小學數學學習困難的診斷與干預研究

牟倫管

關鍵詞：小學；數學；學習困難；診斷

近年來，越來越多的學者對小學數學教育進行研究，研究領域包括：小學數學教學方法、小學數學學習困難兒童的診斷與干預、小學生數學思維發展與培養等。本文就小學數學學習困難兒童診斷與干預進行研究。

? 一、小學數學學習困難診斷標準

小學數學學習困難指的是小學生在學習數學時，由于學生的智力水平、個性特征和其他方面的原因，導致其在數學學習過程中存在一定障礙，從而影響了小學生的數學學習能力和成績。根據《小學數學課程標準》對小學生數學學習困難的定義，可以將小學生數學學習困難分為以下幾個方面：①掌握知識能力不能達到規定的水平；②掌握知識時不能達到規定的速度；③在解題過程中沒有良好的思維習慣；④學習成績較差。需要指出的是，以上四個方面并不是獨立存在的，而是相互聯系、相互影響、相互制約的。

? 二、干預策略

從心理發展的角度來說，數學學習困難兒童存在著兩種類型：一種是積極的數學學習困難，另一種是消極的數學學習困難。積極的數學學習困難兒童的問題行為相對較少，具有良好的數學認知結構和積極的數學情感，但是他們對數學知識和技能缺乏深度理解，思維不夠靈活，缺乏良好的問題解決策略。而消極的數學學習困難兒童則表現為問題行為較多、學習成績差、對數學興趣不足等，需要采取積極的干預措施。

? 1.加強對學生數學學習興趣的培養

小學生正處于好奇、好問的年齡階段，教師可以結合小學生的年齡特點，在課堂上不斷地提出問題，并引導學生去思考問題，這樣不僅可以使學生在思考中學習到知識，還可以培養學生對數學的興趣。

? 2.幫助學生理解數學知識之間的聯系

小學生在學習數學的過程中會遇到很多困難，教師在教學時需要幫助學生建立完整、清晰的數學認知結構，使其能夠對數學知識有全面、深刻地理解，還需要讓學生明白數學知識之間是相互聯系的，這樣才能提高學生對數學知識的掌握。

? 三、研究結論

綜上所述，小學數學學習困難兒童的診斷和干預是一項長期而又復雜的工作，需要教師和家長共同努力。教師在日常教學中，應該根據學生的學習情況，及時對學生進行指導和幫助，努力幫助他們克服學習困難。家長在日常生活中也應該對孩子進行指導和幫助，使孩子能夠更好地應對學習困難。針對不同類型的小學生數學學習困難，教師可以采用不同的干預策略，如注意教學策略、合作學習策略等。同時，教師在日常生活中應該積極培養學生良好的數學學習習慣，鼓勵學生多動腦、多動手、多思考，逐漸培養學生良好的數學思維品質。

? 四、結束語

目前，關于小學數學學習困難診斷和干預的研究仍然處于初步探索階段，需要更多的研究者進行深入探索和研究，結合自己的工作實踐經驗，提出具有針對性的解決方案，以更好地指導實踐教學。要想從根本上解決問題，就需要我們建立一套完善的評價體系，將評價體系與小學數學教學緊密結合起來。通過不斷地實踐和反思，積累更多的經驗。要想解決當前問題就需要學校、教師、家長和社會共同努力，為學生創造良好的學習環境和氛圍，提供更多更好的幫助，為學生提供更多的發展機會，不斷地提高學生數學學習的能力和水平，只有這樣才能真正解決問題。

參考文獻：

[1]王麗丹.小學數學學習困難兒童計劃和執行功能的特點與教學干預研究[D].湖州師范學院，2022.DOI：10.

（作者單位：利川市涼霧鄉鐵爐寨小學）