淺談高職院校創新創業教育與專業教育的融合

摘?要：創新創業是一個國家經濟發展的動力，大學生是創新創業活動主體之一，是國家創新驅動發展戰略的重要支撐。我國對畢業生創新創業活動一直給予政策上的支持，比如各種創新創業比賽、創新創業培訓補貼等。這些政策的出臺對促進就業、提升人力資源素質起到了積極的推動作用。高職院校近些年才在人才培養過程中設置了創新創業課程，但由于實施過程的不完善，效果并不顯著。除了認識上的缺乏，與專業教育相脫離也是創新創業教育在培養具有創新精神的高素質技能型人才中無法發揮關鍵作用的原因。

關鍵詞：高職院校；創新創業；專業教育；融合

Abstract：Innovation?and?entrepreneurship?are?one?of?the?driving?forces?for?socioeconomic?development，and?encouraging?innovation?and?entrepreneurship?activities?with?college?students?as?the?main?body?is?an?important?support?for?the?national?innovation?driven?development?strategy.In?recent?years，the?country?has?successively?introduced?multiple?policies?targeting?innovation?and?entrepreneurship?for?graduates，including?subsidies?for?innovation?and?entrepreneurship?training?for?graduates.These?policies?have?played?a?positive?role?in?promoting?employment?and?improving?the?quality?of?human?resources.In?recent?years，vocational?colleges?have?only?established?innovation?and?entrepreneurship?courses?in?the?process?of?talent?cultivation，but?due?to?the?imperfect?implementation?process，the?effect?is?not?significant.In?addition?to?a?lack?of?understanding?of?innovation?and?entrepreneurship?education，the?separation?from?professional?education?is?also?the?reason?why?innovation?and?entrepreneurship?education?cannot?play?a?key?role?in?cultivating?highquality?skilled?talents?with?innovative?spirit.

Keyword：Vocational?colleges；Innovation?and?entrepreneurship；professional?education；Integration

創新創業是基于創新基礎上的創業活動，是一項具有較強實踐性社會活動，通過開拓性與原創性的實踐活動創造價值。創新創業教育應該以幫助學生提升職業規劃能力、樹立創新思維方式和培養就業創業意識為目標，在實施中與專業教育緊密結合，面向全體學生。高等職業教育強調培養學生實操能力，創新實踐能力正是創新創業過程中必不可少的能力之一，而在這一點上，兩者對學生的培養目標是一致的。由于創新創業教育進入人才培養過程的時間短，教育理念還比較滯后，與專業課程融合不夠，在創新型人才培養過程中沒能發揮較大的作用。

1?創新創業教育與專業教育融合對高職院校人才培養的意義

1.1?創新創業教育與專業教育相融合，是創新引領創業、創業帶動就業的助推劑

近些年來，高等學校畢業生數量逐年增加，從2017年全國普通高校畢業生795萬人到2023年1158萬人，高校畢業生人數增加45%。疫情后，雖然我國經濟長期向好的基本面沒有變化，國家也陸續出臺了穩就業、保就業的相關政策，但畢業生就業難與企業招工難的結構性矛盾依然存在。很多畢業生并不急于就業，他們期待從招聘崗位中得到更合理的勞動報酬以及更可靠的社會保障。隨著就業市場競爭壓力越來越大，創業成了高校畢業生一條很好的出路。

2021年《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》指出，大學生是大眾創業萬眾創新的生力軍，促進高校畢業生等青年創業，支持大學生創新創業具有重要現實意義。但是創業難，創新更難，除了通過提升學生職業技能促進就業，如何塑造具有創新創業精神的高素質技能型人才，需要高職院校以發展的眼光來看待創新創業教育與專業教育的融合。

1.2?創新創業教育與專業教育相融合，是落實創新型人才培養目標、提升人力資源素質的重要保障

在科技創新的時代大環境下，自主創新能力是衡量人才質量的重要標準之一。2015年，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出，通過修訂高職高專專業教學標準，明確高職高專創新創業教育目標要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標。創新創業教育貫穿到專業教育全過程，教師把專業知識和實踐經驗融入課堂教學，創新教學方法，學生在專業知識的學習中樹立創新意識，在實踐鍛煉中培養創業能力。

