我國職業教育教材開發的研究回顧與展望

摘" 要： 職業教育教材開發的研究已從學科層面走向社會層面，并在新時代有了質的飛躍。在查閱和梳理大量文獻的基礎上，回顧了職業教育教材開發的研究歷程，并從文獻來源、高產作者和研究機構、研究熱點等關鍵要素入手對職業教育教材開發的研究特征進行分析，指出了已有研究存在的不足。提出今后我國職業教育教材開發的研究應從加強研究的頂層設計，提高研究的重視度，建立學術共同體，加強科研合作，鞏固已有研究成果，不斷形成新的研究熱點等方面努力，從而推動職業教育教材開發研究的進一步發展。

關鍵詞： 職業教育； 教材開發； 回顧； 展望

中圖分類號： G710" " " " " 文獻標志碼： A" " " " " 文章編號： 1671-2153（2024）04-0100-09

職業教育教材，又稱職業教育用書或教學用書，既包括文化課教材，又包括專業課教材[1]，是一種表示物理形態的客觀給出的信息結構，同時也是反映著一定傳統和文化，代表著讀者對客觀結構的解讀的一種主觀圖式[2]。職業教育教材開發的研究主要是對職業教育教材開發過程中的理論與實踐問題進行探討，其目的是為職業教育課程改革提供參考和借鑒。從已有的研究成果來看，我國職業教育教材開發的研究已取得一定的成績，但研究者尚未對已有研究進行回顧和反思，這不利于職業教育教材開發研究的深入?；诖耍疚木吐殬I教育教材開發研究的歷程進行回顧，分析我國職業教育教材開發研究中取得的成就和存在的不足，以更好地推動職業教育教材開發研究。

一、我國職業教育教材開發研究的歷程

為確保文獻研究的真實性和權威性，本文的文獻來源為中國知網（CNKI）數據總庫。將高級檢索條件設置為“主題=職業教育教材開發OR篇名=職業教育教材開發（模糊）”，時間范圍起始不限，截止時間設為2022年12月15日，共獲得文獻242篇，經過人工去重，剔除期刊簡訊、圖書推介、觀點摘編、會議通知、機構介紹等非學術類文獻，最終得到相關文獻215篇，確定為本研究的有效數據?；跈z索文獻，運用中國知網文獻分析工具“計量可視化分析”對全部檢索文獻進行結果分析，得出圖1。由圖1可知，我國職業教育教材開發研究的歷程主要經歷了以下三個階段。

（一）產生期（1998—2013年）

1998年以前，我國并無對職業教育教材開發的研究，隨著國家經濟的快速發展、技術的進步和產業結構的調整，對復合型技能人才的需求逐漸增加，對職業教育教材內容的更新和適用性提出了更高的要求。國家頒布《關于職業技術教育教材規劃工作的意見》《教育部關于“十二五”職業教育教材建設的若干意見》以及《“面向21世紀職業教育課程改革和教材建設規劃”研究與開發管理辦法（試行）》后，職業教育教材建設研究與開發項目的工作逐步展開，職業教育教材開發的研究逐漸步入正軌，我國學者開始重視職業教育教材開發的研究。

由圖1可知，1998年出現了第一篇有關職業教育教材開發研究的文章，即唐圣平的《新形勢下的教材開發探索》，由此拉開了我國職業教育教材開發研究的序幕。在產生期（1998—2013年）這一階段，職業教育教材開發的研究開始顯現體制機制改革的跡象，相關部門開始重視教材的研發工作，推動教材研究機構的建設和發展，促進了從體制上進行的初步探索和改革。此間，我國職業教育教材開發研究的總體發文量呈上升趨勢，相關成果共64篇，平均每年4篇。其中，2009年、2011年、2012年、2013年發表的研究成果與同階段其余年間的發文量相比較多。研究者對教材內容和模式等方面進行了初步探索。在內容方面，研究者認為內容應不斷更新，應摒棄過時的方法，介紹最先進的實用技術，同時適度預見學科的發展，為學生畢業后崗位應用留出余地[3]。在模式方面，研究者認為教材開發模式應適應課程模式的變化，現代化社會的職業能力觀已由狹義的崗位技能拓展到綜合素質，由單一的滿足上崗要求轉向適應社會發展等[4]。

