依托智慧教育打造面向未來(lái)的學(xué)校新樣態(tài)

摘要：數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)智慧教育迅速發(fā)展，有利于創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)校邊界，使學(xué)校與家庭、社會(huì)真正地融為一體，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)可持續(xù)、互動(dòng)性、跨學(xué)科的探索過(guò)程，為學(xué)生提供個(gè)性化、開(kāi)放式、互動(dòng)性、反饋及時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。沈陽(yáng)市尚品東越學(xué)校基于教育神經(jīng)科學(xué)理論，依托智慧教育打造面向未來(lái)學(xué)校新樣態(tài)，形成“一二三+N”智慧教育模式和“三六五”融合式智慧課堂教學(xué)模式，并將這一創(chuàng)新模式全面覆蓋學(xué)校教育的各個(gè)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)與學(xué)校教育的深度融合，落實(shí)因材施教，幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：未來(lái)學(xué)校；智慧教育；教學(xué)模式；新樣態(tài)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)。以數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)智慧教育發(fā)展，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的教室，而是與家庭、社會(huì)真正融為一體，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)可持續(xù)、互動(dòng)性、跨學(xué)科的探索過(guò)程，為學(xué)生提供個(gè)性化、開(kāi)放式、互動(dòng)性、反饋及時(shí)的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)成為未來(lái)學(xué)校教育的新樣態(tài)，旨在引導(dǎo)學(xué)生具有“應(yīng)對(duì)快速變化世界”的能力。基于此，沈陽(yáng)市尚品東越學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)校”）在建校初期就確立了依托智慧教育打造面向未來(lái)的學(xué)校這一辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校的智慧教育以云概念為基礎(chǔ)，以5G移動(dòng)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為技術(shù)支撐，構(gòu)建了智慧教育平臺(tái)，覆蓋了學(xué)校管理、教育教學(xué)等各個(gè)工作領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了人工智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。學(xué)校師生可以共建、共享和應(yīng)用智慧教育平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)展。

學(xué)校依據(jù)國(guó)家、省市印發(fā)的關(guān)于創(chuàng)建智慧教育示范校的相關(guān)文件精神，以沈陽(yáng)市教育局提出的辦“安全、健康、樂(lè)學(xué)、成長(zhǎng)”的幸福教育為基準(zhǔn)，基于教育神經(jīng)科學(xué)理論，依托智慧教育，讓學(xué)校的空間更有文化、更課程化、更智慧化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)新樣式，更泛化、更真實(shí)，打造未來(lái)學(xué)校的新樣態(tài)。學(xué)校形成了“一二三+N”智慧教育模式和“三六五”融合式智慧課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、打造“一二三+N”智慧教育模式

學(xué)校依據(jù)大東區(qū)的智慧教育模式，形成了具有學(xué)校特色的“一二三+N”智慧教育模式，包括一個(gè)系統(tǒng)、兩個(gè)保障、三項(xiàng)課程和N個(gè)平臺(tái)。

（一）一個(gè)系統(tǒng)

洞察系統(tǒng)是學(xué)校教育教學(xué)管理精細(xì)化診斷的數(shù)據(jù)中心。通過(guò)洞察系統(tǒng)，學(xué)校可以了解全體教師的備課、作業(yè)布置及批改、課堂互動(dòng)等各種教學(xué)信息，這為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)設(shè)計(jì)提供了重要依據(jù)。

（二）兩個(gè)保障

一是環(huán)境建設(shè)保障。這不僅是落實(shí)智慧教育的保障，也是落實(shí)“雙減”政策的基礎(chǔ)。環(huán)境建設(shè)包括硬件環(huán)境和人文環(huán)境。硬件環(huán)境方面，學(xué)校引入5G移動(dòng)網(wǎng)、智能學(xué)習(xí)終端、物聯(lián)網(wǎng)、智慧書(shū)法教室、智慧體育、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備，并進(jìn)行人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)。二是制度考核保障。這是落實(shí)智慧教育的根本保證。學(xué)校制定了《智慧教育建設(shè)方案》《智慧課堂應(yīng)用指南》《智慧課堂應(yīng)用評(píng)價(jià)考核》等一系列方案，并將其納入常規(guī)管理和教師考核。

（三）三項(xiàng)課程

三項(xiàng)課程是指在國(guó)家課程、校本課程、個(gè)性化服務(wù)課程中植入人工智能技術(shù)，全方位推動(dòng)智慧教育進(jìn)程，助力減負(fù)增效。