2?高職院校創新創業教育與專業教育融合的現狀

2.1?在人才培養過程中對兩者內在聯系認識不足

當前，對于創新創業教育的認識不夠，創新創業教育理念滯后，是兩者融合不夠緊密的主要原因之一。職業院校的專業教育是根據職業分類、崗位要求以及職業發展，劃分不同專業系統地對學生進行有目標的培養，以滿足社會對高素質高技能人才的需求，專業教育一直是高等職業教育的核心內容。而創新創業教育作為一種新興的教育形式，也是在我國社會經濟發展到一定階段才逐漸實施，其目標是樹立學生的創新思維方式，培養學生的創業實踐能力，本質上是一種實踐教育，也是新時代對學生綜合素質的新評價標準。大家往往忽視了人才培養過程中兩者的內在聯系，認為專業教育就是學習專業知識和培養職業技能，創業創新教育就是指導學生如何就業，是國家促進畢業生就業一項重要政策而已，是人才培養的兩個方面內容。因此，很多高職院校的創新創業課安排給輔導員來上，而大多輔導員既缺乏專業知識，又沒有創新創業的相關經驗，就只能按照職業發展規劃和就業指導類課程要求組織教學，甚至照本宣科。這種片面的認識，忽視了創新創業教育是改變封閉性保守性精神面貌的有力手段，是具有戰略意義。高職院校的專業教育不能僅僅注重學生專業技能的培養，教師在傳授知識過程中更要注重學生創新思維的引導和創業意識的樹立，只有這樣才能培養出具有開拓創新精神的高素質技能型人才，才能塑造具有大國工匠精神的技能人才。

2.2?高職院校創新創業教育與專業教育分類實施

目前，多數高職院校在課程體系中把創新創業類課程作為獨立課程與專業課程平行設置，并沒有從專業教育的角度出發，結合高職學生職業發展，將其貫穿于整個人才培養過程之中，這一直是高職院校創新創業教育發展存在的現實狀況。高職院校人才培養的過程中，大家還是把創新創業教育和專業教育作為兩個獨立的課程體系分類實施。主要體現在以下幾個方面：首先高職人才培養方案中雖然設置了創新創業類課程，但是在課程類別上歸屬在公共基礎課的范圍，實質是對專業相關課程補充，還是以就業為目的，往往開設在第一學年或最后一學年，設置課時一般在24學時左右。創新創業教育課程是獨立于專業課程體系之外的公共課程，使得創新創業與專業實踐是平行實施，缺乏交融，以至于創新創業教育目標就是促就業，與為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供創新性人才資源支撐人才培養目標相差甚遠。其次，在創新創業類課程實施中，往往以輔導員來講授，即使有校外導師或校內專業教師來授課，也常常把創新創業課程作為就業指導或職業發展類課程單獨來講授，對于學生創新創業能力的培養僅僅停留理論層面，并沒有從專業的角度，更缺乏職業環境和行業背景下的實踐活動。第三，缺乏創業資源平臺。創新創業教育實踐性較強的特點，決定了不能僅僅讓學生坐在教室，聽聽理論、看看案例，這樣只會讓創新創業教育流于形式。究其原因一方面是職業院校創新創業授課教師或自身并沒有項目資源，或缺乏創新創業實踐經驗，也就無法把創新創業教育與專業實踐結合起來。另一方面是由于很多高職院校缺乏場地和經費，無法提供創業平臺供學生創業實踐，造成創新創業教育成為一門理論課。

3?高職院校創新創業教育與專業教育融合的途徑與措施

3.1?樹立“面向學生，全員參與，貫穿過程”的創新創業教育理念

創新創業教育與專業教育相融合，首先要把“面向學生，全員參與，貫穿過程”的理念落實在創新創業教育全過程。

面向學生，就是要始終把創新創業能力為核心的綜合素質的培養作為人才培養的重要目標。學校要結合實際辦學特色和各專業特點，制定適合本校創新創業教育的實施方案。學校可以組建由校內專業教師、行業企業專家、創新創業導師以及有創業經歷的人士構成的創新創業教育專家指導委員會，隸屬于人才培養方案專業指導委員會，參與人才培養方案的修訂和論證工作，同時為學生進行創新創業指導、咨詢和服務。學校要從創新創業教育的必要性和重要性對學生進行宣傳，通過開展專業創新實踐活動、校園創業大賽，宣傳學生創新創業成功典型，培育創客文化，在校園內營造良好的創新氛圍和創業環境，讓教師和學生真正認識到創新創業教育與專業教育是緊密相連，互相影響，互相促進。

全員參與，學校作為創新創業教育責任主體，應該把創新創業教育納入改革發展重要議事日程，制定行之有效的工作計劃和實施方案。學校要調動各部門的積極性，全員共同參與。學團、教務、合作交流以及二級學院等各部門相互協調，建立完善的創新創業教育工作機制，明確責任分工。充分發揮學生社團的主動性和積極性，營造全員參與創新創業的校園氛圍。

