融媒體背景下高校傳媒人才培養(yǎng)路徑研究

摘要：“融媒體”的顯著特征表現(xiàn)為較強的承載力與融合性，與報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體有共同點，并在此基礎上將人力、內容、傳播等維度進行全面融合。區(qū)別于傳統(tǒng)媒體時代下產(chǎn)出的人才培養(yǎng)模式和工作智能，在融媒體時代下，新聞工作者職業(yè)化素質亟待適應時代發(fā)展、社會趨勢與實際需求，開展傳媒人才培養(yǎng)的教育主體高校亟需在整體規(guī)劃與理念層面拓展學科建設，包括新聞傳播工作者需秉持的職業(yè)觀念與工作態(tài)度、需遵守的職業(yè)要求和規(guī)范標準、需掌握的基本知識和操作技能、需適應的智能應用與科學技術等。在現(xiàn)今媒體深度融合的環(huán)境下，媒介性質和類型愈發(fā)豐富和多元，這便決定了過往傳統(tǒng)背景下對于新聞傳播工作者統(tǒng)一的人才培養(yǎng)要求和標準需轉向差異化和多元化，并針對傳媒人才培養(yǎng)的實際需求，側重在加強對其能力培養(yǎng)上，包括對媒體性質的認知能力、對內容產(chǎn)品的策劃和運營能力、專業(yè)持久的內容創(chuàng)作能力，以及跨平臺整合傳播能力。

關鍵詞：融媒時代；新聞傳播；高等院校；傳媒人才

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：Ａ文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）03 — ０１５７ — ０４

近些年，隨著我國新媒體的迅猛發(fā)展，媒介與媒介之間的界限逐漸被消解、傳播者與受眾之間的距離愈發(fā)交融，新媒體的更新之速度，以及傳統(tǒng)媒體的轉型變革都對整個新聞傳播界產(chǎn)生了深刻的影響，也提出了全新的要求。作為新聞傳播學的重要組成部分，傳統(tǒng)的高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式、社會需求，以及業(yè)界標準亟待重新調整、明確細化，并同步迭代。

新聞傳播教育與人才培養(yǎng)的使命之一是培養(yǎng)具有職業(yè)化標準與專業(yè)性水平的新聞傳播工作者。高校學生邁入現(xiàn)代社會，一方面，意味著要同時跟上時代發(fā)展的脈搏、社會進步的腳步，所秉持的觀念及葆有的態(tài)度要與時俱進、超越時代；另一方面，在各類形態(tài)與屬性的媒體崗位從事相應工作的高校學生需要具備淵博的知識儲備與高超的技能，在具體工作的執(zhí)行中要符合基本的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準。具體來說，首先，在開展詳細的新聞工作前，需要熟知并遵守新聞傳播行業(yè)的規(guī)范與標準；其次，在執(zhí)行對應的新聞工作中，能夠熟練運用采寫拍攝等職業(yè)技能，以專業(yè)的態(tài)度與高超的能力將工作高效率完成，并正確看待工作中的挑戰(zhàn)和困難，以樂觀的精神和開放的意識面對工作壓力、處理工作瑣事；另外，在完成職責所在的工作內容后，開展工作的復盤與內容的總結，總結優(yōu)點與經(jīng)驗，反思不足與缺失，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

高校培養(yǎng)高素質、精專業(yè)、全技能的傳媒人才，可以從以下幾個維度及層面開展針對性的著重培養(yǎng)：第一，基于高校平臺與專業(yè)資源，通過系統(tǒng)性的專業(yè)課學習讓高校學生掌握新聞傳播學的基本知識與內容要點，例如新聞采訪、廣告學設計、網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)、數(shù)字出版、時尚傳播等涉及各類專業(yè)技能的學校課程，并指導學生掌握理論聯(lián)系實際的應用能力與方法；第二，借助校園平臺及實踐活動，在不同學期及學習階段，組織舉辦具有針對性的校園媒體社團活動，通過各類社團為高校學生提供實踐與交流的平臺，有助于提高新聞傳播類學生的采訪、寫作、拍攝、設計等各方面能力；第三，依托社會資源及實踐機會，高校可與社會傳媒機構建立人才輸出渠道與實踐平臺，借助相關媒體、互聯(lián)網(wǎng)公司的實際工作，進一步提高高年級學生的實踐技能，為后續(xù)真正步入社會打下扎實的基礎。

