高質量發展背景下職業本科裝備制造大類專業人才培養研究

周志紅 陳桂平 顏超英

摘要：隨著社會經濟進入由高速增長轉向高質量發展，產業升級和經濟結構調整不斷加快，市場對高層次技術技能人才的需求迫切。職業本科教育是培養高層次技術技能人才的重要途徑之一，也是推進高質量發展的重要載體。文章以機械設計制造及自動化專業為例，探討了職業本科教育發展的必要性、專業人才培養現狀及存在的問題等，對職業本科專業的定位和專業課程體系作了探索性研究，為后續職業本科教育改革研究提供一定的借鑒價值。

關鍵詞：高質量發展；職業本科；人才培養模式；高層次

中圖分類號：G710? 文獻標志碼：A

0 引言

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，2022年修訂的《中華人民共和國職業教育法》第一條明確提出“推動職業教育高質量發展”。黨的二十大報告提出“高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務”，這給職業教育發展提出更高要求，同時也帶來新的機遇。當前，我國已經建成世界上最大規模的職業教育體系，高質量發展也成為共識［1］。新形勢下，高校作為專業技術人才培養重地，需要根據產業的變化，在人才培養過程中做出相應的調整。高等職業院校需創新人才培養模式，提高服務區域經濟社會發展的能力；要以職業崗位需求為導向，強化專業內涵體系建設［2］。

2019年，國務院《國家職業教育改革實施方案》提出職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，明確“開展本科層次職業教育試點”。目前，我國本科層次職業教育正處于試點階段，對職業本科人才的培養經驗普遍不足，對于一些理念和實踐做法也都處于探索階段［3］。

從高等職業教育高質量發展與職業教育類型發展兩維度上，針對高層次技術技能人才培養模式研究對于適應社會經濟結構轉型升級、實現職業教育內涵發展、服務湖南“三高四新”美好藍圖具有重要的意義。同時，通過改革人才培養模式，高等職業院校源源不斷地為社會提供高素質、高層次技術技能勞動者。本文將根據

湖南工業職業技術學院（以下簡稱“該校”）機械制造及自動化高職專科專業升為機械設計制造及自動化職業本科專業的申請準備情況，對高質量發展背景下職業本科裝備制造大類專業人才培養進行探索和分析［4］。

1 創新裝備制造大類專業人才培養模式的必要性

1.1 裝備制造大類專業人才培養模式現狀

2021年，教育部制定了《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》，目前教育部已批準了33所本科層次職業教育試點學校，初步構建起了縱向貫通、橫向融通的現代職業教育體系。

隨著相關職業教育國家政策的實施，高等職業教育體系日趨完善，引起國內相關領域學者、專家對本科層次職業教育的更多關注，并取得了許多理論研究成果。例如：周永建［5］通過對《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》的解讀，重點關注本科層次職業教育專業的具體設置條件并進行了細化，定性定量相結合設置了具體指標，并對“高起點”“高層次”“高要求”提出了見解；王興［6］提出在職業性和教育性跨界融合的取向下，本科層次職業教育的人才培養目標應以提升技術應用能力為核心，在面臨路徑困境、目標困境與生態困境的背景下，需要聚焦人才培養目標；彭光彬等［7］從職業本科人才培養目標定位及方案編制的總體原則出發，詳細介紹了一種職業本科人才培養方案的制定方法及思路，即通過全方面調研，提煉并制定具體人才培養目標，再根據人才培養模式與方案的試運行情況，及時修正完善培養模式與方案。

以上研究表明，本科層次職業教育在我國發展歷程不長，許多試點專業都在借鑒應用型本科教育或高等職業教育相關專業經驗中發展前行。隨著國家政策明確提出“發展本科層次職業教育”，關于本科層次職業教育的探索和研究逐漸引起社會各界的關注，相應的研究文獻逐漸增多，但研究基礎依然相對薄弱，研究內容政策導向嚴重，特別是對具體職業本科專業人才培養模式的研究較少。

