基于產教融合模式的農藥學基礎課程綜合改革研究

摘要 針對部分農藥學基礎課程偏重理論和研究型教學的方式，提出產教融合育人模式，以培養適應經濟和社會發展需要的植保人才。基于產教融合模式，以農藥學基礎課程為對象，以現代農業產業發展需求為指導，明確課程教學改革目標，對農藥學基礎課程教學改革設計思路進行分析，并探討課程建設路徑，具體包括教學內容、教學方法和多元化考核評價體系3個方面。目的在于夯實學生專業理論基礎，提高學生利用理論知識解決生產實踐問題的能力，培育適應產業發展需求的綜合型植保人才。

關鍵詞 產教融合；現代農業產業發展；農藥學基礎

中圖分類號 G642.0；S3-3" "文獻標識碼 A

文章編號 1007-7731（2024）12-0129-04

Comprehensive reform of Agricultural Pharmacy Basic course based on the integration

of industry and education

HUO Jingqian" " AN Zexiu" " CHEN Lai" " ZHANG Jinlin

（Hebei Agricultural University， Baoding 071000， China）

Abstract In response to the emphasis on theory and research-based teaching in the course of Agricultural Pharmacy Basic， a model of integrating industry and education was proposed to cultivate new talents in plant protection that meet the needs of economic and social development. Based on the integration model of industry and education， the course of Agricultural Pharmacy Basic was taken as the object and guided by the development needs of modern agricultural industry， the goals of curriculum teached reform were clarified， the design ideas of teaching reform were analyzed for courses of Agricultural Pharmacy Basic， and the path of curriculum construction were explored， including teaching content， teaching methods， and diversifiing assessment and evaluation systems. The purpose was to solidify the theoretical foundation of students， improve their ability to use theoretical knowledge to solve practical production problems， and cultivate comprehensive plant protection talents that meet the needs of industrial development.

Keywords integration of industry and education; development of modern agricultural industry; Agricultural Pharmacy Basic

深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是人才培養的現實需求[1-2]。產教融合強調基礎研究與產業發展的有機融合，對培養實踐型、應用型和綜合型人才具有重要意義。植物保護相關專業實踐性強、應用面廣，在培養適應經濟和社會發展需要的植保新型人才等方面發揮重要作用[3-4]。農藥學基礎課程通常作為高等農業院校植物保護專業的核心課之一，能夠為實施產教融合提供優良平臺，從而實現夯實學生專業基礎和鍛煉實踐應用能力的目標。

培養一批懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍對鄉村振興具有重要意義。植物保護在保障種植業豐收、維持生態平衡、促進農民增收和確保農產品安全等方面都發揮重要作用。在植物保護專業人才培養中，面向現代農業產業發展，培養適應經濟和新業態發展需要的植保綜合型人才，為鄉村振興提供人才保障，是現階段植物保護專業人才培養模式建設的迫切需求[5]。農藥學基礎作為高等農業院校植物保護專業的核心課程之一，理論與實踐并重，目前該課程的教學方式偏重理論基礎教學，實踐應用教學比重有待進一步加大，以適應現代農業產業發展的需求[6]。基于現代農業產業發展和產教深度融合，對農藥學基礎課程進行綜合改革研究，對提高課程改革創新實效并為經濟和社會發展培養新型農業人才具有重要意義。應用型本科院校應當為社會培養既具有堅實的理論基礎又具有過硬實踐能力的植保技術人才。因此，該課程教學需要遵循理論與實踐并重的原則，采取新的教學模式，基于產教融合進行育人模式的教學改革，整合課程教學內容和現代農業產業資源，采用“實踐性教學”“項目式教學”等教學方法[7]，培養植保技術基礎理論知識掌握扎實、生產實踐能力強和適應產業發展需求的綜合型植保人才。

本研究針對農藥學基礎課程偏重理論和研究型教學的方式，提出產教融合育人模式，以培養適應經濟和社會發展需要的新型植保人才。基于產教融合模式，以農藥學基礎課程為對象，以現代農業產業發展需求為指導，明確課程教學改革目標，對農藥學基礎課程教學改革設計思路進行分析，并探討課程建設路徑，具體包括教學內容、教學方法和多元化考核評價體系3個方面。