一、數(shù)字化轉型給傳媒人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)

如今，隨著媒體融合程度的進一步加深，傳統(tǒng)媒體的運行機制與內容開展在一定程度上有著滯后性，在融媒體格局不斷擴寬的社會環(huán)境與媒體體系下，各類融媒產(chǎn)品在新興技術的應用程度較之以往傳統(tǒng)媒體有所提高。回顧中國傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展軌跡與演進方式，數(shù)字化革新與智能化路徑發(fā)揮著重要的作用，其對傳統(tǒng)媒體的生產(chǎn)方式具有重塑意義，并進一步促進包括信息采集、傳播分發(fā)等在內的媒介產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新迭代。這同樣對新聞傳播類學生的人才培養(yǎng)提出了全新的思考命題，帶來了不可忽視的挑戰(zhàn)。在數(shù)字化轉型的融媒體時代，高校對于傳媒類學生的培養(yǎng)應更加注重回應社會需求，在增強其傳媒理論知識的基礎上進一步拓展其業(yè)務能力，滿足當今社會對于傳媒人才的實際需要。

（一）融媒體背景下信息采集面臨的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)媒體時代，社會信息的流通性與開放性并未得到充分發(fā)展與輸出，信息的來源與獲取單一依靠新聞工作者的走訪調查等工作方式與行為，需要經(jīng)過具有周期性、長時性的場景調研和人物訪談，從而獲取一手信息；在彼時的社會發(fā)展階段相對應的工作方式和需求下，媒體人才的培養(yǎng)會更加偏重于和采訪對象面對面人際溝通交流的對接與研究能力。步入數(shù)字化助推媒體革新的融媒體時代，信息總量驟增、信息流通速度暴漲，媒體工作者獲取信息的方式更加多元化，更為借助數(shù)字化、信息化的手段與方式，例如人工智能、即時通信、虛擬現(xiàn)實等新興技術成為媒體工作者慣用的渠道；在信息處理和統(tǒng)計結果階段，會更多利用傳感器等方法獲得調研成果，數(shù)字媒介信息采集的應用，一方面，大幅提高了信息采集與處理的效率，降低了大量的人工成本，進一步解放媒體工作者的時間與精力，投入更具創(chuàng)造性的實踐工作；另一方面，精準的數(shù)字技術也高效增強了新聞的準確性以及發(fā)布新聞的時效性，并會在第一時間將新聞信息與內容傳遞受眾。

（二）大數(shù)據(jù)背景下新聞加工面臨的挑戰(zhàn)

隨著智能媒體技術的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能等新興手段得到了廣泛而深入的應用。因時而動、順勢而為，新聞傳播學是需緊跟時代節(jié)奏與社會發(fā)展的學科，傳媒人才是發(fā)揮主觀能動性，產(chǎn)生主體作用與影響的重要角色，因而，人才的培養(yǎng)更需順應社會需求，滿足實際應用。具體而言，需將傳統(tǒng)媒體慣用的信息加工方法革新升級為數(shù)字化時代下大數(shù)據(jù)等智能應用工作。在新媒體時代下，傳媒類職業(yè)需求更為多元化，在掌握傳統(tǒng)的媒體編輯的基礎上，應順應時代發(fā)展趨勢與技術應用態(tài)勢，培養(yǎng)數(shù)字化信息采集、數(shù)據(jù)化內容生產(chǎn)等多元化技能，例如隨著新媒體技術應用的逐步深入，信息管理科技獲得了長足的進步和廣泛的應用，其中一鍵生成系統(tǒng)的信息處理功能可以實現(xiàn)對各類媒體載體的字幕識別功效，除基礎的中英文外，還能夠成熟知曉各地方方言，并對小語種加以準確地辨別，從而大幅減少添加字幕和閱讀內容等人工操作，在縮短工作時長的同時，提高單位時間內的工作效率。

（三）融媒體背景下運用網(wǎng)絡能力的挑戰(zhàn)