貫穿過程，創新創業教育不僅要放在人才培養過程之中，更是要貫穿學生三年的學習過程之中。從課程體系的設置、課堂教學、實踐活動等方面把專業課程結構與創新創業教育有機結合在一起。

3.2?構建創新創業與專業相融合的課程群

高職院校要根據人才培養定位和創新創業教育目標，科學合理地設計創新創業與專業課相融合的課程群。不能機械地把兩者平行設置或簡單地疊加，而是根據專業特點創新課堂體系，達到創新創業與專業有機融合。

創新創業課程體系實施應該從學生入學到學生畢業，貫穿到學生整個校內學習階段。根據高職學生的特點，我們可以把學生創新創業教育分為五個階段，貫穿到六個學期，第一階段在入學第一學期，主要是創新創業興趣和意識引導，可以通過創業講座、社團活動、公選課等豐富多彩的形式，培養新入學學生對于創新創業教育的興趣。第二階段在第二學期，對學生進行創業基礎知識講授，這兩個學期學生專業課程并不多，創新創業教育主要是以興趣培養和理論知識積累為主。第三階段在第三學期，這一學期會開設大量的專業課學習，這一階段的創新創業教育要根據專業的特點緊密結合專業課程，重點圍繞各個專業領域創業所需要的專門知識、業態特征、行業規范等，把創新創業教育融入專業課程教學中，不需要單獨開設專門的創新創業類課程。第四階段在第四學期，這一階段，作為高職學生來說，大多數核心專業課程學習將完成，對專業認識更加全面，這一階段的創新創業教育應該與專業實踐活動結合起來，教師可以組織學生參加各類創新創業大賽，或者讓學生跟隨教師一起參加企業實踐、科研項目，潛移默化地將創新創業理念融入了專業課程的教學中。第五階段在第五和第六學期，作為高職院校的學生，這一階段是畢業學年，專業課程的學習進入尾聲，學生面臨的是畢業實習。而這一階段的創新創業教育目標應該突出創業實戰，專業教師轉換為學生的創業導師。同時，學校盡可能地提供相應的平臺和資源，幫助學生將自己的創業項目進行孵化。

3.3?多渠道多形式構建創新創業資源平臺

創新創業教育注重學生創新和實踐運用所學的專業知識，而創新創業資源平臺是學生創新創業實踐的重要保障，高職院校可以通過多種渠道和多種形式構建創新創業資源平臺。

一是學校層面。高職院校可以通過建立創業學院、創客空間或創業園等多種形式創新創業平臺，為學生提供場地和資源，給學生創造良好創新創業的場所和環境。使學生在創業平臺上通過具體的實踐過程，將創新創業理論變為創業項目，從而進行項目孵化。而教師也可以把專業教學內容搬到創業平臺，專業理論知識與創新創業實踐活動有機融合。此外，學校要在政策加大創新創業資金投入，完善創業平臺的相關設施設備建設，加大對學生優秀的創業項目資助，激勵學生通過參加創業比賽提升競爭力。

一是校企合作層面。在學校資源有限的情況下，可以通過校企合作的形式，結合行業專業特色優勢，校企共同建設校外雙創實踐教學基地。充分利用企業資源，以校企合作開發實踐課程為依托，以學生創新性實踐能力培養為目標，鼓勵教師把學生納入社會服務或企業實踐項目中來，使學生專業能力與創新能力得到綜合發展。

3.4?加強創新創業師資團隊建設

在“全員參與”的機制下，創新創業與專業教育是否能有機地融合在很大程度上取決專業教師的實踐能力水平。在創新創業教育中，教師除了具有較高的專業理論知識水平外，還要具有較強的專業實踐能力，這是依托專業背景開展創新創業教育前提條件。我們一些職業院校的專業教師，本身沒有企業工作或實踐的經歷，怎么能夠依托專業實踐去指導學生進行創新創業呢？另外，由于缺乏相應的激勵機制，專業教師普遍認為創新創業教育與我的教學無關，缺乏主動性和責任感。因此，當務之急是通過創新型教師團隊的建設，鼓勵專業教師積極到企業中進行實踐活動，通過為企業提供技術或咨詢服務，積累創新創業活動實踐經驗，才能將創新創業內容融入專業教育中，不斷提升專業教育教學水平。要打造包括校外創新創業導師、行業企業專家和有創業經歷的人士構成的兼職教師團隊，優化創新創業師資隊伍的組成結構，更好地引導和扶持學生開展各種創新創業教育的實踐活動。

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基金來源：湖北省中華職業教育社調研課題，高職院校百萬擴招下的“三教”改革研究（HBZJ2021025）

作者簡介：朱飛（1972—?），男，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，副教授，研究方向：職業教育。