基于新常態(tài)下的高職教育管理方略

王宇杰

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職教育管理已成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的教育基地，需要不斷加強(qiáng)教育教學(xué)管理，方能緊追時(shí)代發(fā)展的潮流，從而提升其教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水準(zhǔn)。首先探討高職教育管理面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，隨后分析現(xiàn)有高職教育管理模式的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出管理方略的建議，以促進(jìn)高職教育的發(fā)展及教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 高職院校 教育管理 教育資源 教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1679-3567（2024）01-0071-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型，高職教育的地位和作用日益受到重視。新形勢(shì)下的高職教育管理面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高職教育只有不斷地去探索創(chuàng)新和完善其教育管理模式，才能獲得良好的發(fā)展，并滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

1 新常態(tài)下高職教育管理的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

新常態(tài)是指經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度由高速轉(zhuǎn)向中高速，增長(zhǎng)質(zhì)量由單純追求規(guī)模向更加注重質(zhì)量效益和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段。在這種新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高職教育管理面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇[1]。

1.1 挑戰(zhàn)

1.1.1 教育質(zhì)量管理存在挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，高職教育質(zhì)量管理也面臨著更為復(fù)雜和多元化的挑戰(zhàn)，社會(huì)大眾對(duì)高職教育的要求越來越高，提高其教學(xué)質(zhì)量已成為迫在眉睫的關(guān)鍵問題。高職教育管理只有盡快開創(chuàng)出最佳的教育方法與策略，才能確保其教學(xué)質(zhì)量的有效提高，并培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。

1.1.2 人才培養(yǎng)存在挑戰(zhàn)

高職教育院校所培養(yǎng)并輸入市場(chǎng)的專業(yè)人才，需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人才市場(chǎng)的變化。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，高職教育管理需結(jié)合現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)人才的需求，積極培養(yǎng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力兼并的高素質(zhì)人才。這對(duì)高職教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐基地建設(shè)的投入和改進(jìn)均有較高的要求，面對(duì)市場(chǎng)需求對(duì)高職院校人才培養(yǎng)所發(fā)起的挑戰(zhàn)，高職院校需多與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)開展合作交流的機(jī)會(huì)，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1.1.3 信息化管理存在挑戰(zhàn)

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助高職教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和教育服務(wù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，提高管理效率和服務(wù)水平。同時(shí)，信息技術(shù)也為高職教育帶來了新的教學(xué)模式，如在線教育、混合式教育等，新的教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高均有一定的促進(jìn)作用。目前，高職院校的信息化管理面臨著網(wǎng)絡(luò)安全、教師信息化素養(yǎng)、信息化設(shè)備更新等問題。因此，高職教育管理需在信息化領(lǐng)域持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展，提高其管理水平，以便于能夠積極應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，高職教育管理者需要采取有效的措施和方法。例如：建立質(zhì)量評(píng)估體系，加強(qiáng)師資培養(yǎng)和發(fā)展，推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合；積極開展與企業(yè)的合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師信息化技能，加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)等，以推動(dòng)高職教育的發(fā)展和質(zhì)量提升。

1.2 機(jī)遇

1.2.1 人才培養(yǎng)存在機(jī)遇

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素的影響，未來社會(huì)對(duì)人才的需求將更加多樣化和復(fù)雜化，這為高職教育提供了更廣闊的人才培養(yǎng)空間和機(jī)遇。高職院校應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過教育改革，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。同時(shí)，高職院校還可以通過與企業(yè)、行業(yè)緊密合作，加強(qiáng)實(shí)踐基地和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，從而提高相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。這些機(jī)遇不僅可以推動(dòng)高職教育的發(fā)展，也可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的活力。

1.2.2 科技創(chuàng)新存在機(jī)遇

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，科技創(chuàng)新成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。高職院校通過科技創(chuàng)新，可以開拓新的專業(yè)領(lǐng)域和培養(yǎng)方向，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求和新興行業(yè)的發(fā)展。而信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，為高職院校提供了更多的教育資源，創(chuàng)造了更廣闊的教育空間和機(jī)會(huì)。這些機(jī)遇為高職院校提供了更多的發(fā)展空間和潛力。