1.2 創新裝備制造大類專業人才培養模式的必要性

以轉型、升級為本質屬性的產業技術進步浪潮洶涌而至，湖南作為國家重要先進制造業高地，提出以先進制造業為主導，改造提升現代石化、綠色礦業、食品加工與輕工紡織等四大傳統產業，鞏固延伸工程機械、軌道交通裝備、現代農業與文化旅游等四大優勢產業，培育壯大數字產業、新能源、大健康與天空海洋產業等四大新興產業，前瞻布局人工智能、生命工程、量子科學與前沿材料等四大未來產業，構建湖南4×4現代化產業體系。隨著現代化產業體系的發展，工作崗位和工種也會隨之發生變化：傳統的生產線作業工種如焊工、車間工人、倉管員、裝配工等逐漸被智能制造生產所取代，更多采取少人化、無人化、智能化方式作業，需要更多的現場工程師、人工智能工程師、綠色制造工程師、物聯網工程師等高端技術人員來進行智能制造的運維。社會勞動力市場呈現出新的特點，需要就業人員不斷提升自身的技能以適應產業發展的新要求。

職業本科院校在提高就業率、推動產業發展、緩解人才短缺等方面發揮著重要的社會作用。作為培養技能人才的重要基地，需適應現代產業體系高質量發展的新形勢，與時俱進革新辦學理念，創新裝備制造類人才培養模式，使人才培養方案與傳統行業的轉型升級對接，滿足產業界對新型技能型人才的需求，培養適應新時代的高層次技術技能人才，有力支撐湖南現代化產業體系高質量發展［8］。

2 裝備制造業人才需求及培養現狀分析

2.1 裝備制造大類專業人才需求分析

《湖南省裝備制造業“十四五”發展規劃》提出到2025年，湖南將建設成為中部領先、國內一流、具有較強國際競爭力和影響力的國家重要先進裝備制造業高地；裝備制造業自主創新、質量效益、融合發展、綠色發展和開放合作水平大幅提升，成為湖南省打造“三個高地”、踐行“四新使命”的重要支撐。隨著湖南裝備制造業迅速發展，需要大量相關專業技術與管理人才，特別是對具有較強職業素養和技術水平的技術技能型人才的需求日益加劇。

對近幾年湖南省人社廳發布的《湖南省人力資源市場動態與分析》報告數據分析可知：湖南省制造業需求旺盛，其中新能源汽車、高端制造業和工業機器人等新興支柱產業發展對技術技能人才需求大。高端技術人才供給的規模、結構和層次不能完全滿足產業發展需求。以2021年第四季度至2022年第三季度時間軸為例，從文化程度與技術等級兩維度進行求人倍率統計，具體數據如表1—2所示。

從求職者的文化程度供求狀況對比分析，大專、大學、碩士及以上各文化程度的平均求人倍率分別為1.46、1.44和1.83。求人倍率數據說明就業市場對高學歷供需缺口較大。

從求職人員的技術等級構成來分析，湖南省人力資源市場各級技工、技師的求人倍率均大于2，說明技術技能型人才的供需缺口較大。

2.2 裝備制造業高質量發展下人才培養面臨的問題

2.2.1 現有高等職業教育存在的問題

我國作為制造業大國，致力于實現制造強國目標，高層次技術技能人才匱乏已成為我國制造業轉型升級的短板和掣肘因素。目前，制造業一線人才質量需求層次上移，尤其制造型企業大量向智能化、數字化、綠色化方向轉型升級，對于裝備制造類設備的開發、改造和運行管理相關性質工作崗位，迫切需要復合型高層次技術技能人才。裝備制造企業需要高水平的裝備制造專業類職業教育支撐，需要裝備制造專業類職業教育人才培養的提質升級，培養出懂設計、能操作、會創新的高層次技術技能人才，形成知識型、?技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，助力中國制造業向更快更強發展。

目前，我國高職裝備制造類專業教育，側重培養具有一定實踐能力和職業技能的高素質技術人才，在人才層次上不能滿足裝備制造產業高質量發展對高端人才的需求。從培養目標與課程設置維度上分析：高等職業院校側重培養具有一定實踐能力和職業技能的專門人才，強調學以致用；課程設置更注重職業能力培養和實踐技能訓練，強調實用性和操作性。這些在一定程度上滿足傳統裝備制造業的需求，但面對裝備制造業向智能化、數字化、綠色化高質量發展趨勢，高職院校還難以滿足產業對具有一定創新能力和綜合素質的高層次技術技能人才的需求。

2.2.2 現有本科教育存在的問題

普通本科教育培養的專門人才有兩類：一類是學術型人才，另一類是應用型人才［9］。

根據人才培養模式上的差異：普通本科教育注重學生全面發展和學術研究能力的培養，側重于傳授學科理論知識和學術研究方法，強調學術型人才的培養；應用型本科教育側重于培養學生具備實際操作能力和職業技能，更加貼近行業需求，將理論與實踐相結合，注重學生的職業素養和實際操作能力培養。但應用型本科教育受師資、教學資源、實訓資源、普通本科教學理念等影響，在培養學生實踐素質能力方面較為欠缺。普通本科教育培養的專門人才，無法滿足裝備制造業高質量發展對高端技術人才的需求，造成就業市場一大奇怪的現象：一邊大學畢業生就業困難，找不到對應的工作崗位；另一邊企業“招工困難”，大量的新興技能型崗位招不到合適的人才。

