新時代的審美教育與美學(xué)教學(xué)融合研究

關(guān)鍵詞：審美教育；美學(xué)教學(xué)；融合研究

學(xué)校作為為社會培養(yǎng)人才的重要基地不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更應(yīng)當(dāng)將美育、德育滲透到各項學(xué)科當(dāng)中，有計劃有組織地進行美學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的審美水平[1]。深度挖掘教材中的審美教育和美學(xué)教學(xué)元素，通過教學(xué)活動來綜合培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，積極為學(xué)生打造良好的審美教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的欲望，以此來達到美育育人的目標(biāo)，促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

審美教育與美學(xué)教學(xué)融合的依據(jù)

（一）馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說

馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展包括物質(zhì)生活和精神生活兩個方面[2]。在物質(zhì)生活方面，馬克思主義強調(diào)人的物質(zhì)需要的滿足，即通過創(chuàng)造性勞動獲得物質(zhì)財富，改善生活條件，提高生活水平。在這個過程中，人們不僅要解決溫飽問題，還要追求更高層次的物質(zhì)文明和社會進步。精神生活方面，應(yīng)當(dāng)包括思想、藝術(shù)、科學(xué)、文化等方面的發(fā)展。人們需要追求知識、思考問題、表達自己的意見和價值觀，參與社會公共事務(wù)，實現(xiàn)人格的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展學(xué)說強調(diào)人的自由和平等，認(rèn)為只有在共產(chǎn)主義社會中，人們才能充分實現(xiàn)自己的潛力，真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展。在資本主義社會中，由于剝削和壓迫的存在，人的全面發(fā)展受到了限制，只有通過社會主義的革命和建設(shè)，才能為人們創(chuàng)造更好的發(fā)展條件。全面發(fā)展學(xué)說對于社會主義建設(shè)和人的解放具有重要的指導(dǎo)意義。它強調(diào)人的物質(zhì)和精神生活的統(tǒng)一，追求人的自由、平等和全面發(fā)展，為建設(shè)一個富裕、公平、文明的社會提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)方針。

（二）中國傳統(tǒng)文化中的審美教育

中國傳統(tǒng)文化中的審美教育是通過文化藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等形式，對人們進行審美觀念和審美能力的培養(yǎng)和塑造[3]。中國傳統(tǒng)文化中的審美教育主要以儒家思想為核心，注重道德與審美的統(tǒng)一，強調(diào)審美教育在個人修養(yǎng)和社會道德建設(shè)中的作用，注重情感表達，強調(diào)情感在審美過程中的重要性，追求情感與形式的和諧統(tǒng)一，強調(diào)自然與人的和諧，注重藝術(shù)形式的多樣性。我國傳統(tǒng)文化中的審美教育涉及較多額藝術(shù)形式，如繪畫、書法、音樂、舞蹈、戲曲等，這些藝術(shù)形式在不同的歷史時期和地域都有其獨特的審美特征和表現(xiàn)形式。對于培養(yǎng)人們的審美觀念、提高藝術(shù)素養(yǎng)、促進個人全面發(fā)展具有重要意義。

（三）西方美學(xué)理論中的審美教育

在西方美學(xué)理論中，審美教育是指通過教育和培訓(xùn)的手段，提高人們的審美能力和審美素養(yǎng)，使其更好地欣賞和理解藝術(shù)作品。審美教育在西方美學(xué)理論中的發(fā)展經(jīng)歷了從傳統(tǒng)美學(xué)到現(xiàn)代美學(xué)的演變，傳統(tǒng)美學(xué)中，審美教育主要關(guān)注的是人們對于美的感受和體驗[4]。在歐洲文藝復(fù)興時期，人們開始重視藝術(shù)和文化，審美教育逐漸成為文化教育的一部分。在這個時期，人們注重通過學(xué)習(xí)古希臘和羅馬藝術(shù)，培養(yǎng)自己的審美能力。現(xiàn)代美學(xué)中，審美教育開始從理論層面進行探討和研究，注重培養(yǎng)人們的審美判斷能力和批判意識。在20世紀(jì)初，德國哲學(xué)家康德提出了審美判斷的普遍性和必然性，強調(diào)審美判斷是一種普遍而必然的認(rèn)識形式，要求人們通過教育和自我修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的審美判斷能力。在20世紀(jì)中葉，英國美學(xué)家貝爾提出了“藝術(shù)的福利論”，認(rèn)為藝術(shù)教育應(yīng)該從社會福利的角度出發(fā)，使人們更好地享受藝術(shù)作品的美。在當(dāng)代美學(xué)中，審美教育逐漸走向多元化和開放性。一方面，人們注重培養(yǎng)人們的跨文化審美能力，促進不同文化之間的交流和理解；另一方面，人們也注重培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性思維和實踐能力，鼓勵人們通過自己的創(chuàng)造來豐富和拓展藝術(shù)領(lǐng)域。審美教育在不同的時期和背景下，對于推動藝術(shù)和文化發(fā)展、促進文化交流和理解、提高個人創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力等方面都具有重要意義。