但由于經濟發展和產業結構調整，對高素質、復合型技能人才的需求越來越迫切，與之相對應的職業教育教材開發仍然相對滯后，加之職業教育教材開發這一主題相對較新，研究經驗相對不足，教材開發者在理論和實踐上都處于摸索和積累經驗的初級階段。因此研究成果較少，發文量最高年份為8篇；內容相對簡單，著重于基礎知識和技能的傳授，缺乏與實際需求的深入結合；開發模式多采用傳統的編寫模式，缺乏創新和個性化的特點；教材質量參差不齊，存在較大改進空間。因此，在1998年至2013年期間，我國職業教育教材開發的研究屬于初步探索階段。

（二）發展期（2014—2019年）

2014—2019年是我國職業教育教材開發研究的發展期。在這一時期我國進入了經濟轉型期，對各類職業技能的需求有了顯著增長；科技不斷進步，各類教育資源和工具不斷升級和智能化，為職業教育教材開發研究提供了廣闊的創新空間和技術平臺；同時以教育改革為導向，我國開始重視職業教育的發展，政府出臺一系列政策和措施，如《關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》等，鼓勵高校、研究機構和企事業單位及教師參與職業教育教材開發的研究工作。除此之外，我國開始借鑒國外先進的職業教育教材開發的經驗，加強國際交流與合作，通過引進國外先進教材開發的理念和方法，促進職業教育教材開發研究的創新。

在這一時期，我國職業教育教材開發研究的論文共80篇，平均每年13篇。其中，2014年、2015年、2018年發表的論文數量最多。在追求數量的同時，質量也有了大幅提高，教材開發的研究開始注重對不同行業、不同職業的需求進行調研和分析，以確保教材內容貼近實際行業發展需要，提高職業教育教材的實用性和針對性。在教材內容開發的研究中，涵蓋了更豐富的職業技能和知識，對教材研發的技術開始重視，加強了對研發技術的投入和探索，包括數字化技術、虛擬現實、人工智能等方面的應用探索，以提高教材開發的個性化和創新性，促進了教材研發過程的完善。研究者認為職業教育和培訓更需要運用數字教材，運用動畫更形象地闡釋基礎理論知識、用視頻更直觀地呈現出操作技能、用交互方式提升學生的學習興趣[5]。此外，研究者也開始對國外職業教育教材的開發進行研究，借鑒德、日、英、澳等國家的經驗，提出我國教材開發應注重吸引相關領域學科專家、課程專家、教研人員、一線優秀教師以及行業企業專業技術人員、高技能人才等參加教材編寫；建立專家庫，鼓勵專家跨地區合作；定期開展國家和省級教材開發培訓[6]。

與之前相比，這一時期教材開發研究的數量明顯增加，內容更加注重實用務實，注重與實際行業和職業需求對接，強調與實際工作相關的技能和知識結合，以滿足行業和市場的需求。對跨學科、綜合性教材開發的研究增加，不再局限于單一學科，而是融合了多個學科的知識和技能，以促進綜合能力的培養。同時重視技術融合，教材開發的研究開始更多地融合多媒體、虛擬現實、增強現實等新技術，注重數字化教材開發的研究，使教材質量提升，學科更加多樣化。

（三）快速發展期（2020年至今）

隨著我國經濟轉型升級，對高素質、高技能人才的需求越來越迫切。高質量的職業教育教材開發的研究對于培養能滿足新時代職業需求的人才具有重要意義。大數據、人工智能、虛擬現實等新技術的快速發展，為職業教育教材開發提供了前所未有的機會，使得教材開發更加智能化和個性化。以此為契機，我國還相繼出臺了一系列政策措施，如《職業院校教材管理辦法》《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》和《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》等，以規劃教材建設為基礎，提出培養高素質技能人才、加強師資隊伍建設等。此后，黨的二十大報告首次提出要“加強教材建設和管理”。這些政策支持表明了我國政府高度重視職業教育教材的發展，也為職業教育教材開發提供了有力支撐，更注重通過職業教育教材的高質量建設推動職業教育的高質量發展。