因此，根據裝備制造類企業在實際生產制造過程中對智能制造高層次技術人才的需求，針對現有本科及高職對此類人才培養過程中專業設置、培養模式等方面存在的諸多問題，本文探索職業本科裝備制造大類專業人才培養模式，以滿足裝備制造類產業高質量發展對人才的需求。

3 機械設計制造及自動化職業本科專業定位

3.1 培養目標

機械設計制造及自動化專業培養德、智、體、美、勞全面發展，具備機械設計與制造基本理論知識、機電控制技術、先進制造技術等專業能力，具有良好的職業道德、文化素養、社會責任感、創新創業意識和精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力；具有能夠解決工作過程中復雜問題和進行復雜操作的能力，能夠適應經濟社會發展和裝備制造行業技術進步需要；專業方向主要面向通用設備制造業、專用設備制造業領域的機械工程技術和電氣工程技術；能在機械工程及相關領域從事機電產品結構設計、工藝設計、數控編程與加工、機電設備維護與管理、機械產品技術服務、機電產品開發等方面工作的高層次技術技能人才。

3.2 專業定位

本校機械制造及自動化專業作為國家“雙高計劃”A檔專業群重點建設專業，著力解決人才培養與湖南省裝備制造產業發展脫節、高端人才需求缺口和產業服務能力不強的問題，專業設置定位應堅持以下3個原則。

3.2.1 堅持產業需求導向

隨著制造業數字化轉型和高端化升級的加速，產業對人才的需求也在不斷發生變化。因此，機械設計制造及自動化專業應該結合不同領域的產業發展和技術創新需求，圍繞智能制造、自動化裝備、機器人技術、智能控制、加工工藝等領域，調整和優化課程設置，增加實踐環節和技能培養，注重學生實踐能力和職業素養的培養，以滿足行業對于高層次技術人才的需求。

3.2.2 堅持職業教育特色

機械設計制造及自動化專業教育要培養裝備制造業急需的工程技術高端復合型技術技能人才，其人才培養模式須緊跟產業和人才兩大需求，確定專業方向，并結合行業標準和職業能力要求，制定相應的課程體系和教學計劃。專業課程應突出實踐能力與理論知識并重，以確保學生能夠掌握專業知識并具備實際操作的能力。

3.2.3 堅持高層次技術技能人才培養定位

深入調研裝備制造企業對高層次技術技能人才需求量和人才崗位能力要求：少人化、無人化趨勢明顯，智能化、數字化與綠色化技術大量運用，要求工作人員專業知識扎實，能夠進行復雜操作和解決復雜問題是其突出的特點。產業發展的外部因素促使高等職業學校的人才培養模式及培養定位作出相應調整優化。

4 機械設計制造及自動化職業本科專業課程體系設計

4.1 融入課程思政的課程體系

依托本校機械工程學院省級“‘三全育人改革試點院系”平臺，重視抓好學生的思想政治教育，培養學生良好的職業道德和勇于創新的職業精神，為黨和國家培養具有創新精神的“技術”工匠。結合“育人三分”課堂教學活動，將育人活動與專業課程學習有機結合，融入與專業相關的思政文化，如楚怡精神、工匠精神、環保意識等，實現對學生在知識傳播中進行價值引領，在價值傳播中豐富知識底蘊的雙重育人效果。

4.2 構建“學校+企業”專業課程體系

產教融合、校企合作是職業院校培養“產業良匠”的根本要求，也是體現職業教育類型特征的關鍵途徑。充分發揮校企合作優勢，從企業實際工作崗位能力要求出發，構建面向裝備制造產業鏈的工程技術人才培養課程體系構架。

構建融入最新技術的專業課程模塊。注重學生思想政治、人文素質、職業素養提升和工匠精神傳承，以職業行動能力和可持續發展能力培養為核心，對接職業崗位要求，及時體現最新技術、新標準、新規范要求，構建人文素質課程模塊、專業基礎共享課程模塊和專業拓展課程模塊三大能力遞進的課程群模塊，強調教育職業性、應用性和高層次性。