在融媒體時代下，各類媒介極速發(fā)展，短視頻與直播現(xiàn)已成為廣泛大眾使用的媒介載體，其所擁有的視聽直觀性與雙向互動性滿足了受眾對媒介產(chǎn)品的追求與喜好，受眾能夠隨時隨地獲取自身所需的針對性資訊。這種獨特的媒介文化景觀依托于融媒體時代背景下的大數(shù)據(jù)分析算法技術，其能夠基于受眾的興趣習慣與內容偏好，依據(jù)用戶標簽與垂直細分精準推薦信息內容，這種一對一的精細化信息處理與傳播模式，可無需耗費受眾過多的時間查詢與內容搜索成本。在傳媒類人才培養(yǎng)上，一是應加大對各種媒介產(chǎn)品的內容創(chuàng)作與生成的理解，不斷提高資訊傳播的能力；二是需實際應用，加強對融媒體時代新興傳播技術的認知與了解，掌握基本的技術操作方式，用技術手段輔助日常工作的開展與信息內容的處理。

二、需重視多方面能力的培養(yǎng)

（一）加強政治敏感與新聞敏感的培養(yǎng)

新聞輿論工作事關國家發(fā)展大局與社會基本趨勢，從事新聞媒體的工作者需具備政治修養(yǎng)，作為傳媒教育的主體，高校組織應培養(yǎng)學校學生高度的政治敏感性和新聞敏感性，這是不可或缺的基本素養(yǎng)與必要素質。新聞工作者的政治敏感是指對政治事件以及政治問題的關注水平與敏感程度，具體而言，在執(zhí)行的新聞工作中堅持正確的輿論導向就是講政治；而新聞敏感是一種職業(yè)敏感，是一種需要準確快速識別新聞價值事實的能力，能夠對新聞事件和新聞報道具有敏感性和判斷力。

政治敏感與新聞敏感是并重素養(yǎng)，各自有所偏重，在教育中應采取差異化的培養(yǎng)模式和方式方法。政治敏感是開展新聞工作的基石，在新聞信息的獲取、處理與傳播過程中具有指向性的決定作用，是新聞內容的保障，也是新聞輿論的指向；新聞敏感是開展新聞工作的利刃，在新聞事件的識別、提取與處理過程中具有輔助性的重要作用，是新聞價值的保障，也是新聞傳播的助推；具備政治敏感性，可以提升選題立意，在政治指向與內容選取中發(fā)揮重要作用；具備新聞敏感性，可以增強傳播效果，在新聞質量與價值傳播中發(fā)揮重要作用。

現(xiàn)階段，在全國視野內經(jīng)過多年來的實踐發(fā)展，媒體融合的要求不僅局限在媒體行業(yè)內部的組織架構組成、信息來源渠道、內容生產(chǎn)模式等方面的硬性拼接和簡單融合，更要求以主流媒體為代表的機構順應時代趨勢與科技發(fā)展的步伐，取長補短、化零為整，進化為具有強大整合能力、完善服務能力的新型媒體平臺。這同樣要求高校組織在開展傳媒人才培養(yǎng)方案之初，便從全國視野的大局觀出發(fā)，并處理好普遍性與特殊性的關系，具體結合各地方自身區(qū)域發(fā)展情況統(tǒng)籌規(guī)劃，充分調動區(qū)域內的有效資源與人才，集中力量打造具有地方特色、適應當?shù)厍闆r、滿足實際需求的國內傳播平臺，并結合“一帶一路”倡議的提出理念，打造可以直接助力并服務該地區(qū)國際貿易、文化交流，甚至外事活動等綜合類多功能的國際傳播平臺［1］。

（二）明確內容產(chǎn)品形式及發(fā)布時機

如今，信息內容發(fā)布平臺呈現(xiàn)多元化、多渠道、多形態(tài)的明顯特征，除去新聞媒體自身的傳統(tǒng)渠道，例如報紙、電臺、電視臺等，數(shù)量與影響力更為顯著的各類網(wǎng)站、APP等一系列社交自媒體在內容傳播過程中扮演著不可或缺的要素。融媒體時代下的內容發(fā)布平臺與渠道不僅結合了報社、電視等傳統(tǒng)主流媒體真實性、可信度的優(yōu)勢，并且結合了互聯(lián)網(wǎng)技術、微信等社交軟件、短視頻娛樂屬性等各類新興媒體能夠得到吸引力高、關注度高的特點［2］。