從2020年開始，我國職業教育教材開發的研究進入了快速發展時期。在研究成果上，從2020年的9篇到2021年的30篇再到2022年的45篇，其發展趨勢呈直線上升型，3年共84篇，平均每年28篇。研究內容主要有數字化教材開發、新形態教材開發、新型活頁式教材和工作手冊式教材開發等。研究者認為教材的研發要堅持“研究先行”的原則，樹立科學的職業教育教材結構觀，深入貫徹產教融合的職業教育教材研發理念，建設配套一體化數字資源[7]。同時，也有研究者對國外的新形態教材進行研究，主要對德國職業教育工作手冊式教材編寫體例及開發要點進行研究，總結出對我國工作手冊式教材定義、教材編寫內容、教材應用的啟示[8]。除此之外，我國職業教育教材開發的研究注重與企業、行業、職業技能測評機構等開展深度合作，實現產學研結合，也強調與職業技能競賽相結合，通過賽事需求驅動教材開發的提速和專業化。

與上一時期相比，國家對職業教育教材開發研究的支持力度進一步增強，大數據、人工智能、虛擬現實等新技術的應用程度更高，已經成為職業教育教材開發的重要驅動力，職業教育教材開發的研究開始呈現出創新性和多樣性特點。研究成果的數量相較于前面兩個階段有了顯著的增加，教材開發的內容涵蓋更廣泛的領域，適應不同行業、職業的需求，并通過引入先進技術和教學手段，提高了教材的互動性和個性化。職業教育教材開發的研究開始注重數字化和在線化，注重將教材研究與實際應用相結合。此外，教材的研發團隊與行業企業、職業教育機構等緊密合作，充分考慮實際職業實踐需求，確保教材的實用性和有效性。

二、我國職業教育教材開發研究的現實困境

自1998年以來，我國職業教育教材開發的研究經歷了跌宕起伏，但總體呈不斷上升趨勢。同時也存在明顯的不足，我們應在理清發展脈絡的基礎上，肯定已有成績，分析現狀，尋找短板。

（一）開發研究的重視度不足

文獻來源統計能反映某一研究領域論文的期刊分布和關注度。對檢索文獻進行文獻來源分析，取發文量排名前20的期刊，如表1所示。

由表1可知，發文量排名前3期刊分別為：《中國職業技術教育》發文17篇，《職業技術教育》發文13篇，《現代職業教育》發文9篇。發文量排名前20的期刊發文總量為96篇，占全部發文量的44.65%，由此可見，這些期刊對職業教育教材研究關注較多。

核心期刊發表的論文代表頂層研究進展情況。從期刊類型來看，排名前20的期刊中，核心期刊共有5種，即《中國職業技術教育》《職業技術教育》《職教論壇》《科技與出版》《教育發展研究》。核心期刊的發文總量為67篇，占該領域全部文獻的31.16%，低于該領域內一半的研究成果，側面反映了職業教育教材開發突破性研究較少。

由此可見，學者對職業教育教材開發研究的重視度不足。從已有文獻來看，來源于北大核心和CSSCI數據庫核心期刊的文獻數量較少，大多是普通刊物。核心期刊代表文獻的質量、研究的深度，由此可見職業教育教材開發的研究大多不夠深入。對職業教育教材開發的高度重視是實現教材開發質變的基礎，是建設教材的關鍵，是推動未來職業教育教材開發頂層研究的動力，仍需要學者進行高質量的探究。

（二）開發研究的合作機制有待完善

職業教育教材開發研究的主要研究機構類型和層次豐富，包括教育行政機構、普通高校、職業院校、專門教育研究機構、各大出版社等。發文量排名前20的研究機構如圖2所示。

從研究機構的地區分布來看，我國的職業教育教材開發研究覆蓋了國內大部分地區，江蘇、廣東、湖北、山東四省相對集中，發文量排名前20的研究機構中，江蘇占了3席，廣東、湖北、山東各占2席。其他省份對職業教育教材開發的研究略少，除政治、經濟和社會的影響以外，在一定程度上也說明這些地區對職業教育教材開發的重視程度不夠；從研究機構的類型來看，排名前20的研究機構中，有11所職業院校，6所普通高校，由此可見，學校是開展職業教育教材開發研究的主要機構，其中職業院校是該領域研究的重要支柱。從研究內容來看，大部分普通高校和出版社是從教材開發邏輯起點、知識體系建構等宏觀層面進行研究，側重于理論方面；大部分職業院校是從教育教學實踐等微觀層面出發，研究側重于實踐層面。

