些高校素質培養內容還處于傳統層面上，沒有與時俱進。這就造成了大學生受到的素質培養和社會實際需要之間有很大的距離，很難適應新時期對于人才的要求。部分院校在素質培養方面過分強調理論知識傳授而忽略實踐能力。這就使大學生畢業時往往很難很快地適應工作環境和解決實際問題。在全球化不斷加快以及信息技術日益普及的今天，跨文化交流與創新能力已經成為新時期人才所具備的一項重要品質。但部分院校在素質培養上對這幾個方面重視不夠，訓練不到位，致使大學生在國際競爭上處于劣勢。

（三）輔導員素質培養能力有待提升

新時期大學生素質培養所面臨的又一核心問題，即輔導員素質培養能力亟待提高。輔導員是大學生素質培養過程中的主要參與人員，輔導員素質培養能力的高低直接影響著大學生素質的提高成效。但目前一些輔導員素質培養中存在著能力欠缺的現象，這些現象從某種程度上限制了高校學生素質培養的進一步發展。部分輔導員專業素養缺失。他們可能欠缺系統的心理學、教育學方面的專業知識，很難有效地對大學生實施思想引領與心理疏導。與此同時，一些輔導員對于新時期大學生的成長特點與發展需求認識不足，很難給予針對性地引導。輔導員的創新能力與實踐經驗也有欠缺。新時期大學生素質培養要求不斷地創新培養方法與途徑，才能滿足社會發展對大學生素質的新要求。但部分輔導員創新主動性不強，創造性不強，很難制定適合大學生現實需要的培養方案。

（四）大學生自我素質培養意識薄弱

在新時期，大學生素質培養中遇到的又一突出問題，就是大學生自我素質培養的意識淡薄。這一問題表現為大學生對提高自身素質的意義認識不到位、學習不積極、自我完善動機不強。一些大學生過分依賴學校及輔導員的引導與訓練，自我規劃、自我管理意識不強。他們常常被動接受課程教育與實踐活動而缺乏主動學習與探究的愿望，從而造成素質培養中主動性與創造性不足。部分大學生對素質培養內涵與目標不清楚，很難明確發展方向與成長需要[4]。他們可能過分重視短期的收益和表面的表現，卻忽略了長遠的發展和內在素質的提升，這導致了在素質培養方面缺乏系統性和持續性。

四、新時代大學生素質培養存在問題的優化對策

（一）明確輔導員在素質培養中的定位與角色

根據新時期大學生素質培養所面臨的一些問題，確定輔導員素質培養的地位和作用就變得格外關鍵。高校要明確輔導員是大學生素質培養工作的主要參與者與引導者，保證其在素質培養工作當中有清晰的責任與定位。輔導員既要關注學生學業進展情況，又要擔負起思想引領、心理輔導和職業規劃工作，對大學生進行全方面引導。高校要強化輔導員專業培訓與能力提升，讓輔導員專業素養扎實，實踐能力強，能較好地完成素質培養職責。另外，還應建立并完善輔導員工作考核機制，定期對輔導員素質培養工作情況進行考核與反饋，激發輔導員工作水平的持續提高[5]。通過對輔導員素質培養定位和角色定位的界定，能夠充分發揮輔導員對大學生素質培養的積極影響，促進大學生素質培養的進一步發展。

（二）更新素質培養內容，適應時代需求

在當前新的社會和時代環境下，人才的需求經歷了顯著的轉變。這迫使高等教育院校在培養大學生的素質方面持續進行創新和更新，以便更好地滿足時代的各種需求。大學教育作為高教系統的核心環節，其素質培訓不只是傳授知識，更是強調能力和個人素質的進一步提升，以確保學生在創新、實踐和團隊合作等多個領域具備應對未來社會挑戰的技巧。高校需緊密監測社會的最新趨勢，深入了解新時代人才的素質需求，從而根據實際情況調整和完善其素質培養的內容。在課程設計方面，應該不僅僅局限于傳統的學術內容，還應該融入創新創業、信息技術和人工智能等前沿領域的教育材料，目的是培養學生在創新和實踐方面的能力。此外，融合多學科的知識也是非常關鍵的，這樣做能有效地提升學生解決問題的整體能力和他們在跨領域合作的實力。還應該深化與企業、行業等多方的協作關系，攜手研發與市場需求高度匹配的品質培養計劃。與各個企業和行業深化合作，有助于高校更為精準地洞察市場動態，為學生呈現更實際和針對性強的素質培養方案。這種方式既能增強學生在就業市場中的競爭力，也能夠促進社會和經濟的持續增長。考慮到全球化的趨勢，大學也應該更加關注學生在國際化和跨文化交流方面的能力培養。利用提供國際級課程和籌劃國際交流項目等途徑，為學生提供與具有多樣文化和文化背景的人交往的機會，進一步加強其在跨文化交流和全球化視角上的能力。

