陳珍國：用世間的美好，去喚醒、成就孩子的美好

龍勇 峻汶

“我住長江頭，君住長江尾。”從上海到重慶，從浦東新區教育發展研究院到華師中旭，從“院長”到“校長”，深耕教育40年，作為三所示范性高中的主要創辦者、上海教育圈“大滿貫教師”，他只身來到重慶，住進了學生宿舍。他就是重慶兩江新區華師中旭校長，國務院特殊津貼專家、華東師范大學特聘教授、上海市特級校長陳珍國。

2019年，華東師范大學響應國家“一帶一路”倡議和“長江經濟帶建設”的號召，在重慶兩江新區開辦了華師中旭學校。2020年，在華東師大的邀請下，陳珍國懷揣理想來到重慶，開始了打造中國基礎教育改革樣本的教育實踐。

建校近五年來，陳珍國始終秉承著“用世間的美好，去喚醒、成就孩子的美好”這一教育理念，帶領學校打造“A-STEM”人文科創教育特色。目前，學校已發展成為國內具有廣泛影響的“A-STEM”示范學校。學校先后獲評全國航空特色學校、全國民辦學校典范學校、全國“科創筑夢”助力“雙減”科普行動優秀單位、全國青少年校園足球特色學校、“央館人工智能課程”規模化應用試點校等榮譽。

多元課程中的“風景”

從中國STEM行知科創節到華東師大校長年會，再到兩屆中國家校社共育三十人論壇……華師中旭每年都有一場教育思想的盛宴，吸引著全國的教育專家、知名學者和教育同行們。走進校園，首先映入眼簾的，是樹蔭下的一群小主持人，對于學校的辦學思想、文化內涵、發展歷程，他們如數家珍。“一草一木皆課程”，這便是學校設計的空間課程。

“美好是多元的、個性的，是各美其美的。而多元的課程正是成就孩子美好的重要載體。”陳珍國表示，基于學生核心素養的發展，學校統籌育人“供給端”與“需求端”，實現“供給端”與“需求端”精準對接，構建了“五大書院課程”，形成了五大課程群——

國家課程校本化實施課程群。從教與學的關系入手，大力推進C-PBL課堂教學改革，這是基于6C的項目式學習，即全面培養學生的文化力（Cultural competency）、審辯力（Critical thinking）、 創新力（Creativity）、溝通力（Communication）、合作力（Collaborations）和網絡勝任力（Cyber competency）。

人文引領的跨學科學習課程群。A-STEM，即“人文引領的學科融合性教育”。陳珍國把 “STEAM ”中的“A”提到前面，并將其內涵從狹義的藝術教育擴展到廣義的人文教育，依托加州大學伯克利人工智能實驗室、未來汽車實驗室、未來飛行實驗室、BIT實驗室等未來智能學習空間，開發了A-STEM系列課程，培養知行合一的未來杰出人才。

“兩禮十節”活動課程群。每月學校根據節日、節氣等定下主題，并圍繞主題開展活動。通過對節日、節氣的整合，形成了連接外部世界的課程，讓學生走出課堂、走出學校，在體驗中收獲知識與成長。

基于學生終身發展的生涯規劃課程群。對話行業精英，拓寬學生視野，提升職業技能。學生成立項目組，以項目式學習方式開始校內“創業”。依托未來田園實驗室，創建了“萬物鮮”平臺，學生們承擔田園管理、市場營銷、財務管理、后勤保障等生產銷售各項職責，在沉浸式的職業體驗中，尋找未來的成長目標和發展方向。

全生命周期質量關護課程群。一方面，學校體育課程豐富多彩，如籃球、足球、排球、網球、冰球、棒球、攀巖等。另一方面，學校建立學生心理健康檔案，實行危機干預機制，開展形式多樣的心理健康活動，如親子心理劇、心理專家進校園等，為學生心理健康保駕護航。

C-PBL課堂的最美樣態

5月21日，華師中旭第五屆C-PBL課堂大賽決賽如期舉行，8位選手向評委專家、現場老師和家長們展示了C-PBL課堂的最美樣態：語文課上，學生們仿佛置身于諾曼底號，演繹生死抉擇；數學課上，學生們共同探秘數字的魔法城堡；英語課上，師生一起為外國友人手繪重慶旅游導圖；科學課上，老師帶領學生現場做起了陽光與影子的小實驗……

