校家社聯動，共建思政育人大格局

立德樹人是教育的根本任務。習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”要調動多種育人主體、多樣育人元素，形成育人合力，涵養學生大情懷，展現時代新人大擔當。培星小學積極探索“大思政”協同育人模式，校家社聯動，共建思政育人大格局。

1.以學校為核心，建設好大思政教育主陣地

紅色校史，筑牢精神底色。校史是“大思政課”最好的“教材”。建校70多年來，培星小學一段段難忘的歲月都以各種形式被記錄并收藏在校史館中。每年新生入學、新教師進校，我們都把他們帶到校史館，在一份份珍貴的文物、照片面前，講述周恩來總理留下的“你們的工作很重要，革命需要接班人”的深情囑托；講述葉劍英元帥親自安排運來磚石修繕學校的感人場景；講述遲浩田上將親自為學校題寫校名、校訓時的諄諄教誨；講述從培星校園走出的一位位國之棟梁……置身其中，師生被深深地震撼，心里不知不覺播下“紅色種子”。學校還研發校史課程、開設微講壇等，用校史小故事講出“大道理”。師生也由“相信”故事到“確信”其中的精神力量。

隊伍建設，提升育人能力。學校黨組織定期開展思政培訓。學校還通過改進“青藍工程”，重塑“頭雁工程”，為老教師成立“星火工程”，激發不同發展階段教師干事創業的熱情，為學校思政教育質量的拔節提升積蓄力量。發現“最美培星人”、講述“我的育人故事”及“黨員先鋒崗”五項承諾主題實踐活動等，引領教師們反思教育得失，提升大思政教育智慧。

學科育人，轉變教學方式。思想政治教育要用好課堂教學這個主渠道。學校積極上好思政課，并充分發揮班隊會的作用，讓學生成為班級微講壇、班級辯論賽的主角，表達自己的觀點，分享自己的體會，在此過程中形成正確的價值觀。在學科教學中，我們不斷加強教與學方式變革的研究，深入挖掘教材里蘊含的思政教育資源，推進全員全過程全方位育人。

知行課程，落實核心素養。學校整合優化三級課程，建立了知行課程體系，從人文與社會、科學與技術、藝術與審美、體育與健康、道德與修養五大領域全面建設，打破學科之間的界限，進行學科整合，打造了校級、年級、班級的學科主題實踐活動，突出了課程的實踐育人和整體育人功能。

2.以家庭為基礎，形成大思政教育家校合力

開放辦學，協商共治。學校邀請家長走進學校，參與學校制度制定、活動設計、工程監督、文化創建等，參與學校各種教育教學實踐活動，和孩子們共享快樂的親子時光。在此過程中，不斷增強家長的參與感和認同感，使其自發與學校“同向而行”。學校還定期開展問卷調查，暢通家校聯系渠道，主動接受社會各界監督。

志愿服務，家長參與。學校設立志愿助學服務崗，面向全體家長招募活動策劃師、服化道具師、樂考指導師、游戲裁判員等志愿者，特別是家長講師團，為學生們帶來內容豐富的社會大課堂講座。家長在志愿服務中加深了對學校的了解和對教師的理解，主動攜手學校，形成互助共育的強大合力。

家長學校，指導提升。結合家長的困惑與需求，學校定期組織線上線下家長學校，還培訓了一批家庭教育指導師，指導家長開展積極有效的家庭教育。

3.以社會為依托，凝聚大思政教育力量

挖掘社會資源。新時代的大思政教育需要把思政小課堂同社會大課堂結合起來，建設一批學生思政教育實訓基地，構建實踐育人共同體。學校充分挖掘地域資源，與周邊科研院所等共同建立實踐教育基地，聯合開設具有培星特色的課程。

開展社會實踐。學校帶領學生們走進軍營、走進社區、走進森林，不斷為學生成長搭建寬廣的平臺。例如，學生們以假日小隊的形式走進紅色教育基地，為參觀者進行志愿講解；走進國家大劇院、西苑醫院、消防中隊等，尋訪身邊的時代英雄……這些活動讓學生們有了深刻的人生體驗，讓他們學會奉獻愛心，懂得責任擔當，同時也強化了信仰的力量，引導學生們立下“從小學先鋒，長大做先鋒”的遠大志向。

編輯 _ 汪倩" "于萍" "李剛剛