優化開放共享的專業教學資源體系。依據企業崗位能力要求，明確學生應當具備的專業知識和核心技能。堅持項目導向，結合行業需求明確畢業設計要求，制定畢業設計標準。同時，制定實習條件建設標準等其他形式標準，形成專業標準體系，規范專業建設和教學活動。

4.3 構建以項目為載體的創新能力課程體系

根據裝備制造業高端技術技能人才能力要求特點，圍繞智能制造職業工程師技能要求，強調理論知識的厚度，注重實踐技能和創新思維方式的培養，利用校內外實訓基地項目內容、教師縱向課題與橫向課題項目等資源，開發專業創新設計教學資源項目課程，培養具有創新性、行業性和可持續發展能力的高層次技術技能人才。

5 結語

以先進制造業為主導，以推動高質量發展為主題，以實體經濟為支撐，以綠化、融合化為方向，要著力構建自主可控、安全可靠、競爭力強的湖南現代化產業體系縱深發展。產業體系的發展需要職業院校堅持職業教育特色，以產業需求為導向，將本科層次裝備制造類專業技術人才培養成懂設計、能操作、會創新、能解決企業生產實際技術問題且能夠適應先進制造業發展需要的高層次技術技能人才。

職業本科與高職教育、普通本科教育都屬于不同類型的高等教育范疇。相比高職教育，職業本科要培養學生具有更深厚的理論基礎、更復合的專業能力、更堅實的專業技能積累，使掌握高端技術技能成為可能，能夠更加適應社會經濟產業轉型升級的需要。而相比普通本科教育，職業本科更要堅持產業需求導向，強化學生創新能力職業素養的培育，提高學生解決企業實際生產中復雜問題的能力。

參考文獻

［1］井文，鄧卓.產業轉型升級背景下本科層次技術技能人才需求的實證分析［J］.職教論壇，2023（7）：37-45.

［2］吳龍生，師相永，趙延春.高質量發展引領下高職應用型人才培養模式研究［J］.科教導刊，2022（35）：42-44.

［3］王博.本科層次職業教育專業怎么辦？：基于不同專業辦學內涵論爭的初步探討［J］.職教論壇，2021（3）：36-42.

［4］頡林，楊興鍇，孟石.“雙高計劃”背景下本科層次職業教育石油煉制技術人才培養探索［J］.職業技術，2021（5）：42-47.

［5］周永建.本科層次職教專業設置有了“指南”［J］.汽車維護與修理，2021（4）：2-3.

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［8］李光雷，崔亞輝，王曉勇，等.“新工科”視域下職業本科院校工業機器人專業工匠型人才的培養策略［J］.廣東技術師范大學學報，2020（6）：64-68.

［9］王爭.基于職業本科人才培養定位方向構建專業課程體系：以“智能建造工程”專業為例［J］.邢臺職業技術學院學報，2022（2）：6-9.

（編輯 李春燕）

Exploration on training of professional talents in equipment manufacturing category of vocational undergraduate under the background of high-quality development

ZHOU? Zhihong， CHEN? Guiping*， YAN? Chaoying

（Hunan Industry Polytechnic， Changsha 410208， China）

Abstract：? With the transition of the social economy from high-speed growth to high-quality development， industrial upgrading and economic restructuring are accelerating， and the market urgently needs high-level technical and skilled talents. Vocational undergraduate education is one of the important ways to cultivate high-level technical and skilled talents， and also an important carrier for promoting high-quality development. The article takes the majors of mechanical design， manufacturing， and automation as an example to explore the necessity of developing vocational undergraduate education， the current situation of professional talent cultivation， and the existing problems. It also explores the positioning and professional curriculum system of vocational undergraduate education， providing certain reference value for subsequent research on vocational undergraduate education reform.

Key words： high-quality development; vocational undergraduate; talent training mode; high-level

基金項目：湖南省職業教育與成人教育學會科研規劃課題；項目名稱：職業教育本科層次機械設計制造及自動化專業人才培養模式研究；項目編號：XH2021010。湖南省職業教育教學改革研究項目一般項目課題；項目名稱：“三高四新”戰略背景下機械設計制造類專業職業本科人才培養模式與培養路徑的研究；項目編號：ZJGB2021067。

作者簡介：周志紅（1978— ），男，高級工程師，碩士；研究方向： 工程機械，職業教育。

*通信作者：陳桂平（1975— ），男，副教授，博士；研究方向：職業教育，機械設計。