但據(jù)筆者了解，多元化社交媒體平臺的“調性”也各不相同，每一平臺獨有其風格化的內容屬性以及針對性的內容受眾，因此，自身創(chuàng)作的媒介內容適合在哪些平臺發(fā)布、以何種面目出現(xiàn)，需要做好長期規(guī)劃和調研策劃。由于高校學生缺乏社會實踐經(jīng)歷，在策劃活動與內容創(chuàng)作的過程中往往過于注重內容本身，而忽視對投入產(chǎn)出比的思考，缺乏成本概念，策劃也呈現(xiàn)出非系統(tǒng)性、非嚴謹性的不足。在具體的新聞教學實踐中，要有意識、著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成內容成本概念，鼓勵學生創(chuàng)造發(fā)散思維，通過系統(tǒng)性策劃找尋適配性較高的商業(yè)合作伙伴，并通過長期運營贏得商業(yè)合作伙伴的信賴。

另外，值得注意的是，現(xiàn)有高校的專業(yè)設置是大眾傳媒時代的產(chǎn)物，在各司其職的傳統(tǒng)工作流程中，高校的專業(yè)設置也相應地設定了相對固定的方向和專業(yè)課，固化的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有助于專業(yè)化的習得，但同樣導致了學科之間的僵化與隔閡，即學新聞的會寫不會拍、學廣電的會拍不會寫、學廣告的會策劃但不會寫軟文等實際問題的存在。面對新媒體主播的當下和未來，實踐是第一要務，實踐出真知［3］。因此，在媒體融合時代，“專業(yè)融合”的同步開展顯得尤為重要，其中“采編播”合一的實驗教學方向是解決專業(yè)壁壘之間的有效措施，遵照新聞報道、新聞評論、新聞專題、短視頻、新聞訪談、現(xiàn)場直播和移動直播等學習方向，將其規(guī)劃在新媒體人才培養(yǎng)的實踐課程之中，從而適應媒體融合態(tài)勢，提高傳媒工作者增強實戰(zhàn)能力。

（三）樹立跨平臺整合傳播意識

在媒體傳播渠道愈發(fā)多元化的現(xiàn)狀下，為實現(xiàn)更有成效的傳播效果，首先，需樹立整合傳播意識，了解并凸顯各類形態(tài)傳播媒介的特點，并在此基礎上將信息合理分配、各類整合，提高跨平臺融合傳播能力；其次，在信息處理過程中運用應用良好的創(chuàng)意和有效的策劃手段，掌握相關的視聽技術與操作工具；最后，在信息分發(fā)階段，利用社交媒體分析工具為傳播受眾定制人物標簽，實現(xiàn)有針對性的分發(fā)與傳播，在前期的整合、中期的策劃與后期的分發(fā)全過程中實現(xiàn)跨平臺整合傳播的實施，例如電視平臺、網(wǎng)絡視聽平臺的影視劇，以及綜藝類節(jié)目在播出前或播出后有針對性地對正片內容進行切片，切分為分主題、分人群、分平臺的短視頻作品，并分發(fā)至社交媒體傳播，以垂直細分的方式為影視劇及綜藝作品進行推廣，以小見大、以小獲大，激發(fā)受眾從短視頻陣地遷移至長視頻陣地，提升整體傳媒作品的傳播力。新聞節(jié)目也可參照精細化處理信息內容的方式，制作內容多樣化、受眾多元化的媒介作品，通過跨平臺的整合傳播，確保信息在各平臺、渠道得以傳播，吸引更過受眾的好奇與關注。

作為一門應用型學科，新聞傳播學一直以來有著重視學生實務能力培養(yǎng)的教育傳統(tǒng)，在學業(yè)課程安排以及社會實踐環(huán)節(jié)都有側重地聚焦實務能力。然而，隨著媒體愈發(fā)凸顯出融合化、智能化發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)傳媒人才培養(yǎng)模式中偏向專業(yè)媒體的采寫編評的教育方式需同步更新迭代：即需從內容生產(chǎn)向“內容生產(chǎn)+運營”的方向擴展、內容生產(chǎn)導向遷移至傳播效果導向、從國內視野轉向國際視野的傳播格局。具體來看，主流媒體需拓展國際傳播渠道，豐富國際傳播方式，把握國際傳播規(guī)律，不斷增強在國際輿論場的權威性、影響力，講好中國故事，讓中國聲音更加響亮［4］。

