以智慧教育助推城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展

促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化既是教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的必然要求。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡和城鄉(xiāng)一體化，辦好人民滿意的教育。宜昌市第十六中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“十六中”）作為深受市民信賴的老牌名校，在信息時(shí)代的大背景下勇立潮頭，以智慧教育為抓手，以信息化支撐現(xiàn)代化，以數(shù)字賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，先后榮獲教育部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用及普及活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)校、湖北省數(shù)字化校園示范校、宜昌市智慧校園等殊榮。學(xué)校在加快自我發(fā)展的同時(shí)，積極履行社會(huì)責(zé)任，在鄉(xiāng)村振興工作中充分發(fā)揮“名校+”的引領(lǐng)輻射作用，依托學(xué)校智慧教育品牌優(yōu)勢(shì)，以智慧教育助推城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

固本強(qiáng)基，淬煉智慧教育品牌。近年來，學(xué)校圍繞“建智慧校園，辦品質(zhì)教育”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型期提檔升級(jí)。學(xué)校以“優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源”為平臺(tái)，完善資源庫建設(shè)；以“課題研究”為平臺(tái)，培育智慧型教師；以“智慧課堂”為平臺(tái)，探索新型課堂模式；以各級(jí)“教育云”為平臺(tái)，推動(dòng)智慧化管理。

通過夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施、整合教學(xué)資源、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、創(chuàng)新教學(xué)模式、實(shí)施智慧管理，學(xué)校淬煉出具有鮮明特色和較大影響力的智慧教育品牌，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展和辦學(xué)品質(zhì)提升，為助力城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目推動(dòng)，明確助力發(fā)展愿景。用一根根網(wǎng)線消除數(shù)字鴻溝，用一塊塊屏幕鏈接不同課堂。自2016年起，學(xué)校先后與五峰傅家堰鄉(xiāng)中心學(xué)校、新疆溫泉哈日布呼鎮(zhèn)中學(xué)、西藏加查實(shí)驗(yàn)中學(xué)等開展結(jié)對(duì)共建。2022年3月，學(xué)校作為牽頭學(xué)校承擔(dān)與長陽土家族自治縣榔坪初級(jí)中學(xué)的鄉(xiāng)村振興任務(wù)；4月，受市教育局委派，學(xué)校與五峰土家族自治縣簽訂并實(shí)施第二輪“三年提升行動(dòng)計(jì)劃”。

學(xué)校申報(bào)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“智慧教育助推城鄉(xiāng)教育一體化的實(shí)踐研究”被列為湖北省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了更好地完成“1+N”幫扶任務(wù)，學(xué)校以省級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)為契機(jī)，通過項(xiàng)目推動(dòng)，促進(jìn)上下聯(lián)動(dòng)、多維互動(dòng)、全員行動(dòng)；針對(duì)幫扶區(qū)域廣、幫扶學(xué)校多且路途遙遠(yuǎn)的現(xiàn)狀，學(xué)校確立了以智慧教育助力城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展思路，提出“以多點(diǎn)應(yīng)用為牽引，深度突破鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺和優(yōu)秀師資不足的難題，通過數(shù)字化技術(shù)互相鏈接和共享，從而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，用智慧教育為城鄉(xiāng)一體化發(fā)展注入更多發(fā)展動(dòng)能”的發(fā)展愿景；圍繞構(gòu)建城鄉(xiāng)教育資源的共享機(jī)制、創(chuàng)建城鄉(xiāng)教師協(xié)同研修的新模式、探究城鄉(xiāng)協(xié)同育人的新路徑開展幫扶助推工作。

資源共享，打造同步空中課堂。課程是國家意志的體現(xiàn)，也是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校堅(jiān)持以“卓和”文化為引領(lǐng)，以“卓爾不群 和而不同”為價(jià)值追求，不斷完善“卓和”課程建設(shè)，將課程整合統(tǒng)分為卓雅、卓睿、卓立三個(gè)領(lǐng)域，涵蓋三級(jí)課程群，實(shí)現(xiàn)國家基礎(chǔ)課程精品化、校本拓展課程多元化、綜合實(shí)踐課程系列化。學(xué)校在不斷優(yōu)化“卓和”課程建設(shè)的同時(shí)，通過智慧教育手段構(gòu)建規(guī)范有序的數(shù)字教育資源共享交換體系，與鄉(xiāng)村學(xué)校共建共享優(yōu)質(zhì)課程資源。