1 農藥學基礎課程教學改革設計思路分析

農藥學基礎課程目標是通過學習農藥學的相關概念和基本理論知識，掌握殺蟲劑、殺菌劑和除草劑等的作用方式、主要品種特征和使用技術，掌握主要農藥制劑的加工和使用技術，掌握有害生物抗藥性產生的機制，掌握農藥殘留的來源和影響農藥殘留的因素。通過該課程的學習，學生能設計主要農作物病蟲草害等有害生物的化學防治技術方案，做到農藥的科學、合理和高效使用?；谠撜n程目標及產教融合策略，將教學任務細分化、具體化。課程教學改革設計思路：以培養適應現代農業產業發展需求的學術型與復合應用型并重的高級植保專業人才為目標，緊密結合現代農業產業發展需求，優化完善農藥學基礎課程體系，構建集“知識—素質—能力”一體的人才培養課程體系。在授課方法上，積極探索新型教學方法，如采用項目式、線上線下混合式等。課程教學改革始終堅持以學生為中心，旨在培養學生的實踐創新、團隊協作和探索研究等能力，為社會輸送高素質綜合型植保人才。

2 農藥學基礎課程建設路徑探討

農藥學基礎課程由理論教學和實驗教學兩個部分組成，其中，理論教學內容主要由農藥的基本概念，農藥劑型加工，殺蟲劑、殺菌劑和除草劑種類及其作用機理，有害生物抗藥性，以及農藥歸趨等部分組成。實驗教學內容主要由農藥用表面活性劑的功能測定、不同農藥劑型的配方篩選和配制、殺蟲劑生物活性測定、殺菌劑生物活性測定和除草劑生物活性測定等實驗組成。理論課32學時，主要由任課教師主導完成授課，實驗課32學時，由任課教師和實驗教師共同主導完成授課，總的實踐教學課程占比50%。

課程教學過程緊密結合現代農業產業技術體系等研究項目，將理論學習、知識轉化和能力培養有機貫穿于課程整體教學。課程緊扣現代農業產業技術發展與應用的發展態勢和前沿知識，及時將現代農業產業研究新進展和需求新變化融入課程教學，更新課程內容。以現代農業產業技術體系等研究項目為載體，采用案例式教學、項目式教學和任務式教學等實踐驅動的新型教學方法，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，培養學生的實踐能力、觀察力、想象力、協同力和創造力等綜合素質。

2.1 教學內容

現代農業產業發展對綜合創新型人才需求較高。農藥學基礎課程要求學生在掌握農藥學基本理論知識的基礎上，制訂主要農作物病蟲草害等有害生物的綜合防治技術方案。因此，該課程是培養適應產業發展需求的新型農業人才的重要平臺之一。課程教學內容以玉米和葡萄產業技術體系、農業外來入侵物種發生為害及擴散風險等課題為載體進行產教融合元素的挖掘。在農藥學基礎課程理論教學中融入現代農業產業技術體系和農業外來入侵物種發生及危害的最新研究現狀，依據產業發展過程中存在的問題、農業外來入侵物種發生現狀及擴散風險趨勢以及相應的解決措施和建議性防控方案構建案例題庫，供學生參考。另外，在農藥學基礎實驗課教學過程中，將實驗環節與現代農業產業技術體系的生產實踐活動相結合，將室內實驗轉移至田間地頭，使學生能真正將所學的理論知識應用到生產實踐中，掌握理論教學內容在生產實踐過程中的應用，提高學生實操能力并為其積累生產實踐經驗。

2.2 教學方法

以培養植保專業人才目標為導向，緊密結合產業發展需求，優化完善農藥學基礎課程體系，構建集“知識—素質—能力”一體的人才培養課程體系。依托產教融合新元素，結合案例題庫和實際生產中的突發性事件，及時更新教學內容，采用線上線下混合式、項目式和翻轉課堂等新型教學方法，以學生為中心，由理論知識傳授向培養學生綜合能力轉變，重點培養學生的自主創新、學習能力以及分析和解決問題的能力[8]。

