一流本科課程背景下環(huán)境監(jiān)測課程思政實施路徑與實踐探索

石碧清 董冰 程穎 曹東杰 全玉蓮

［摘 要］課程是教學體系的基本單元，是人才培養(yǎng)的重要載體。專業(yè)課程不僅包含專業(yè)知識，而且蘊含著豐富的思政元素，但許多思政元素是隱含的、深層次的，需要我們通過有效的途徑進行挖掘。文章根據(jù)一流本科課程的特點，圍繞“弘揚生態(tài)文明、培育愛國精神、守護青山綠水、鑄造工匠精神”的課程思政育人目標，深入挖掘隱藏其中的課程思政點，在教學實踐中不斷探索實施課程思政的有效途徑。通過課程思政的實施，使學生進一步明確學習目標，學習專業(yè)課程的積極性得到了提高，也實現(xiàn)了對大學生的價值引領(lǐng)，獲得了非常好的育人效果。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境監(jiān)測；課程思政；生態(tài)文明；愛國精神

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）09-0087-05

教育強則國家強，人才興則民族興。立德樹人是教育的根本任務(wù)，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。落實立德樹人必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。高等學校人才培養(yǎng)不僅要育才，而且要育人，人才培養(yǎng)是育人育才相統(tǒng)一的過程。大學期間正是學生世界觀、人生觀和價值觀形成時期，教師要抓住這個時期，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。要緊緊抓住教師隊伍、課程建設(shè)以及課堂教學各環(huán)節(jié)，開展課程思政教育，努力培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、開展環(huán)境監(jiān)測課程思政的必要性

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確指出，在課程設(shè)置、專業(yè)教材修訂以及教學設(shè)計等環(huán)節(jié)中大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，將各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》明確指出，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程思政是利用隱性教育方式發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育作用，是在專業(yè)課程中融入思想政治教育內(nèi)容的一種教育形式；專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要從專業(yè)課程教學內(nèi)容、課程特點、思維方法以及價值理念等方面深入挖掘課程思政元素，并將其有機融入課堂教學，達到潤物無聲的育人效果。

在高等教育體系中，專業(yè)課程是傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力、促進大學生成才的主要課程。專業(yè)課程一般占據(jù)較多學時，而一般通識類課程學時占比較低，如果僅依靠思想政治理論課對學生進行思想政治教育顯然是不夠的，應(yīng)該強化專業(yè)課的思想政治育人功能。專業(yè)課程在吸引學生、感染學生、引起學生共鳴方面具有優(yōu)勢，所以應(yīng)加強專業(yè)課程思政建設(shè)，不斷推進課程思政與專業(yè)課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

河北環(huán)境工程學院（以下簡稱我校）環(huán)境監(jiān)測課程是環(huán)境工程、環(huán)境科學、水質(zhì)科學與技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，是構(gòu)成環(huán)境學科學生專業(yè)知識鏈的重要組成部分，在專業(yè)教學體系中具有重要的地位。課程具有內(nèi)容豐富、基礎(chǔ)性強、實踐性強、時代性強和應(yīng)用性強的特點。課程內(nèi)容包含多種多樣的思想政治教育元素，深度挖掘提煉課程知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，在課堂上融入思想政治教育內(nèi)容及案例，科學合理地拓展課程的廣度、深度和溫度，更容易使學生產(chǎn)生共鳴，其學習的主動性也會得到提高，可實現(xiàn)對大學生的價值引領(lǐng)。