一是國(guó)家課程。智慧教育全方位走進(jìn)學(xué)校課堂，覆蓋語(yǔ)數(shù)外物化生體美等國(guó)家課程。課堂上，教師端的“一鍵表?yè)P(yáng)”“一鍵加分”等激勵(lì)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了課堂效率。教師運(yùn)用學(xué)情統(tǒng)計(jì)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一精準(zhǔn)教學(xué)，運(yùn)用“全班作答”功能進(jìn)行“限時(shí)作答”“一鍵表?yè)P(yáng)”“一秒統(tǒng)計(jì)正確率”等，根據(jù)學(xué)生作答情況有針對(duì)性地進(jìn)行講解。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“線上討論”“小組PK”等功能，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二是校本課程。學(xué)校以落實(shí)“雙減”政策為引領(lǐng)，以人工智能技術(shù)為抓手，開(kāi)設(shè)智慧體育、智慧書(shū)法、創(chuàng)新機(jī)器人實(shí)驗(yàn)等課程，堅(jiān)持“五育并舉”。例如，書(shū)法課上，學(xué)生可以跟隨系統(tǒng)直接臨摹大師的作品，并在人工智能的助力下評(píng)判出優(yōu)勢(shì)與不足，這種及時(shí)評(píng)價(jià)的方式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。AI創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課上，教師創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)校、智慧家居、智慧交通、智慧小區(qū)、智慧博物館五個(gè)不同的選題，讓初中學(xué)段的學(xué)生在小組合作中運(yùn)用人工智能技術(shù)解決學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，逐步成為信息社會(huì)的積極參與者。

三是個(gè)性化服務(wù)課程。學(xué)校借助信息化手段，積極落實(shí)“5+2”個(gè)性化課后服務(wù)。學(xué)校把“漫文化”理念融入課后服務(wù)中，采用走班上課、分層教學(xué)等新模式，為學(xué)生量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)、體育等六大類(lèi)共170門(mén)課程供學(xué)生選擇，

（四）N個(gè)平臺(tái)，推動(dòng)師生綜合素養(yǎng)提升

一是通過(guò)AI名校網(wǎng)格協(xié)同教研平臺(tái)為教師成長(zhǎng)賦能。學(xué)校在精心打造智慧教育平臺(tái)的同時(shí)，關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師成長(zhǎng)，為教師設(shè)計(jì)了依托信息化技術(shù)的智慧教研平臺(tái)。該平臺(tái)集教學(xué)數(shù)據(jù)資源匯集、教育監(jiān)督管理布局、教師教研能力提升為一體，輕松實(shí)現(xiàn)異地同步研修、掌上集體備課、云端專(zhuān)題研討等功能。智慧教研平臺(tái)調(diào)動(dòng)教師積極參與，引導(dǎo)教師進(jìn)行深度探索，開(kāi)發(fā)多維度的個(gè)性化應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨學(xué)科共享，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同智慧成長(zhǎng)。

二是通過(guò)AI英語(yǔ)教考平臺(tái)提升學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平。學(xué)校初中學(xué)段的英語(yǔ)教師利用AI英語(yǔ)教考平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)朗讀、聽(tīng)力的訓(xùn)練和測(cè)評(píng)，以及人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)及聽(tīng)力能力，推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展常態(tài)化聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

三是通過(guò)個(gè)性化AI智慧學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)因材施教。課前，教師通過(guò)平臺(tái)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以利用AI智慧學(xué)在家進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)、自主測(cè)評(píng)。學(xué)情診斷中心將學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況匯總后推送給教師，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)判斷是否需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和因材施教，有效指導(dǎo)教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。教師減輕了批改負(fù)擔(dān)。課后，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)分層作業(yè)，為學(xué)生精準(zhǔn)布置適當(dāng)適量的個(gè)性化作業(yè)，嚴(yán)格控制作業(yè)總量、時(shí)長(zhǎng)和難度，堅(jiān)決減少無(wú)效作業(yè)。

四是通過(guò)AI學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校根據(jù)省市學(xué)生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及學(xué)校的評(píng)價(jià)方案，圍繞思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)維度，通過(guò)學(xué)生智慧課堂終端——平板在使用過(guò)程中及時(shí)記錄，在每學(xué)期為學(xué)生生成屬于自己的可視化、個(gè)性化電子成長(zhǎng)手冊(cè)。學(xué)校采取評(píng)星、等級(jí)、獎(jiǎng)?wù)碌榷鄻踊脑u(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)手機(jī)終端及時(shí)了解學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)情況。