對215篇職業教育教材開發論文的作者進

對篩選出來的文獻進行可視化分析，制作作者合作的圖譜，見圖3，節點代表作者的發文量，節點越大代表該作者的發文量越多，節點之間的連線代表作者之間的合作，節點的線條越多代表作者之間的合作越多。由圖3可知，徐國慶、姚屏、閆智勇、郭揚等的節點較大，表明這幾位研究者在該領域的研究中發文量較多、貢獻較大。這幾位研究者與其他節點之間均有連線，表明這幾位研究者與其他研究者存在一定的合作關系。郭揚、姚屏、盧東亮、王靜等研究者有連線，連線單一，沒有交叉連線，表明這幾位研究者與其他研究者之間存在合作，但是可能存在合作同伴固定、合作頻率較小的情況。除此之外還有周紅利、陳優生、劉玉兵等研究者的節點較大，并無連線，表明這些研究者的研究比較有獨立性，合作較少。

由此可知，一方面從事獨立研究的研究者較多，具有合作意識的研究者較少，且合作關系不密切、合作頻次較低、合作密度較小、合作伙伴較為固定。另一方面，學校是開展職業教育教材開發研究的主要機構，大部分研究機構處于獨立研究階段，學校與學校、出版社之間合作較少。

（三）開發研究的熱點有待深挖

研究熱點是學術研究的前沿問題、關鍵問題，是一個領域內研究者重點關注的內容。通過對關鍵詞出現頻率的分析，初步掌握職業教育教材開發研究中的熱點。關鍵詞節點的大小表明了該關鍵詞出現的次數，節點越大表示該關鍵詞具有較高的中心性，節點間的連線表明關鍵詞之間的聯系，連線越多，表明關鍵詞之間的關聯程度越高，從而表明研究熱點之間的交叉關系。對215篇文獻進行關鍵詞詞頻統計，取出出現頻率超過10次的關鍵詞，得到圖4。

由圖4可知，關鍵詞按節點從大到小的順序為：職業教育、職業教育教材、高等職業教育、高職教材、校本教材、活頁式教材、國家職業教育、工作手冊、典型工作任務、教學改革、紙質教材、工作過程、立體化教材、教材質量、教材改革、院校教材、中等職業教育、校企合作。通過關鍵詞和關鍵詞之間的連線可以得出職業教育教材開發研究的熱點主要有職業教育教材開發、高等職業教育教材開發、校本教材開發、活頁式教材開發等四個。

在職業教育教材開發的研究中，主要包括對教材開發的內容、原則、模式、路徑的研究。在內容方面，研究者認為立體化教材是主要的，電子教學方案、電子課件、習題冊是教師教學必備的輔助教材[9]。在原則方面，有研究者認為要遵循類型匹配、團隊協同、內容為王的原則[10]。在模式方面，有研究者認為要緊密貼合教材建設標準要求、堅持科研先行以推動教材建設科學化、構建產教結合教材開發技術體系提升教學功能、體現教材內容的多樣化等[11]。除此之外，研究者也對新形態教材建設的開發模式及實踐進行探索，明確了工作手冊式教材和新型活頁式教材的開發模式，工作手冊式教材和活頁式教材的學習情境包括情境描述、學習目標、任務書、工作準備、能力訓練（任務下達、步驟交底、工作實施）、評價反饋、相關知識和資源等[12]。在路徑方面，研究者認為要以現代職教體系發展目標為宗旨、以教材的理論基礎為先導、以教材相關課程標準為綱領、以教材的本質特點為原則、以教材價值主體需要為旨歸[13]。

在校本教材開發的研究中，研究者認為教材開發應以教師為主體，并提出學校應作為教材開發的堅強后盾，為教材開發提供財力、物力、人力等方面的保障；從思想上鼓勵一線教師參與教材開發；為提高教師的專業技能和素養創造相應的條件；結合社會實際，充分發揮學生在教材開發中的作用等一系列建議[14]。同時，更多的研究者是將專業與校本教材相結合進行研究，如《計算機應用技術校本教材開發的實踐與探索》《中職生“高等職業教育入學考試”數學學科復習校本教材的研究與開發——以廈門市文教職業學校為例》《談中職語文校本教材的開發與建設》《高職航海類專業雙語校本教材開發實踐與思考》等。