二、環(huán)境監(jiān)測課程思政實施的有效路徑

（一）梳理課程思政育人目標

環(huán)境監(jiān)測是生態(tài)文明建設(shè)的重要支撐。生態(tài)環(huán)境部印發(fā)的《“十四五”生態(tài)環(huán)境監(jiān)測規(guī)劃》提出，要全面提升監(jiān)測隊伍政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)本領(lǐng)，打造生態(tài)環(huán)境保護鐵軍先鋒隊。環(huán)境工程、環(huán)境科學專業(yè)為河北省一流本科專業(yè)，環(huán)境監(jiān)測課程是環(huán)境工程、環(huán)境科學專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，先后被評為省級精品課程、省級一流本科課程。教學團隊結(jié)合我校“實現(xiàn)人與社會相適應(yīng)、人與自然相和諧的教育”辦學理念，立足環(huán)境專業(yè)以及環(huán)境監(jiān)測課程特色進行課程思政教學改革探索。聚焦崗位核心素養(yǎng)，確定了課程思政培養(yǎng)目標，即“弘揚生態(tài)文明、培育愛國精神、守護青山綠水、鑄造工匠精神”。

（二）構(gòu)建“1-2-3-4-N”課程思政教學體系

教學團隊根據(jù)OBE理念，聚焦崗位核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化課程思政教學體系，構(gòu)建了“1-2-3-4-N”課程思政教學體系（見圖1），使得課程思政有方向、有寬度、有亮度、有溫度。其中“1”是一個課程思政培養(yǎng)目標，即“弘揚生態(tài)文明、培育愛國精神、守護青山綠水、鑄造工匠精神”；“2”是兩條主線，即“培養(yǎng)愛國主義精神的思想政治主線，弘揚生態(tài)文明建設(shè)的專業(yè)德育主線”；“3”是三個教學環(huán)節(jié)，即“課前、課中和課后”；“4”是四個維度，即“厚植家國情懷、培養(yǎng)思維能力、培育專業(yè)素養(yǎng)和提升個人修養(yǎng)”；“N”是N個元素，即“理想信念、生態(tài)文明、科學思維、工匠精神、責任擔當?shù)取薄Ｔ趯I(yè)知識傳授過程中將思政理念潤物無聲地傳遞給學生，實現(xiàn)對大學生的價值引領(lǐng)，落實立德樹人根本任務(wù)。

（三）深度挖掘課程思政育人元素

教學團隊以“培養(yǎng)愛國主義精神的思想政治主線和弘揚生態(tài)文明建設(shè)的專業(yè)德育主線”兩條主線為引領(lǐng)，從環(huán)境監(jiān)測所涉及的大氣、水、土壤、固體廢棄物和噪聲等環(huán)境監(jiān)測要素的空間維度，從接受任務(wù)、現(xiàn)場調(diào)查和收集資料、監(jiān)測計劃設(shè)計、優(yōu)化布點、樣品采集、樣品運輸和保存、樣品的預(yù)處理、分析測試、數(shù)據(jù)處理、綜合評價等監(jiān)測全過程的時間維度著手，挖掘課程思政元素。從厚植家國情懷、培養(yǎng)思維能力、培育專業(yè)素養(yǎng)、提升個人修養(yǎng)四個維度進行思政育人元素的挖掘。將科學發(fā)展觀、社會主義核心價值觀、生態(tài)文明理念，以及家國情懷、法治意識、社會責任意識、工匠精神、科學家精神、創(chuàng)新精神、科學文化修養(yǎng)、世界觀和方法論等思政元素融入具體教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程思政教育與知識傳授的有機融合。

（四）采用多種教學方法實施課程思政

確定課程思政元素以及融入點后，需要通過改革教學方法、豐富教學資源等方式有效實現(xiàn)課程思政元素的融入。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺拓寬網(wǎng)絡(luò)思政渠道，不斷豐富教學資源。結(jié)合線上線下混合式教學設(shè)計（見圖2）、視頻教學、案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂等開展課程思政教學。通過學習通平臺進行線上預(yù)習，通過線下課堂教學、課后擴展和課程實驗等環(huán)節(jié)融入課程思政元素。根據(jù)專題討論、問卷調(diào)查、課后訪談、課程評價、課程考核等情況進行課程思政評價和反思。