以現代農業產業發展為平臺，學生將所學的理論基礎知識及時應用到生產實踐中，并掌握生產實踐中需要的技能知識[9]。在理論教學過程中及時融入產業發展現狀，如玉米南方銹病大面積發生，可以引導學生根據產業發展現狀和突發事件，提出農業有害生物的綜合防治措施，培養其理論與實踐相結合的能力。另外，針對農業外來入侵害蟲番茄潛葉蛾的發生現狀及為害特點，使學生了解農業發展過程中有害生物的突發為害，并提出有效解決措施。在理論教學過程中，還應查閱與農藥學相關的最新研究進展，包括新登記農藥品種、農藥新劑型和有關禁限用農藥種類的最新要求等，并將現代農業產業的發展趨勢、發生問題和解決措施貫穿農藥學基礎課程教學，使學生掌握最新的農藥學知識和產業發展動態，更大程度上豐富課堂教學內容，提高教學質量。實驗教學過程中可以將產業技術體系中的科研項目與農藥學基礎課程緊密結合，使學生真正參與到生產實踐活動中。例如，農藥學基礎實驗教學內容中“測定不同農藥劑型的性能”可在玉米產業技術體系的田間試驗中開展，打破原有室內實驗的有限空間，將實驗平臺改為田間地頭，通過測定不同農藥劑型在玉米葉片上的展著性、滲透性等性能指標，以及調查不同農藥劑型對有害生物的防治效果，培養學生的實踐能力、觀察力、想象力、協同力和創造力等綜合素質。另外，學生在田間參與生產調查，有利于了解并掌握大田作物、蔬菜或水果上發生的主要病蟲草等有害生物種類，并在此基礎上查閱相關資料，結合課堂所學理論知識，制訂主要有害生物的室內毒力測定試驗方案，并基于室內毒力測定結果開展相關的田間藥效試驗，鍛煉理論與實踐相結合能力以及分析和解決問題能力[10]。

2.3 考核評價體系

健全考核評價體系對農藥學基礎課程產教融合模式的進一步發展和創新具有重要推動作用[11]。多元化考核評價體系以線上線下相結合，包括過程性評價、階段性評價和總結性評價，并突出過程性評價中的實踐應用能力。理論教學可以通過出勤、課堂表現、與教師互動頻次、線上答題次數和正確率、線下作業完成度及期末考試等形式對學生進行綜合評價，根據學生的成績優化各個成績權重，以科學手段反映學生對本課程的掌握情況。實驗教學通過課堂表現、實踐環節過程（包括參與度、識別主要農業有害生物的能力、團結能力和任務完成度等評價）、實操表現（主要為實驗教學過程中的實踐操作積極性及準確性評價）、實踐作品展示和匯報質量（農業有害生物標本采集及制作情況、PPT制作質量及匯報的流利程度等）以及實驗報告（主要為評價報告撰寫的全面性和實驗結果分析的準確性等）等進行評價考核[6]。多元化課程考核評價體系對培養創新型、復合型和應用型卓越農林人才具有重要作用，同時通過對產教融合模式進行評價，有利于為其他植物保護專業相關課程的產教融合模式構建提供一定的參考。

3 結語

農藥學基礎是一門有理論深度的課程，例如，農藥的作物機理和農業有害生物抗藥性機制等，也是一門實踐性很強的專業核心課程，如農藥的劑型加工、農藥的田間藥效實驗和不同農藥品種的作用對象和使用方法等，在田間地頭進行現場教學效果更好?；诋a教融合模式的課程改革，充分調動學生學習積極性、主動性和創造性，提高應用型本科生專業核心能力。此外，教師通過指導學生進行產業實踐活動，有利于完善自己所授專業課的教學方法與教學內容，從而實現教學促進產業發展、產業發展反哺教學，在常規教學模式的基礎上堅持將知識、能力和素質進行有機結合，達到教學與產業融合共贏的目的。在課程教學改革實踐中，將現代農業產業的發展趨勢、存在問題和解決措施及時準確地貫穿于農藥學基礎課程教學中，使學生掌握前沿的產業發展動態，從而在更大程度上豐富課堂教學內容，并提高教學質量，與實踐教學進行有機結合。通過課程改革，提升適應產業發展需求的植物保護相關專業人才培養質量，為培養適應現代農業產業技術體系發展需求的學術型與復合應用型并重的高級植保專業人才奠定重要基礎。

綜上，本文針對農藥學基礎課程偏重理論和研究型教學的方式，提出產教融合育人模式，以培養適應經濟和社會發展需要的新型植保人才?；诋a教融合模式，以農藥學基礎課程為對象，以現代農業產業發展需求為指導，明確課程教學改革目標，對農藥學基礎課程教學改革設計思路進行分析，并探討課程建設路徑，具體包括教學內容、教學方法和多元化考核評價體系3個方面。目的在于夯實學生專業理論基礎，提高學生利用理論知識解決生產實踐問題的能力，培育適應產業發展需求的綜合型植保人才。

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（責編：楊 歡）