1.2.3 國(guó)際化存在機(jī)遇

隨著全球化的深入發(fā)展，高職院校加強(qiáng)了國(guó)際化教育和交流的建設(shè)，更多的國(guó)際學(xué)生和學(xué)者與高職院校師生的交流、學(xué)習(xí)，不但促進(jìn)了國(guó)際化人才的培養(yǎng)和輸出，也提升了學(xué)校的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，高職院校還可以借助國(guó)際化教育平臺(tái)和資源，推進(jìn)教學(xué)、科研等領(lǐng)域的合作與交流，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。為了抓住這些機(jī)遇，高職教育管理者需要積極探索與創(chuàng)新，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的效果。同時(shí)，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際化教育和交流的深入開展，提升學(xué)校的國(guó)際影響力并開拓更廣闊的發(fā)展空間。這些措施將有助于高職教育的發(fā)展和提升其教育質(zhì)量。

2 現(xiàn)有高職教育管理模式的優(yōu)勢(shì)和不足

2.1 優(yōu)勢(shì)

高等職業(yè)教育作為一種特殊類型的教育，相較于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教育，更加注重于市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。市場(chǎng)需求作為高職教育的導(dǎo)向，為高職教育提供了風(fēng)向標(biāo)和反饋材料，也為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重與企業(yè)、行業(yè)的合作，學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)促進(jìn)了對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟并提高了實(shí)踐操作能力，這種教學(xué)模式為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和教學(xué)管理軟件的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更多樣化的學(xué)習(xí)途徑，也為學(xué)校提供了更科學(xué)、有效的管理方式。高職教育所具備的市場(chǎng)化、實(shí)踐化和信息化的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更貼近于市場(chǎng)需求、更適應(yīng)現(xiàn)代化的工作需要，同時(shí)也為高職教育的高效發(fā)展與運(yùn)營(yíng)注入了新的活力和動(dòng)力。

2.2 不足

2.2.1 教育資源分配不均衡

高職教育在人才培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面雖具有明顯優(yōu)勢(shì)，但在教育資源的配置和分配方面，不同高校之間尚存在有一定的差距。一些地區(qū)的高職教育資源相對(duì)匱乏，缺乏優(yōu)質(zhì)師資和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致其難以有效提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.2.2 人才培養(yǎng)模式單一

高職院校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式大多偏重于知識(shí)傳授，缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的方法和機(jī)會(huì)。高職教育應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和解決實(shí)際問題的能力，以便于能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。此外，高職教育還需注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神能夠助力學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

2.2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)的不足

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著高職教育的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)部分高職教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高。因此，高職教育應(yīng)加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，提高教師的教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而提高高職教育的質(zhì)量和水平。

2.2.4 管理體制和機(jī)制需要改革和完善

目前，高職教育的管理制度難以靈活應(yīng)對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)的變化及需求。因此，高職教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)管理體制的改革和完善，建立科學(xué)的管理機(jī)制和制度，提高管理效率和水平，推動(dòng)高職教育的健康發(fā)展。

3 新常態(tài)下的高職教育管理策略

新常態(tài)下，高職教育管理需要根據(jù)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，提出新的策略和舉措，以滿足社會(huì)需求和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的師資隊(duì)伍是推動(dòng)高職教育發(fā)展的重要力量。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是高職教育管理的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職教育管理部門需要采取一系列措施。

3.1.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn)

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，為教師提供針對(duì)性、實(shí)用性的培訓(xùn)課程，提高教師的教學(xué)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.1.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)調(diào)整

加強(qiáng)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加專業(yè)技能型教師和企業(yè)實(shí)踐型教師的比例，提高教師隊(duì)伍的針對(duì)性和實(shí)用性。這樣不僅能夠滿足人才培養(yǎng)的需要，也能夠促進(jìn)高職教育與產(chǎn)業(yè)的融合和發(fā)展。