在活頁式教材開發的研究中，有研究者認為要借鑒工作過程系統化課程開發范式，革新教材開發思路；調研企業崗位工作需求，明確教材目標；梳理企業崗位職業標準，確定教材內容；歸納企業崗位典型工作過程，組織教材結構[15]。在開發流程方面，研究者從我國高等職業教育教材存在的問題入手，將開發流程劃分為準備、實施、反饋和優化等階段[16]。在開發策略方面，研究者認為通過企業調研，奠定內容基礎；基于課程機構，確定教材的宏觀、中觀、微觀結構；根據學情分析，選擇教材的目錄體制；依照教學流程，撰寫教材的具體內容[17]。

綜上所述，職業教育教材開發研究主要是對教材開發內容、開發原則、開發模式、開發路徑的研究。在校本教材開發的研究中，主要是對教材開發建議和與專業相融合的研究。在活頁式教材開發的研究中，主要是對教材開發的范式、流程、策略的研究，還存在一定的不足，主要為：一是缺乏實證研究。一些研究可能過于依賴理論和概念分析，而缺乏教材開發的實證研究。實證研究可以提供更具體和實用的指導，驗證教材開發模式、原則和策略的有效性。二是研究覆蓋面不足。某些研究中，可能沒有充分涵蓋教材開發的各個方面，也缺乏對教材開發的質量評估、用戶反饋和更新過程的考慮。三是普遍性和推廣性的考量不足。在某些研究中，可能沒有充分考慮教材開發成果的普遍適用性和推廣性。因不同地區和學校的背景與需求差異可能會對教材開發產生重要影響，還需要更多關注個性化和可定制化的教材開發研究。

此外，在研究視域上，缺乏對國外已有成果的研究與借鑒。在國際視野下分析我國職業教育教材開發面臨的困境與問題，進而從國外經驗中尋找解決方案，是提升我國職業教育教材開發水平和質量的重要途徑。當前，德國職業學校和培訓企業的教材開發研究成果顯著，其開發研究以教育法律、課程標準、企業和用人市場要求等為主要依據，設置不同的教育目標、教育標準、教育計劃以及教學大綱，這就使得我國對德國職業教育教材開發的研究關注較多，對其他國家的職業教育教材開發的研究重視不夠，這也影響了職業教育教材開發的全球視野，不利于較全面地借鑒國外先進經驗。

三、我國職業教育教材開發研究的展望

綜上所述，我國職業教育教材開發的研究已經取得了一定成績，但也存在明顯的不足。我們應基于現狀進行展望，使職業教育教材開發更上一層樓。

（一）加強研究的頂層設計，提高研究的重視度

2020年11月，習近平總書記在給人民教育出版社老同志的回信中強調，要緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持正確政治方向，弘揚優良傳統，推進改革創新，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材[18]。同時黨的二十大報告首次提出“加強教材建設和管理”，這標志著我們黨和國家對教材工作的認識提升到了新的歷史高度[19]。在此形勢下，我國職業教育教材開發的研究也需要在國家的規劃和引導下做好頂層設計，從而和教材建設協同發展，更好地為國家培育人才，使職業教育教材開發能夠更好地應對當前和未來的挑戰，為推動整個社會的職業發展和經濟增長作出更大的貢獻。

第一，出臺相關政策，繼續為職業教育教材開發的研究提供強有力的保障。2019年，中共中央、國務院在《中國教育現代化2035》中明確指出“加強課程教材體系建設”，“健全國家教材制度”?？梢?，教材建設是未來國家教育事業發展的重要方面，它事關中國教育現代化的發展進程，事關“黨領導的中國特色社會主義事業的鞏固與發展，關系到‘兩個一百年’奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現，關系到國家的繁榮昌盛、長治久安”[20]。目前，關于職業教育教材的建設已出臺相關政策，帶動了職業教育教材開發研究的發展，但是已有研究成果數量總體較少，這說明職業教育教材開發的研究仍未引起廣大學者的重視。從職業教育教材開發的研究歷程可知，教材開發研究的重視程度與相關政策的頒布密不可分，因此，國家還需要出臺強有力的政策，進一步引發職業教育教材開發的研究熱潮。