在結(jié)對(duì)共建中，十六中與共建學(xué)校突破時(shí)間與空間的局限，搭建城鄉(xiāng)教育資源一體化橋梁，打造系列化“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)空中課堂”。如：語文組精心打磨《望岳》詩詞鑒賞課，為五峰傅家堰鄉(xiāng)中心學(xué)校師生帶去一場(chǎng)古詩詞的視聽盛宴，幫助大山深處的孩子們更好地了解唐宋文化；數(shù)學(xué)組《幾何專題復(fù)習(xí)》同課異構(gòu)展示課，得到了新疆哈日布呼鎮(zhèn)中學(xué)老師的一致好評(píng)；地理組借助國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的雙師課堂，與長陽榔坪中學(xué)師生共學(xué)《臺(tái)灣的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》；美術(shù)組的《藏戲與夷陵版畫》，讓宜昌與西藏加查的學(xué)生通過空中課堂頻頻互動(dòng)，不僅了解和認(rèn)識(shí)了不同地域的非遺傳統(tǒng)文化，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識(shí)，凸顯獨(dú)特的育人價(jià)值。

借助智慧教育手段，將優(yōu)質(zhì)的教育資源通過網(wǎng)絡(luò)通道傳輸給師資力量薄弱的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的持續(xù)有效流動(dòng)與共享，為鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生發(fā)展帶來更多的可能。

教學(xué)共研，增強(qiáng)造血再生機(jī)能。教育幫扶不是簡(jiǎn)單“輸血”，更不能“蜻蜓點(diǎn)水”，而是要通過幫扶使鄉(xiāng)村學(xué)校具備“造血”功能，讓其具備發(fā)展起來的內(nèi)生力量和再生機(jī)能，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立成長與良性發(fā)展。在結(jié)對(duì)幫扶工作中，十六中尤其注重教師隊(duì)伍建設(shè)，通過教學(xué)共研創(chuàng)建城鄉(xiāng)教師協(xié)同研修的教師成長新模式。

線上線下多措并舉激發(fā)動(dòng)能。線下支教，跟崗學(xué)習(xí)，實(shí)地幫扶；線上依托云平臺(tái)，通過“網(wǎng)絡(luò)名師工作室”進(jìn)行常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)研修，實(shí)現(xiàn)無障礙聯(lián)合備課、聯(lián)合會(huì)診、聯(lián)合研討，合力奏響“會(huì)診把脈—開列清單—逐項(xiàng)突破”的教師成長三部曲，有效實(shí)現(xiàn)骨干教師同頻示范、教師發(fā)展同等引領(lǐng)、學(xué)生培養(yǎng)同向共促，大大激活了教師發(fā)展動(dòng)能。

網(wǎng)絡(luò)研修聚焦熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。學(xué)校堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)，分學(xué)科組開展網(wǎng)絡(luò)研修。以數(shù)學(xué)組為例，學(xué)校“宜昌名師”李煥老師通過“網(wǎng)絡(luò)教研”與新疆博州王玉霞初中數(shù)學(xué)名師工作室成員進(jìn)行了《回歸問題本質(zhì) 發(fā)展數(shù)學(xué)思維》的中考復(fù)習(xí)專題研討，圍繞幾何問題的解題方法、研究思路、重難點(diǎn)的突破等做深入交流；鄒正陽老師提供的“雙減”背景下《全等三角形復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)給五峰傅家偃中學(xué)教師帶來諸多啟發(fā)，傅家偃中學(xué)數(shù)學(xué)組結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)情和國家“雙減”要求，完成了能滿足學(xué)生需求的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)案例集。其他學(xué)科組也通過網(wǎng)絡(luò)教研，與五峰、長陽等地學(xué)校教師分享優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)與試題案例。云端研討集聚教育智慧，讓幫扶更精準(zhǔn)、更高效。

