新高考背景下高中語文作文教學的新思路

黃巧云

摘 要：伴隨著新高考政策的推行，對高中語文課堂教學提出了更高的要求。而作文教學作為高中語文教學體系中的重要組成部分，提升作文教學質量勢在必行。基于此，筆者通過結合自身的教學經驗在本文開頭分析了高中語文作文教學的現狀，接著以新高考政策為指導，提出了作文教學的開展意義和開展策略，希望能大幅度提升學生的語文作文水平，為學生后續的語文高考提供較大的助力。

關鍵詞：高中語文；新高考；作文教學；策略

一直以來，語文作文都是高中語文課堂教學的重要組成部分，在高考語文中也占有著較高的分值比例，更是新高考政策中重點提出的內容。由此可見，語文作文教學的開展重要性。語文作文教學，不僅能讓學生構建更扎實、更穩固的語文知識網絡，而且還能發展學生的語文思維和綜合素質，對于學生實現全方位語文發展有著極為關鍵的意義。作為一名高中語文教師，更應當主動研究新高考政策，積極探索語文作文教學的有效策略，給學生打造出高質量的語文作文課堂，從而促進學生語文作文水平的不斷提升[1]。

一、高中語文作文教學的現狀

（一）作文教學理念落后

從目前的高中語文課堂來看，發現語文作文教學的開展情況并不理想，絕大多數教師存在沒能及時更新教學理念的問題。在傳統應試教育理念的負面影響下，教師形成了只需把語文知識傳遞給學生的落后思想，所以通常會更關注基礎語文知識的傳遞，對語文作文教學的開展有所忽視。同時，還有部分教師錯誤地認為作文分數很難提升，還不如讓學生多學習其他內容，所以不愿花費時間去設計語文作文教學，學生的語文作文水平自然得不到明顯的提升。

（二）作文教學形式單一

形式豐富的作文教學是吸引學生積極參與的基礎，也是學生提升自身作文水平的關鍵。但是，大部分教師卻沒能注意到這一點。一般情況下，教師選擇直接采用口授形式展開講解，并給出千篇一律的優秀作文模板，要求學生生硬地套用，整體的教學氛圍十分枯燥，很難吸引到學生。再加上高中階段的學生需要面對多學科的壓力，面對這樣枯燥的語文作文課堂，他們很難產生出較強的興趣，甚至還會產生出抵觸的情緒，更不利于學生語文作文質量的提升[2]。

二、高中語文作文教學的價值

（一）有利于提升學生作文質量

在實際寫作過程中，很多學生會選擇將作文模板搬運過來，導致語文作文質量變得低下，難以取得更高的作文分數。而通過開展語文作文教學，教師則從多個角度入手，激發出學生對語文作文的興趣，會向學生講解有效的語文作文技巧，也會加強語文作文訓練，使學生能真正掌握語文作文的寫作方法，學生在后續的語文寫作中將能變得得心應手。如此一來，學生將不再是套用，而是能結合自身的真情實感展開寫作，語文作文的質量自然能得到明顯提升。

（二）有利于開闊學生語文視野

很多時候，語文教材是學生接觸最多的語文資源，但也很容易造成學生語文視野的狹窄，不利于學生語文作文素材的積累。而語文作文教學要求教師打開教學范圍，不再僅僅局限于教材范圍，會向外延伸和拓展，包括社會資源、網絡資源等，引領學生接觸和學習更多的語文資源，可能會是一本有趣的課外書，也可能是一部好看的電影等。無論是哪一種資源，都能打開學生的語文視野，也能讓學生收獲到更多有價值的語文作文素材，對于學生的語文寫作有著很大的幫助作用[3]。

三、高中語文作文教學的策略

（一）立足語文教材

翻開語文教材，不難發現其中含有很多優美的句子和有用的寫作技巧，都很適合學生積累和運用。因此，新高考背景下高中語文教師在開展作文教學時務必要立足于語文教材。這也就要求教師深入分析和研究語文課文，在向學生傳遞語文基礎知識的同時，也需側重引導學生去積累有價值的語文作文資源，包括其中的好詞好句、寫作手法等。這不僅能輔助學生打牢語文基礎，而且還能引領學生腳踏實地地積累，提高語文作文能力。

比如，在學習《故都的秋》這一篇課文時，在講解完課文中的基礎語文知識之后，教師就可以引領學生立足于《故都的秋》課文，帶領學生學習和積累其中有價值的語文作文資源。第一步，帶領學生從整體上審閱課文，讓學生嘗試運用自己的語言去概述課文所描述出的秋景圖，并讓學生找出課文中描述秋景的句子，說一說語言之美，由此引領學生學習寫景的手法。在這里，可留出一定的時間，讓學生自主積累，找出他們自己認為比較好的句子。第二步，再帶領學生去分析課文中的情感，使學生學會如何借景抒情，并鼓勵學生嘗試運用這一寫作手法來創編散文。通過這樣帶領學生反復分析和研究《故都的秋》課文，不僅能進一步加深學生對課文的理解，讓學生的語文基礎變得更扎實，而且還能讓學生積累到優美的寫景句子，為學生后面的作文寫作打好基礎。