第二，建立健全職業教育教材開發研究的制度。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教材建設，作出一系列重要指示，明確指出教材建設是國家事權[21]，要求健全國家教材制度，成立教材開發研究委員會，確保教材開發研究的規范化、科學化，促進研究內容的科學性、權威性和前沿性，提升研究的質量和水平。因此，國家可以成立職業教育教材開發研究委員會，組織教師和專家進行教育教學理論和實踐研究，推動教材開發研究的創新和改進。通過開展教育教學方法、教材內容、評價體系等方面的研究，不斷提升教材質量，促進教育教學的改革與發展。

第三，提升高質量期刊對職業教育教材開發研究的關注度。職業教育教材的質量和更新頻率直接影響職業教育的質量及教材對社會的貢獻。高質量期刊可以為職業教育教材開發研究的領域提供重要的學術支持和引導，同時也可以促進學術界與實踐界的深度交流與合作，推動職業教育教材的不斷更新與完善，使教材與時俱進并提高實際應用價值。提升高質量期刊對職業教育教材開發研究的關注度，有助于促進職業教育的發展，推動教育體系與社會需求的緊密結合，為人才培養和社會發展作出積極貢獻。目前，來源于北大核心和CSSCI核心期刊的文獻數量較少，研究的程度較淺，因此，我國仍需提升高質量期刊對職業教育教材開發研究的關注度。

（二）建立學術共同體，加強科研合作

有組織的科研已經成為當前學術界主流的科研模式，也是提高科研效率的重要途徑之一。目前，我國的職業教育教材開發研究還存在著研究者之間、研究機構之間缺乏合作的問題。在職業教育教材開發領域，建立學術共同體并加強科研合作具有重要的意義，可以匯聚專業知識，有助于整合各方面的專業經驗，使得教材開發的研究更加全面和深入；通過信息共享和資源整合，有利于減少重復性研究和促進實證研究，進一步提高研究的質量和可信度；通過分享經驗和觀點，有助于激發新的研究思路和方法，推動職業教育教材開發的創新和進步。

首先，研究者應當加強合作，搭建學術交流平臺和定期組織教材開發研討會，分享研究成果、交流研究經驗，共同面對和解決教材開發中的問題。此外，建立在線論壇或社交媒體平臺，方便研究者們交流思想，促進合作。除了定期舉辦研討會外，還可以考慮建立在線研究社區，以數字化的形式促進研究者之間的交流，這樣不受地域限制，更加便捷，有助于吸引更多研究者參與職業教育教材開發的討論與合作。

其次，不同研究機構之間應加強學術交流和合作?！秶衣殬I教育改革實施方案》提出“兩個鼓勵”：一是鼓勵職業院校與龍頭企業、高水平大學、科研機構深入合作開發專業課程精品教材；二是鼓勵專業領域資深專家、國家教學名師、高級職稱專業帶頭人、國賽國獎獲得者領銜編寫教材，支持中青年骨干教師參與教材建設[22]。因此，可以通過組織專題研究小組聯合撰寫研究方案和論文，不同機構之間能夠借鑒和吸收各自的優勢，形成合力，共同推動職業教育教材開發研究的深入發展。此外，還可以建立跨院校的教材開發聯盟或合作機制，促進資源共享、經驗互補，最終實現職業教育教材開發研究水平的整體提升。

最后，拓寬國際視野，積極推動國際學術界對中國職業教育教材開發的關注和參與，促進中外學者之間的深入交流和合作。在全球化的時代潮流中，學習和創新已經成為世界各國教材發展的關鍵動力。黨領導下的教材建設不僅要趕上世界教材建設的步伐，還要成為引領世界教材建設的風向標[23]。通過國際學術交流與合作，中國本土的職業教育教材研究體系能夠吸納國際先進理念和方法，進一步豐富和完善研究內容，提升研究水平。與此同時，中國的職業教育教材開發的經驗和成果也可以為國際學術界提供參考，實現互惠與共贏。

通過加強研究者之間的合作，建立交流平臺，加強機構之間的學術交流與合作，以及與國際學術界的交流和合作，能夠形成更大的研究聚合力，推動職業教育教材開發研究的快速發展，并為職業教育發展提供更具前瞻性和適用性的教材。