（五）實現(xiàn)思政元素與教學內(nèi)容的有機融合

從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘思政元素，激發(fā)學生的學習熱情，增強其責任擔當意識；結(jié)合課程內(nèi)容蘊含的辯證關(guān)系，引導學生堅持馬克思主義，培養(yǎng)學生用辯證唯物主義世界觀和方法論解決問題的意識；結(jié)合環(huán)境學科發(fā)展前沿知識，引導學生與時俱進，不斷學習新的科研成果，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力；結(jié)合環(huán)境相關(guān)法規(guī)政策，強化學生的生態(tài)環(huán)境保護意識和科學倫理意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀。從以上四個層面實現(xiàn)課程教學內(nèi)容和課程思政元素的有機融合（見表1）。

三、環(huán)境監(jiān)測課程思政教學成效

教學團隊充分利用學習通平臺開展線上線下混合式教學，并不斷推進課程思政教學改革，將思政元素有機融入環(huán)境監(jiān)測課程，發(fā)揮思想政治教育功能，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機融合。這種教學改革讓課堂教學變得豐富有趣，提高了課堂教學效率，提升了學生的自主學習能力。通過實施翻轉(zhuǎn)課堂以及課程實驗教學，提高了學生的團隊協(xié)作能力、實驗操作能力、知識應(yīng)用能力和展示表達能力，不僅使學生掌握了環(huán)境監(jiān)測專業(yè)知識和實驗技能，而且培養(yǎng)了學生的愛國精神、生態(tài)文明理念、精益求精的工匠精神和實事求是、誠實守信的工作作風。實踐證明，這種教學模式極大地提高了課程教學質(zhì)量，學生對課程思政的認可度逐年提升，學生對課程的滿意度評價逐年提高，學生參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽等賽事的積極性不斷提高，也為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習和就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。推進課程思政建設(shè)是開展新時代大學生思想政治教育的有效途徑。目前，環(huán)境保護工作的形勢和環(huán)境監(jiān)測工作的職能及作用的轉(zhuǎn)變，為環(huán)境監(jiān)測課程提供了更豐富的教學素材和思政教育元素。通過對課程知識點的梳理，深入挖掘其中蘊含的思政元素，達到知識傳授與價值塑造的有機結(jié)合。采用新的教學方法和教學模式將知識點和思政點進行有機融合，使學生在學習專業(yè)知識的同時不斷提升思想覺悟和綜合素養(yǎng)。開展環(huán)境監(jiān)測課程思政教學，有助于培養(yǎng)更多具有扎實專業(yè)知識、良好個人品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境保護人才。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 石碧清，董冰，程穎，等. “環(huán)境監(jiān)測”線上線下混合式一流本科課程建設(shè)研究與實踐[J].中國科技經(jīng)濟新聞數(shù)據(jù)庫? 教育， 2021（12）：368-371.

[2］ 萬均，李玲玲，鄧曉燕，等.一流專業(yè)背景下環(huán)境監(jiān)測課課程思政的實施路徑與實踐探索[J].高教學刊，2022，8（15）：31-33.

[3］ 鄧琳，陳曉亮.思想政治教育融入專業(yè)課程的教學改革探索：以“環(huán)境監(jiān)測與評價”課程為例[J].教育教學論壇，2023（16）：44-47.

[4] 袁碧貞，呂曉丹，安靜，等.有機化學教學中對思政元素的挖掘探索：以醛酮一章為例[J].當代化工研究，2021（21）：107-109.

[5］ 姜沛汶，鄧天天，劉帥霞，等.新工科背景下《環(huán)境監(jiān)測》課程思政教學改革研究[J].廣州化工，2023，51（4）：199-200.

[6］ 石碧清，程穎，曹東杰，等.混合教學模式下《環(huán)境監(jiān)測》課程思政探索與實踐[J].河北環(huán)境工程學院學報，2022，32（5）：86-89.

［責任編輯：蘇祎穎］