（四）以“一帶一路”倡議為發(fā)展與轉型契機，引入“雙語教學”教學方法

2024年是共建“一帶一路”倡議提出11周年。“一帶一路”不僅僅是一條經(jīng)濟貿易之路，更是一條人文之路，隨著“一帶一路”的逐步深入發(fā)展，中國對外開放的程度日益加深，助推了跨地域、跨文化的教育與人文交流。“一帶一路”沿線國家間差異化、多樣化的文化存在是需直面的現(xiàn)實情狀［5］。在這一時代趨勢與發(fā)展前景下，國內高校應以此為契機，持續(xù)加快現(xiàn)代化、國際化步伐。可以預見，未來將會有越來越多的就業(yè)崗位急需傳媒、外語等融會貫通的復合型人才。面對這一時代趨勢與社會背景，進一步在國際視野中增強傳媒人才的核心競爭力，一方面，在合作平臺上，構建平臺間多層次、多維度的溝通交流機制。全面激發(fā)各大高校合作交流、雙向協(xié)助的潛力；另一方面，在高校教育上，針對傳播學類專業(yè)本科生，應適當選取相關課程并引入“雙語教學”的方法，不斷提升學生傳媒與英語的綜合應用水平，拓寬學生國際化視野，成為社會所急需的復合型人才。

三、結語

隨著媒體從“相加”到“相融”的愈發(fā)加深，媒體融合的發(fā)展步伐與深化改革大力促進了新聞傳播能力的建設與傳播效果的達成。隨之而來的，是在發(fā)展與改革過程中所面臨的對國際社會認知不足、對高素質傳媒人才培養(yǎng)能力不足、對各級媒體集群化建設的不足等。針對高素質傳媒人才培養(yǎng)能力不足這一痛點，首先，人才培養(yǎng)高校主體需緊跟形勢、緊隨時代，以協(xié)同育人的目的和成效為具體準則，以媒體融合的方向與措施為具體指引，加強人才培養(yǎng)并建設媒體集群，實現(xiàn)傳媒人才的全能培養(yǎng)與溝通交流；其次，各高校要順應主流媒體融合轉型的重要趨勢，主動積極打造移動端平臺，為傳媒人才培養(yǎng)提供成長沃土，進一步培養(yǎng)時代所需的兼具新理念、新知識和新技術的傳媒人才；最后，傳媒高校應積極尋求與各級融媒體中心的雙向合作，促成產(chǎn)教深度融合，并在此基礎上深入探索人才培養(yǎng)的全新模式與有效路徑：一方面，結合高校教育成果和人才優(yōu)勢，針對融媒體中心出現(xiàn)的問題進行有效解決，解除移動平臺發(fā)展困境；另一方面，充分利用產(chǎn)教深度融合的產(chǎn)出平臺和實踐機會，培養(yǎng)適應智媒時代、移動平臺全新需求的新聞傳媒人才，以便高校學生盡早、盡快適應社會工作境遇，從而反向為融媒體中心提供源源不斷的“新鮮血液”和獨樹一幟的“一股清流”，有效促進媒體間的進一步深度融合，助力媒體向著更好的方向進一步發(fā)展。

〔參考文獻〕

［1］胡正榮,李潤澤.以智慧全媒體平臺賦媒介未來之力——省級國際傳播中心的時代機遇［J］.對外傳播,2024(01):15-18.

［2］田楚韻.新形勢下如何利用融媒體加強國際傳播能力建設［J］.新聞傳播,2023(24):6-8.

［3］任志宏.在實踐中認識新媒體［J］.中國主持傳播研究,2023(01):3-5.

［4］栗娜.主流媒體提升國際傳播力路徑探析——以中央廣播電視總臺《中國新聞》為例［J］.新聞戰(zhàn)線,2023(24):47-49.

［5］潘艷.“一帶一路”背景下圖書資料人才培養(yǎng)策略研究［J］.齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2023(07):152-154.

〔責任編輯：丁冬〕