（二）聯系現實生活

新高考政策中明確指出，語文作文教學需要緊緊貼合學生的現實生活，使學生能從自身的生活經驗出發，寫出具有真情實感的高質量作文。因此，新高考背景下高中語文教師在開展作文教學時需主動聯系現實生活。那么，教師要考慮學生本身的生活經驗，選擇相應的語文作文主題，創設出生活情境，勾起學生的內在情感，使學生能在自身的生活經歷中尋找語文作文靈感。如此一來，學生將可以實現“從生活中來，到生活中去”，他們的語文作文質量必定能得到提升[4]。

比如，高中語文教師可選擇以“寬容”作為語文作文教學主題。為了引領學生寫出具有真情實感的作文，教師可從學生的現實生活入手，創設關于“寬容”的生活情境。第一步，讓學生回想自己平時與朋友產生矛盾的情景：“同學們，當矛盾出現，你們會選擇怎么辦呢？是吵架還是選擇溝通和寬容朋友呢？”在這里，不是直接要求學生去展開語文寫作，而是讓他們回想自己的經歷，所以學生紛紛轉動腦筋，有的學生說會主動溝通，還有的學生認為不是自己的錯誤，不想寬容等。第二步，再以學生的回答為基礎，展開分析，讓學生意識到寬容的重要性。經過教師的講解之后，相信學生對“寬容”的理解將會上升到一個新的高度，也會產生出自己的想法，這時候，再順勢讓學生展開本次作文寫作，學生必定會將自己的情感融合到其中。

（三）組織課外閱讀

每當進入到作文寫作中，絕大多數學生會陷入到沒有東西可寫的狀態中，導致他們只能湊字數，這正是他們缺少語文作文素材的表現。因此，新高考背景下高中語文教師在開展作文教學時要及時組織課外閱讀，推動學生積累到更多的語文作文素材。一方面，教師可結合語文大綱的要求，選擇一些具有閱讀意義的課外讀物；另一方面，也可考慮學生的興趣愛好，推薦一些符合他們心理特點的課外讀物。在不斷閱讀過程中，學生自然能在潛移默化中積累到更多的語文作文素材，從而在后面寫出更高質量的語文作文[5]。

比如，高中語文教師需針對全體高中生的興趣愛好和閱讀能力進行分析和研究，從而給他們推薦更加適合他們的課外讀物。經過分析之后，發現部分學生對江湖道義比較感興趣，那么就可推薦《三國演義》《水滸傳》等；還有部分學生喜歡有豐富情節的內容，那么可以推薦《雷雨》《哈姆萊特》等。由于這屬于針對性推薦，充分考慮到學生的閱讀興趣，所以能很好地滿足學生實際閱讀需求，學生的課外閱讀興趣很快就能被激發出來，從而主動參與閱讀[6]。此外，教師也可適當提供其他有價值的書目，像《圍城》《百年孤獨》《瓦爾登湖》《人類簡史》等，鼓勵學生嘗試閱讀，使學生的語文閱讀范圍得到進一步打開，他們將能積累到不同類型的語文作文素材，這才是開展語文課外閱讀的意義所在。

（四）分析高考命題

經過分析和研究學生的語文作文情況，發現大部分學生經常會出現偏題的問題，這是導致他們拿不了高分的重要原因。因此，新高考背景下高中語文教師在開展語文作文教學時需要帶領學生一起分析高考作文的命題，使學生能切實抓住作文的方向，避免學生因為偏題而出現丟分的情況。那么，教師要搜集近幾年出現的不同類型的作文題目，并進行深層次剖析，讓學生明確需要朝著哪個方向展開寫作，并總結作文命題特點，以幫助學生在今后的語文高考中寫出高水平的作文。

比如，經過反復分析近幾年的高考語文作文題型，不難看出，議論文依舊是考查的重點題型，十分有必要帶領學生分析這一作文題型的寫作方向，明確學生寫議論文的思路。首先，將近幾年的高考作文展示在學生的眼前，帶領學生進行簡單分析，使學生能意識到議論文的學習必要性，端正學生的學習態度。其次，著重分析寫議論文的思路，具體分為三步：第一步，仔細閱讀作文材料，理性地分析材料內容，尋找并確定符合要求的論點；第二步，積極尋找能證明自己論點的證據，并合理地插入到作文中；第三步，開始圍繞自己的論點展開深入論述，寫出具有深意的議論文。此外，教師還需強調關于議論文開頭和結尾的寫作技巧，使學生能寫出高質量的議論文，輕松拿下這一類型的高考作文[7]。