陳珍國表示：“孩子的美好，一定是可持續的，是基于未來的、關乎學生終身發展的。”因此，一場圍繞“教與學”的變革在華師中旭全面開啟。2019年，建校之初，華師中旭就開始了C-PBL課堂樣式的探索與實踐。5年時間，陳珍國帶領團隊，不斷挖掘C-PBL課堂的內涵，尋找改革的突破方向，從最初的問題化學習1.0，走到如今的項目式學習2.0。學校還制定了C-PBL課堂評價量表，從評價的角度助推C-PBL課堂改革，讓課堂真正實現核心素養的落地。

探索“5G+智慧教育”，是華師中旭為課堂賦能的另一抓手。近年來，借助兩江新區打造智慧教育高地的東風，華師中旭啟動了智慧教育2.0工程，將人工智能技術與教育教學深度融合，打造了人工智能實驗室、智慧課堂和雙師課堂，極大提升了教師信息化應用水平，幫助學生找到適合自己的最佳學習路徑，實現減負、提質、增效的目的。

“雙減”背景下，C-PBL課堂有了“智慧”加持，不僅減輕了學生過重的學業負擔，更成為華師中旭教育教學質量提升的主要路徑。連續兩年，學校中考聯招上線率、期末抽考成績均穩居新區前列。五年來，學校師生參加教育部競賽白名單賽事以及地方教育行政部門等組織的各類競賽，總計獲獎3100多項次。

未來學習者的創造之旅

“未來的美好，需要學生去創造。要創造美好未來，他們不僅是知識的接受者，更要成為知識的創造者、批判性思考者和問題解決者。”因此，華師中旭的教育目標是促進學習者的全人發展和終身學習。在這樣的理念下，華師中旭少年科學院誕生了。在科學院中，“小院士”們如何學習呢？

涼山彝族奴隸社會博物館中藏著哪些“秘密”？塔吉克族的“鷹笛”如何制作？武隆仙女山真的有化石嗎？當一天國寶飼養員是什么體驗？中國古代建筑的美在哪里……2023年10月，在少年科學院的一場答辯會上，學生們展示了暑期研究性學習的成果。從民俗民風到古建筑、傳統服飾，從地質研究到彩票經濟學，從中國服飾到西方服飾的演變，學生們查閱了大量文獻，進行了實地考察和親身體驗，尋訪了專家，經歷了一次難得的成長之旅。當然這還不夠，學生們以研究性學習為出發點，開啟了發明創造之旅。智能風扇、編鐘學習助手、自動垃圾收集機器人、AI生態養殖、軌道旋轉重力中心、留守兒童智能卡片、智能紅綠燈……每一件發明創造，不僅凝結著學生們的智慧，體現著他們的創新精神，更能看出他們對生活和學習的熱情，對國家和人民的熱愛，對需要幫助之人的一份愛心與責任。

作為少年科學院的特聘導師，中美英三國工程院院士鄧文中表示：“相信未來，只要同學們保持這樣的創新精神、實踐精神，你們一定會成為未來中國科研的主力軍。華師中旭少年科學院的模式，極大有利于學校對于創新型人才的培養，是值得所有學校學習的榜樣，值得推廣。”

陳珍國介紹到，“少年科學院”下設數學、生物、地理、物理、化學、信息技術、社會科學等研究所及校外科技活動基地，采取學長制培養模式，定期舉辦“小院士”課題研究活動，組織成員走進科研院所、重點實驗室及各大科普場館與科學家面對面交流，參加野外科學考察實踐活動，引導學生從真實生活中發現問題，并轉化為課題，展開研究性學習，從而培養他們的創新精神、創造思維和動手能力。

“五心”老師眼中的“春天”

“工作19年來，我從未感受過這樣美的春天！”今年4月，華東師范大學教育集團成員校第一批跟崗研修結束，從上海歸來的封傳梅老師發出了這樣的感慨。每年，在華東師范大學教育集團的支持下，華師中旭都會派出骨干老師參加成員校跟崗研修活動。老師們在華東師大附小、二附中等上海名校，深入課堂，觀摩德育課程，參加教研活動，與名校教師進行深度交流、溝通，聽取華東師大教授們的專題講座，零距離的接觸，讓大家收獲滿滿。在教育理念與教育實操能力層面，都有很大提升。這只是華師中旭學校培養“五心”教師的冰山一角。