支教跟崗促進(jìn)教師提升能力。2022年3月，學(xué)校2名骨干教師到長陽開展為期一年半的支教活動(dòng)。與此同時(shí)，長陽、五峰、新疆等地學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)來十六中跟崗學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校教師發(fā)揮智慧教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過智慧平板展示課、STEAM課程展示課、微課輔助教學(xué)、智學(xué)網(wǎng)組卷閱卷分享等，幫助異地跟崗教師和支教幫扶學(xué)校學(xué)習(xí)提質(zhì)增效的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，提升信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，拓寬教學(xué)思路和教育視野。

活動(dòng)共育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從基本均衡到優(yōu)質(zhì)均衡，從教育機(jī)會(huì)公平到追求更有質(zhì)量的教育公平，共同指向教育的應(yīng)有之義即關(guān)注人的全面發(fā)展，讓每個(gè)孩子的人生都有出彩的機(jī)會(huì)。

學(xué)生是學(xué)校的主體。十六中注重引領(lǐng)校與幫扶校學(xué)生之間的交流，借助智慧教育手段開展豐富多彩的活動(dòng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為全國中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校，十六中大力實(shí)施美育浸潤行動(dòng)，將非遺文化夷陵版畫推廣到幫扶學(xué)校。2023年5月，學(xué)校張巧云老師到長陽榔坪中學(xué)開展版畫送教活動(dòng)。課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”上的版畫教學(xué)資源；課中，學(xué)生用兩節(jié)課時(shí)間創(chuàng)作出精彩紛呈的版畫藏書票；課后，學(xué)生作品在榔坪中學(xué)展出，引起了全校師生的強(qiáng)烈反響。張巧云老師充分發(fā)揮智慧教育的功能，較好解決了送教路途遙遠(yuǎn)、課時(shí)有限、課堂上完成作品存在一定難度的實(shí)際問題。送教返校后，張老師立即與三峽美術(shù)館聯(lián)系，將兩校學(xué)生的優(yōu)秀作品列入當(dāng)時(shí)正在舉辦的“星耀峽江”少兒書畫展覽，大大拓寬了學(xué)生美育生長空間。

線上線下手拉手，云端相聚寄豪情。十六中學(xué)生與新疆同學(xué)結(jié)對(duì)互寫書信，云端同上班會(huì)課《青春獻(xiàn)禮二十大，砥礪奮進(jìn)新征程》；通過“扶智課堂”平臺(tái)直播分享學(xué)校“思政大講堂”以及科學(xué)教育系列活動(dòng)。兩校師生、生生之間的互動(dòng)，加深了城鄉(xiāng)學(xué)校師生情誼，有力推進(jìn)了教育優(yōu)質(zhì)均衡與城鄉(xiāng)教育一體化。

城鄉(xiāng)教育一體化的探索實(shí)踐，充分發(fā)揮了城鄉(xiāng)學(xué)校的自主性、能動(dòng)性，建立了以學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展為導(dǎo)向的工作機(jī)制，最大限度激發(fā)了學(xué)校作為教育主體的活力，形成了以城帶鄉(xiāng)、以鄉(xiāng)促城、相互依存、互補(bǔ)融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的新型城鄉(xiāng)關(guān)系。宜昌市第十六中學(xué)充分發(fā)揮“龍頭學(xué)校”的引領(lǐng)作用，參與并見證了鄉(xiāng)村學(xué)校的蝶變。如今，五峰傅家堰鄉(xiāng)中學(xué)已入選全國第一批100所鄉(xiāng)村溫馨校園；長陽榔坪中學(xué)成為宜昌市義務(wù)教育現(xiàn)代化先進(jìn)學(xué)校；五峰、長陽、新疆交流跟崗教師多人次的作業(yè)設(shè)計(jì)及優(yōu)質(zhì)課等獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，成為學(xué)校發(fā)展排頭兵。

未來，宜昌市第十六中學(xué)將通過教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)，面向教育高質(zhì)量發(fā)展，提供更為豐富、城鄉(xiāng)一體、優(yōu)質(zhì)高效的教育資源，切實(shí)把公平而有質(zhì)量的教育轉(zhuǎn)化為每個(gè)孩子人生出彩的能量累積和質(zhì)的“燃爆點(diǎn)”，為奮力譜寫中國式現(xiàn)代化新篇章貢獻(xiàn)教育力量。

責(zé)任編輯/楊萬軍