（五）注重寫作技巧

寫作技巧，是輔助學生寫好作文的基礎。當學生具備了有用的寫作技巧之后，他們的整個語文作文思路將會被打開，他們能準確地表達出自己內心的想法，語文作文水平自然就會提高。因此，新高考背景下高中語文教師要注重寫作技巧的傳授。一方面，教師可挑選出高考中某一種作文題型，著重向學生講解這類作文的寫作技巧；另一方面，也可以結合某一篇課文，向學生講解課文中所運用的寫作手法，使學生能將其運用到今后的作文中，有利于學生作文水平的提升[8]。

比如，在學習《祝福》這一篇課文時，教師可帶領學生學習課文中描寫人物形象的技巧，提升學生描寫人物形象的能力和水平。第一步，讓學生大聲朗讀這篇課文，找出課文中描寫人物形象的句子，并嘗試去分析祥林嫂這一人物形象的特點。經過一段時間的分析之后，有的學生說祥林嫂勤勞質樸，還有的學生說祥林嫂命運多舛等。第二步，再次引導學生思考，作者運用哪些語言來刻畫祥林嫂這一人物形象，鼓勵學生嘗試進行仿寫，使學生能真正學會描寫人物形象的方法。與此同時，教師還可布置學生在課下多多學習其他描寫人物形象的手法，使學生真正掌握這一寫作技巧。通過這樣傳遞語文寫作技巧，使學生能有技巧地寫出心中所想，使學生的作文變得更加優美，作文質量能得到明顯的提升。

（六）開展作文訓練

相對來說，高中生的素材積累和語言積累已經達到了一個水平，但是在寫作時還經常出現不知道怎么寫的局面，這正是因為缺少語文作文訓練，導致學生不清楚該如何運用所積累的內容。因此，新高考背景下高中語文教師需適當開展語文作文訓練。在訓練時，教師應當緊扣新高考政策，設計與高考語文作文相近的作文訓練。這不僅能加強學生對語文素材、語文語言的運用能力，而且還可以增強學生的作文創造能力，為學生后續的語文高考做好充分準備。

比如，高中語文教師可選擇以“觸動心靈的人和事”作為作文訓練的主題，讓學生根據主題進行寫作：每一個學生需結合自身的真實經歷，寫下觸動自己心靈的人和事，看哪一個學生寫的作文最優秀。接下來，就可鼓勵學生開始作文創作。在這期間，學生將會主動調動自身的生活經歷，并回想自己積累到的語文素材和寫作技巧，絞盡腦汁地進行語文寫作。等到學生寫完之后，再讓學生之間相互分享，交流語文寫作經驗，或者是相互指出其中的不足，使對方的作文變得更加完整。通過這樣的作文訓練，給學生打造出寬闊的訓練空間，讓學生有機會能將課堂所學運用到寫作實戰中去，學生的語文作文水平才能得到實質性提升。

結束語

綜上所述，語文作文教學的設計與開展已經變得迫在眉睫了，將會直接關乎到學生下一步的語文進步和語文高考。因此，新高考背景下高中語文教師需要及時轉變自身的傳統教學思維，從學生的實際情況出發，積極探索、主動研究，尋找到一條適合學生的語文作文教學道路，激發學生的語文作文興趣和熱情，使學生的作文能力得到根本上的提升，推動學生形成廣闊的語文視野、敏銳的語文思維以及開拓的文化胸懷。

參考文獻

[1]陳韋蘭.新高考背景下高中作文教學指導策略探析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2024（3）：11-13.

[2]馬美蘭.探討新高考背景下高中語文作文教學新思路[J].作文，2024（4）：63-64.

[3]徐微.抓住讀者的心：高中語文作文開頭寫作技巧及寫作反思[J].人生與伴侶，2024（4）：70-72.

[4]陸萬霞.新高考背景下高中作文教學的研究與思考[J].學周刊，2023（31）：139-141.

[5]陳海艷.彰顯學生主體地位提升作文教學效率：以學生為主體的作文評改法[J].名師在線，2023（33）：17-19.

[6]李秀萍.品語言之美，構文章之妙：高中語文作文教學探索[J].好作文，2024（6）：59-60.

[7]劉奇.微小而不渺小簡約而不簡單：基于微寫作的高中語文作文[J].好作文，2024（4）：24-25.

[8]聶燾.同舟共濟揚帆起，乘風破浪萬里航：淺談以讀促寫在高中語文作文教學中的應用[J].高考，2024（1）：86-88.