審美教育與美學(xué)教學(xué)融合的路徑

（一）以審美教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建審美教育體系

構(gòu)建審美教育體系，需要以審美教育為基礎(chǔ)，將其納入教育體系中，并建立完整的教育體系和教學(xué)內(nèi)容[5]。審美教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人們的審美能力和審美素養(yǎng)，使其能夠欣賞、理解和創(chuàng)造高水平的藝術(shù)作品。同時，也要注重培養(yǎng)人的人文素質(zhì)和社會責(zé)任感，使其具備對社會和人類文化發(fā)展的深刻認(rèn)識和理解。審美教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括藝術(shù)史、藝術(shù)理論、藝術(shù)鑒賞等方面的知識和技能。此外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，如繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)實踐技能。注重多元化和個性化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法可以采用課堂講授、實踐操作、討論交流、線上線下融合等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建完善的審美教育評價體系，對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)實踐技能和創(chuàng)新能力等方面進行全面評估，為教學(xué)改進和教學(xué)質(zhì)量提升提供參考和依據(jù)。

（二）以美學(xué)教學(xué)為依托，促進審美教育發(fā)展

以美學(xué)教學(xué)為依托，可以促進審美教育的發(fā)展和提升[6]。設(shè)置專門的美學(xué)課程，將美學(xué)理論、美學(xué)研究方法、藝術(shù)哲學(xué)等內(nèi)容納入教學(xué)計劃中。通過系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到美學(xué)的基本理論和方法，增強對于藝術(shù)和美的認(rèn)知和理解。將各個學(xué)科融入美學(xué)思維和分析方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美能力。也可以通過藝術(shù)展覽、音樂會、戲劇表演等各種藝術(shù)活動，讓學(xué)生獲得豐富的藝術(shù)體驗。通過參與和欣賞藝術(shù)作品，學(xué)生可以培養(yǎng)對藝術(shù)的興趣和熱愛，提升審美能力。開設(shè)藝術(shù)實踐課程，如繪畫、音樂、舞蹈等，鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造和實踐。通過實踐，學(xué)生可以深入了解藝術(shù)的過程和技巧，提高自己的藝術(shù)表達能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。構(gòu)建完善的藝術(shù)鑒賞和評價機制，對學(xué)生的藝術(shù)作品進行評價和指導(dǎo)。通過評價機制，學(xué)生可以得到及時的反饋和指導(dǎo)，不斷提升自己的藝術(shù)水平和審美能力。在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛和創(chuàng)造力。這不僅有助于學(xué)生個人的全面發(fā)展，也為藝術(shù)教育的發(fā)展和傳承做出貢獻。

（三）以審美教育為目的，實現(xiàn)美學(xué)教學(xué)價值

審美教育旨在培養(yǎng)學(xué)生對美的敏感性和理解能力。通過美學(xué)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到美的多樣性和復(fù)雜性，培養(yǎng)他們對各種藝術(shù)表達形式的欣賞和理解能力。美學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維，學(xué)會對藝術(shù)作品進行深入的分析和評價。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的美學(xué)理論和方法，可以培養(yǎng)出具備批判性思維的能力，從而更好地理解和評價藝術(shù)作品。審美教育可以促進跨文化交流與理解。通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的藝術(shù)作品，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識和尊重不同文化之間的差異，增進跨文化的交流和理解。美學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作的過程和技巧，能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，提高自己的藝術(shù)表達能力，發(fā)揮個人的創(chuàng)造潛能。審美教育不僅關(guān)注個體的審美體驗和發(fā)展，也強調(diào)培養(yǎng)人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)藝術(shù)與人文學(xué)科的交叉融合，學(xué)生可以更深入地理解人類文化的發(fā)展與演變，培養(yǎng)出對社會和人類文化的深刻認(rèn)識和關(guān)注。審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)與美學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)表達能力，提升個體的人文素質(zhì)和社會責(zé)任感，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

結(jié)束語：新時代對人才的要求越來越強調(diào)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。審美教育注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，而美學(xué)教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性能力。將審美教育與美學(xué)教學(xué)融合，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力、創(chuàng)造性思維和表達能力，從而培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神的人才。通過美育能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不僅能夠陶冶情操，還可以開發(fā)智力，將審美教育與美學(xué)教學(xué)進行融合可以充分展現(xiàn)出各個學(xué)科的內(nèi)涵美，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中能夠得到全面的成長。