3.1.3 加強(qiáng)教師考核和評(píng)價(jià)機(jī)制

加強(qiáng)教師考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師的考核和評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)化，注重教學(xué)效果和實(shí)際表現(xiàn)。另一方面，應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革和實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和師生滿意度。這樣可以有效提升教師的工作積極性和責(zé)任心，推動(dòng)高職教育朝著更高水平發(fā)展[2]。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

3.2.1 加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作

通過與企業(yè)、行業(yè)合作，可以更好地了解市場(chǎng)需求，精準(zhǔn)地把握培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作也能為高職院校提供實(shí)踐基地、師資隊(duì)伍和科研平臺(tái)等方面的支持，促進(jìn)教學(xué)和科研水平的提高。

3.2.2 將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合

高職院校應(yīng)該創(chuàng)新課程設(shè)置和教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐。高職教育要實(shí)現(xiàn)“雙師型”人才的培養(yǎng)，必須將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。課程設(shè)置應(yīng)該貼近行業(yè)和市場(chǎng)需求，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)探索項(xiàng)目式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐等多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[3]。

3.2.3 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育

高職教育要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，必須注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)該貫穿整個(gè)教育過程，注重職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能、職業(yè)心理等多方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

3.3 促進(jìn)信息化管理創(chuàng)新

（1）通過建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)，可以提供豐富的在線教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，信息化教學(xué)平臺(tái)還可以支持教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和評(píng)估，促進(jìn)課程的優(yōu)化和更新。此外，信息化教學(xué)平臺(tái)還可以提供在線互動(dòng)、課程討論和作業(yè)提交等功能，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）通過開發(fā)教學(xué)管理軟件，可以提高管理效率和數(shù)據(jù)分析能力。教學(xué)管理軟件可以支持教務(wù)管理、學(xué)生管理、教師管理和課程管理等功能，優(yōu)化管理流程和提高管理效率。此外，教學(xué)管理軟件還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和教學(xué)效果進(jìn)行分析和評(píng)估，提供數(shù)據(jù)支持和決策參考，為高職教育管理提供科學(xué)依據(jù)[4]。（3）推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育是信息化管理創(chuàng)新的重要途徑。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為高職教育的重要發(fā)展方向。通過推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育還可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕教師和學(xué)生的時(shí)間和空間限制，擴(kuò)大高職教育的教學(xué)范圍和影響力。

3.4 改革管理體制和機(jī)制

3.4.1 推進(jìn)管理體制和機(jī)制改革

高職教育需要建立科學(xué)、靈活的管理機(jī)制和制度，提高管理效率和管理水平。具體而言，需要強(qiáng)化高職教育的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，同時(shí)強(qiáng)化各級(jí)管理機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作和配合，實(shí)現(xiàn)高效的管理和運(yùn)作[5]。

3.4.2 建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控機(jī)制

高職教育質(zhì)量管理需要建立科學(xué)的評(píng)估和監(jiān)控機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。具體而言，需要建立完善的評(píng)估指標(biāo)體系，科學(xué)評(píng)估高職教育的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)情況、社會(huì)滿意度等方面的表現(xiàn)，并及時(shí)反饋和調(diào)整。

3.4.3 加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)和合作

高職教育應(yīng)該積極與政府、企業(yè)、社會(huì)組織合作，推動(dòng)高職教育與產(chǎn)業(yè)融合和創(chuàng)新發(fā)展。具體而言，需要建立起一套完整的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，通過開展校企合作、科研合作等方式，促進(jìn)高職教育與社會(huì)的良性互動(dòng)。此外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語

新常態(tài)下的高職教育面臨許多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)信息化管理創(chuàng)新，改革管理體制和機(jī)制，以適應(yīng)新常態(tài)下的發(fā)展需求。高職教育管理需要在政策、資金、人才、技術(shù)等方面給予更多支持和保障，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系和合作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

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