五是通過(guò)個(gè)性化服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“五育并舉”。除了每周一、三、五的班主任個(gè)性化輔導(dǎo)外，周二和周四學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在智慧教育提供的個(gè)性化課后服務(wù)平臺(tái)上“點(diǎn)餐”。由此，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了每生一課表的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在個(gè)性化課程中發(fā)展特長(zhǎng)、陶冶情操，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”。

六是通過(guò)智慧體育平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)鍛煉。每天晨跑和體育課上，教師通過(guò)心率臂帶實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的心率和負(fù)荷，學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)會(huì)實(shí)時(shí)反饋給教師，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體情況，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。教師還能根據(jù)數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)方式、訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生健康鍛煉，避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷。課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)報(bào)告有針對(duì)性地推送運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，做到校內(nèi)外一體化訓(xùn)練。智慧體育平臺(tái)為學(xué)生提供了科學(xué)、安全的鍛煉方案。

七是通過(guò)智慧心育平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生心智成長(zhǎng)。學(xué)校引入智慧心育平臺(tái)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極開(kāi)展心理健康教育工作。學(xué)校開(kāi)展面向?qū)W生的心理狀態(tài)公益普查工作，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果為學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)心理疏導(dǎo)，組織學(xué)生集中觀看教育部“國(guó)培計(jì)劃”心理健康教育等內(nèi)容。

八是通過(guò)智慧食堂平臺(tái)為學(xué)生提供科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)餐。學(xué)校食堂引進(jìn)骨密度檢測(cè)儀等健康儀器，定期為學(xué)生檢測(cè)身體情況，為學(xué)生提供五種營(yíng)養(yǎng)配餐。在智慧食堂平臺(tái)，家長(zhǎng)每周可以根據(jù)學(xué)生的口味選擇營(yíng)養(yǎng)餐，保障學(xué)生身體正常發(fā)育。

九是通過(guò)智慧安全平臺(tái)為學(xué)生安全提供保障。智慧安全平臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控學(xué)生的行為是否有危險(xiǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全舒適的校園環(huán)境。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有危險(xiǎn)行為后，系統(tǒng)會(huì)立即通知相關(guān)管理的教師，保障學(xué)生的安全。

二、創(chuàng)建“三六五”融合式智慧課堂教學(xué)模式

學(xué)校以智慧教育為抓手，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)建“三六五”融合式智慧課堂教學(xué)模式，即“三段六環(huán)五要”。“三段”是指課前、課中、課后。“六環(huán)”是指六環(huán)節(jié)，即推送資源，自主學(xué)習(xí)；學(xué)情診斷，確定目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)；合作探究，拓展發(fā)散；整合應(yīng)用，評(píng)價(jià)反饋；布置作業(yè)，升華新知。“五要”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要完成五項(xiàng)要求，即一要聚焦問(wèn)題，二要激活舊知，三要求證新知，四要應(yīng)用新知，五要融會(huì)貫通。這種模式強(qiáng)調(diào)課前導(dǎo)學(xué)、課中深學(xué)、課后練學(xué)，有助于教師提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、智能化和可持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)智慧教育平臺(tái)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教師之間的異地同步研修、掌上集體備課和云端專(zhuān)題研討，提高了教師的教研能力。學(xué)校在智慧教育方面的實(shí)踐充分體現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化、個(gè)性化和智能化特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、管、評(píng)”全方位、立體化的智慧教育管理模式。

通過(guò)智慧教育，學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、公平化和高效化，為每一名學(xué)生提供更好的教育機(jī)會(huì)。盡管智慧教育具有許多優(yōu)點(diǎn)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)，需要教育工作者共同努力。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，而技術(shù)只是手段。在面對(duì)新技術(shù)的沖擊和挑戰(zhàn)時(shí)，教師要保持清醒的頭腦，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，擁抱新技術(shù)、掌握新技術(shù)、駕馭新技術(shù)，并關(guān)注人文關(guān)懷和情感交流的重要性。此外，學(xué)校還要關(guān)注數(shù)據(jù)安全、教師角色的轉(zhuǎn)變、教育資源不均等問(wèn)題，采取加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全保護(hù)、提高教師的信息素養(yǎng)、優(yōu)化教育資源分配等相應(yīng)對(duì)策，在堅(jiān)守教育本質(zhì)的前提下實(shí)施智慧教育，真正實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡(jiǎn)介：武佳紅，沈陽(yáng)市尚品東越學(xué)校正高級(jí)教師。