“教師是學校發展的邏輯起點。”陳珍國提出，“在成就孩子的美好這一過程中，教師也要實現角色的轉變，即從傳統的角色轉變為創新意識的喚醒者、創新情景的設計者、創新資源的整合者、創新過程的激勵者、創新發展的支持者。”為此，他以教育家精神為引領，打造了仁愛丹心、專業匠心、拼搏雄心、合作同心、服務核心的“五心”教師文化。改革教師評價系統，構建五級教師成長評價系統，激發教師內生動力；依托華東師范大學、西南大學、北京市教育學會、重慶市教育學會等，搭建了博士后科研工作站、特級教師工作室、教育部校長培訓中心、名師工作室等教師專業成長平臺；以課題研究促教師內驅力的提升，目前學校已有6項省部級課題立項；搭建國培計劃、華東師大聯合教研和新區教師培訓、“問道未來”校本培訓的三級培訓網絡，提升教師專業水平。建校以來，學校一大批優秀教師成長為校級、區級骨干教師，在教育部精品課評選、市級教育教學工作案例評選、新區優質課競賽中，500余人次獲獎。

在促進本校教師專業成長的同時，陳珍國還擔起了為區域培養名師、名校長的重任。2023年2月，兩江新區中小學校長領導力陳珍國名師工作站成立。工作站的成員是來自新區9所中小學的校長、副校長和中層管理干部。這是新區教育局以工作站為平臺，培養高素質干部隊伍，推動區域教育優質均衡發展的創新舉措。

同年12月13日，工作站2023年度工作考評會議如期舉行。一年以來，學員們在陳珍國“用世間的美好，去喚醒、成就孩子的美好”這一教育觀的啟發下，“學有思、研有方”，積極投身日常教育教學實踐、教育科研活動。工作站成立以來，學員們共計開展了23場專題講座，發表論文23篇，參與課題研究29項，出版教育專著3部，形成教育典型案例28篇。

“學用結合，重在運用；學改結合，重在學校發展；改悟結合，重在經驗積淀、理論提升。未來，工作站將繼續致力于培養一批具有國際教育視野和開拓創新精神，并具有敬業精神和專業水平的教育家型校長，為建設教育強區、教育強國貢獻力量。”陳珍國如是說。

家校社的美好“和聲”

在第一屆和第二屆中國家校社共育三十人論壇兩屆論壇中，人民教育家于漪親筆書寫賀信，中國教育學會會長朱之文云端參會，原重慶市教委主任黃政、華東師范大學副校長戴立益等來自多地的教育大咖齊聚山城，與線上200多萬網友一起，共話“雙減”時代家校社共育的熱點、難點、痛點，探討家校社共育的新路徑、新舉措、新機制，為全國教育界獻上一場場精彩的學術盛宴。兩屆論壇涌現出許多家校社協同育人的經典案例和做法，為中國基礎教育改革發展提供了有價值的參考。其中，華師中旭的家校社協同育人“優中心”共育治理模式備受關注。

作為論壇的主要發起人之一，陳珍國強調，成就孩子的美好，需要一個信任、協同、共育、共生的育人生態系統。“未來學校必然是一個以學習者為中心的智能共育生態系統，即：以學習者為中心，指向學生的全面發展、個性發展、終身發展；共育生態系統強調多元主體共同參與，各教育主體各司其職，既有分工，更有合作。”

對內，陳珍國積極推動學校內部治理結構變革，設計了學生發展中心、教師發展中心、課程服務中心、綜合服務中心等“四中心”管理模式，以教師卓越發展引領學生卓越發展，以兩個優質服務保障師生兩主體的卓越發展。對外，以學校、社會、家長為主體，對教育資源進行統整，成立了全國首個“中旭校家社協同育人委員會”，下設課程資源部、社會實踐部、發展支持部、國際交流部、外聯宣傳部、家長俱樂部、公益行動部七大部門，內外聯通，構筑起學生健康成長的良好生態。

宋代詩人楊公遠在《次金東園農家雜詠八首》中寫道：“老翁榾柮爐邊坐，幼稚檐前負日暄。”榾柮，直意為木柴塊和樹根。老榾柮，即一節老木柴塊、老樹根。陳珍國將“老榾柮”作為微信名，既是其謙虛之詞，也頗有老驥伏櫪的壯心和春蠶吐絲的執著。 2024年，陳珍國剛好步入耳順之年。在這樣的年紀，很多人會選擇安享晚年，但依然壯懷激烈的陳珍國，選擇了重新出發，始終執著于“用世間的美好，去喚醒、成就孩子的美好”。華師中旭的師生是幸運的，這場屬于他們的美好旅程，才剛剛開始……