（三）鞏固已有研究成果，不斷形成新的研究熱點

近幾年來，盡管有越來越多的研究者關注到職業教育教材開發，但已有的研究仍然存在深度不足的問題。隨著社會的不斷發展和變化，職業教育教材開發也需要與時俱進，因此有必要拓展研究主題。

第一，鞏固并繼續深化已有研究主題。我國職業教育教材開發的研究主要包括教材開發內容、開發原則、開發模式、開發路徑等。在新時代背景下，還需要繼續鞏固和深化已有研究主題。具體可以從以下幾方面努力：一是加強實證研究。確定研究目標、研究問題和研究方法，建立實證研究框架，擴大樣本規模，采用多種數據收集方法，以確保研究能提供教材開發實踐的具體數據。在進行研究時，不僅要重視使用實證主義的框架，還要使用對比的方法來確保研究結果是可靠的。只有通過這種方式，才能夠把研究的理論成果轉化為實際應用[24]。二是注重個性化和定制化研究。充分調研和理解不同地區、學校的背景和需求差異，考慮這些因素對教材開發的影響，選擇個性化和定制化的研究策略；同時，鼓勵教材開發實踐中的創新和定制化實踐，并對這些實踐進行研究和總結，以促進教材開發的個性化和定制化方向的推廣。三是建立實踐研究的反饋機制。一方面與教材開發實踐的參與者建立緊密合作關系，包括教師、學生、教育機構等；另一方面設立反饋機制，通過實地觀察、用戶調查、焦點群體討論等方式，及時收集教材開發實踐的反饋信息，以幫助研究者更好地了解教材的實際使用效果和需求。

第二，在鞏固已有研究主題的基礎上形成新的研究熱點。站在新的歷史起點上，職業教育教材開發的研究在中國特色職業教育發展中占據著越來越重要的地位。研究者需要扎根中國職業教育的實踐，將更高質量的學術論文書寫在中國職業教育實踐的沃土上。未來職業教育教材開發的研究應緊抓熱點，結合實際需求和行業發展，持續創新，為職業教育發展提供有力支撐[25]。未來可以在適應經濟社會發展，滿足市場化推進需求，符合新業態、新職業、新形態要求下，形成新的研究熱點[26]。具體來說，一是從宏觀角度思考。關注職業教育教材開發與社會發展的關系，將職業教育教材開發作為一個動態的系統來研究，考察它在經濟、技術、社會和文化等方面的變化及對教材需求和開發的影響。二是引入新技術。研究新興技術如人工智能、虛擬現實等在職業教育教材開發中的應用，探索如何利用這些技術改進教材的設計理念、交互方式和評估方法。三是進行跨學科研究，更新研究領域。促進不同學科領域間的合作，如教育學、心理學、社會學、計算機科學等，共同探索職業教育教材開發的問題和解決方案；同時關注其他領域的創新思維和方法，如設計思維、協作學習、個性化教育等，探索將這些思維和方法應用到職業教育教材開發中，以提升教材開發研究的適用性和有效性。四是國際比較研究，比較不同國家或地區的職業教育教材開發實踐，了解不同文化和背景下職業教育教材開發的成功經驗，從中汲取經驗。同時，研究者必須結合本土實際情況，建立適合我國國情的、科學合理的職業教育教材開發模式，在優化和完善專業教學標準和課程標準的基礎上進行教材開發的研究，形成具有中國特色的高質量的職業教育教材開發的研究成果。

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Research Review and Outlook on the Development of Vocational Education Textbooks in China

Abstract： The research on the development of vocational education textbooks has moved from the disciplinary level to the social level， and has made a qualitative leap in the new era. On the basis of consulting and sorting out a large amount of literature， the research process of the development of vocational education textbooks is reviewed， and the research characteristics of the development of vocational education textbooks are analyzed from key elements such as literature sources， prolific authors， research institutions and research hotspots， and the shortcomings of existing research are pointed out. It is pointed out that in the future， the research on the development of vocational education teaching materials in China should strengthen the top-level design of research， increase the importance of research， establish an academic community， strengthen scientific research cooperation， consolidate existing research results， and constantly form new research hotspots， so as to promote further development of vocational education textbooks development and research.

Keywords： vocational education； textbook development； review； outlook