（三）加強輔導員的素質培養能力提升

隨著新時代的來臨，高等教育快速壯大和社會對于人才素質需求的持續增長，大學生的素質培育工作正面臨全新的挑戰和機遇。面對這種特定背景，提高輔導員在素質培養方面的能力顯得特別迫切。輔導員作為大學生素養培養的核心參與者和引路者，其自身的素質和能力表現將直接決定大學生綜合素質培養計劃的質量及其實施效果。因此，各個高校都應該高度注重提高輔導員的專業素養和能力，通過增加資金支持和優化培訓流程來達到這一目的。為了幫助輔導員更新教育思維、增強其職業修養并掌握多種有效的素質培養手段，可以周期性地安排他們參與一系列的教育培訓，包括心理學、教育學和職業規劃的培訓。強烈建議輔導員積極地投身于學術研究以及實際應用的探索，通過參與各種研究和撰寫學術論文等多種方式，來不斷地擴大他們的專業視野，并努力提高其理論知識和實際操作能力。高校也能為輔導員們創造出一個分享和合作的機會，從而推動他們相互分享經驗和共同進步。通過定期組織如輔導員經驗分享和品質培訓研討會等各種活動，希望輔導員們可以互相借鑒并學習，以共同提高他們的品質培養能力。為了激發輔導員的工作熱情和創新潛力，建議完善輔導員的獎勵系統，并特別表彰那些在素質培訓中展現杰出能力的輔導員。通過這套措施的執行，輔導員的綜合素質和教育方法得到了顯著增強，從而能更加符合新時代大學生素養發展的需求。

（四）激發大學生自我素質培養意識

在這個新時代的大環境中，喚醒大學生對自我素質的培育意識在推動他們的全方位成長及增強社會的競爭力上發揮了不可忽視的關鍵作用。因此，各大學院校應該實施各種策略，引導學生建立合適的自我素質發展理念，從而增強他們的積極性和自我管理能力。高校需要加強對大學生思想引導和價值觀塑造的培養和重視。通過策劃定時的哲學教育演講、研究討論會等多種教育活動，激發大學生對個人成長和社會進步之間聯系的深刻認識，并協助他們確立正確的世界觀、生活觀以及核心價值。高校應當更加努力地加強校園的文化氛圍，打造一個對學生積極有益的學習環境，這樣能幫助學生在一個健康的文化氛圍中自我提高和完善自身素養。高校應當提供給大學生多元化的素質培育路徑和平臺機會。組織了學術研究、社會實踐、志愿服務等活動，讓大學生在實踐中不斷提升自身能力、增進才華。高校亦應與企業深化合作伙伴關系，給大學生提供實踐和技能培訓的機會，這樣他們可以更深入地了解到社會的實際需要和他們未來的職業成長路徑，進而更有目的性地提升自身的綜合素養。我們正在建設一個健全的大學生素質評價體系，并將個人的自我素質提升整合到該體系中。建立清晰的評估準則和獎勵方法，幫助大學生明晰自我品質提升的目的和策略。在進行評估時，強調了過程性評價與果實性評估的融合，既注重大學生在品質教育中的表現，也對他們最終的學習效果給予高度關注。利用評價體系的引導，鼓勵大學生積極參與自己的品質培育。加大對大學生心理輔導與職業發展規劃的力度和指導。通過提供具有個性化內容的咨詢，助力大學生克服在個人素質培育中的疑惑與挑戰，進一步激發他們的自信與前進的驅動力。與此同時，高校不僅需要教育大學生確立正確的工作哲學，還需要幫助他們制訂合適的職業發展規劃，以確保個人素質的提升與其未來的職業生涯發展有著不可分割的聯系。

結語

文章通過深入分析新時期大學生素質培養中出現的問題，并有針對性地提出優化對策。明確輔導員素質培養的地位和作用，不斷更新素質培養內容，滿足時代需求，強化輔導員素質培養能力的提高，激發大學生自我素質培養的意識，并提出了相應的解決措施，有利于促進大學生素質培養的完善與創新。在今后的發展中，各高校要持續關注社會發展動態并對素質培養策略進行不斷地調整與優化，以助力于培養出更具高度社會責任感，創新精神與實踐能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]文冬，孔猛，江莉娜等.新時代大學生綜合素質測評體系優化研究[J].教育研究，2022， 5（3）：128-130.

[2]孫智妍，黎曉明.新時代大學生綜合素質評價體系的構建——基于科學成才觀的視角[J].才智，2022（27）：111-114.

[3]周逸.新時代背景下大學生綜合素質培養與提升路徑[J].小小說月刊（下半月）， 2022（6）：0254-0256.

[4]曹源，詹躍勇.新時代大學生素質教育研究與實踐[J].合作經濟與科技，2022（9）：116-118.

[5]郭佳樂，張志順.新時代大學生公民道德素質存在的問題及其培養的必要性[J].大慶社會科學，2023（3）：86-89.