新農(nóng)科背景下課程思政建設(shè)探索

［摘 要］ 課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。“園藝植物育種學(xué)”是園藝專業(yè)的核心課程，以該課程為載體進行課程思政建設(shè)探索，努力實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)中德育與智育相統(tǒng)一。探索了在新農(nóng)科背景下，“園藝植物育種學(xué)”課程思政的思路與目標(biāo)，挖掘課程中的思政元素，構(gòu)建思政案例庫。旨在培養(yǎng)學(xué)生具備培育園藝植物新品種所需的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力的同時，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，增強服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感。為農(nóng)林院?！皥@藝植物育種學(xué)”課程思政提供一定的參考借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；園藝植物育種學(xué)；新農(nóng)科

［基金項目］ 2022年度河南農(nóng)業(yè)大學(xué)思政示范課項目

［作者簡介］ 賈芝琪（1979—），女，河南洛陽人，農(nóng)學(xué)博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事蔬菜抗病分子育種研究；譚 彬（1981—），女，河南許昌人，農(nóng)學(xué)博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事果樹生物技術(shù)與遺傳育種研究；孫守如（1963—），男，河南新鄉(xiāng)人，農(nóng)學(xué)博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事蔬菜生物技術(shù)與遺傳育種研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）22-0101-04 ［收稿日期］ 2023-10-09

“培養(yǎng)什么樣的人”是高校教育工作者要思考的首要問題［1］。習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信時強調(diào)：“希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”［2］。這為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)指明了方向，但當(dāng)前涉農(nóng)高校學(xué)生雖學(xué)農(nóng)、知農(nóng)，但愛農(nóng)、為農(nóng)動力不足，主要表現(xiàn)在愿意從事本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)比例低、扎根農(nóng)村干事創(chuàng)業(yè)意愿不強等方面［1-3］。因此，教育部等八部門在《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中指出，全面推進所有學(xué)科課程思政建設(shè)，農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的大國“三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”［4］。當(dāng)前專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)過多偏重對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生道德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)不足，不能達(dá)到新農(nóng)科人才培養(yǎng)的需求。在此大背景下，“園藝植物育種學(xué)”課程組響應(yīng)號召，制定思想政治教學(xué)目標(biāo)，積極挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源并融入教學(xué)中，努力實現(xiàn)全員全程全方位育人。

一、課程地位及教學(xué)內(nèi)容介紹

園藝植物育種學(xué)是研究園藝植物品種選育原理和方法、良種繁育原理和方法的科學(xué)，“園藝植物育種學(xué)”課程是園藝專業(yè)的核心課程。學(xué)習(xí)本課程的主要目的是使學(xué)生系統(tǒng)掌握培育園藝植物新品種的方法和良種繁育的基本措施，掌握不同繁殖途徑的園藝植物的育種特點，學(xué)會制訂培育新品種的方案，是一門理論性和實踐性都很強的課程。

二、課程思政教學(xué)思路與目標(biāo)

為了落實立德樹人根本任務(wù)的課程思政綜合教育理念，在課程教學(xué)過程中將家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等思政元素融入專業(yè)教育，隱性教育和顯性教育相融合，知識育才和精神育才相結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生具備培育園藝植物新品種所需的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力的同時，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，增強其服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感，加強學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)為農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)”價值觀的培育。

三、課程思政建設(shè)內(nèi)容

（一）緊密結(jié)合課程，挖掘思政元素

在保證專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課程組以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、知識系統(tǒng)傳授和社會主義核心價值觀引領(lǐng)有效結(jié)合為目標(biāo)，結(jié)合“園藝植物育種學(xué)”的課程內(nèi)容挖掘出以下思政元素。

1.培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的使命感。我國是農(nóng)業(yè)大國，卻不是農(nóng)業(yè)強國，尤其是種業(yè)的發(fā)展相對落后。通過緒論中對我國園藝植物育種的發(fā)展歷程與未來發(fā)展方向的講解，讓學(xué)生立足現(xiàn)實、展望未來，樹立振興民族種業(yè)的自信心和使命感，增強投身育種科研的意愿。

2.挖掘育種領(lǐng)域的科學(xué)家精神。育種領(lǐng)域有我們非常熟悉的“雜交水稻之父”袁隆平院士，在《優(yōu)勢育種》一章，結(jié)合宣傳報道，讓學(xué)生深刻體會袁老獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的家國情懷和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研態(tài)度。同時，園藝方向也有很多育種領(lǐng)域的院士，如從事甘藍(lán)育種的方智遠(yuǎn)院士、從事黃瓜育種的侯鋒院士、從事西甜瓜育種的吳明珠院士、從事柑橘新品種改良的鄧秀新院士等［5-6］。有關(guān)他們的新聞報道、文獻(xiàn)綜述都可以作為我們的素材，從中挖掘典型事例，結(jié)合課程內(nèi)容穿插在授課過程中，學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國主義精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神。同時挖掘身邊的科學(xué)家典型，把鄭州果樹研究所、河南省農(nóng)科院、鄭州市蔬菜研究所等單位的專家學(xué)者請進課堂，讓他們給學(xué)生講述自己主要的科研內(nèi)容、科研經(jīng)歷，用身邊的實例帶給學(xué)生啟迪和啟發(fā)，以激勵喚醒學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)認(rèn)識世界與認(rèn)識自我的辯證統(tǒng)一，讓學(xué)生感悟追求理想的崇高信念以及超越功利的價值取向。

3.培養(yǎng)學(xué)生胸懷大志的擔(dān)當(dāng)精神?！耙涣７N子可以改變世界”，種子就是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的“芯片”。2021年中央一號文件指出，打好種業(yè)翻身仗。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，種子是基礎(chǔ)。做大做強現(xiàn)代種業(yè)是保障國家糧食安全的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，胸懷大志，立志為實現(xiàn)我國從種業(yè)大國向種業(yè)強國邁進貢獻(xiàn)自己的一份力量。在《育種目標(biāo)》一章，通過與中國共產(chǎn)黨奮斗目標(biāo)的對比，以及育種工作的長期性和育種目標(biāo)建立的前瞻性，引導(dǎo)學(xué)生建立長遠(yuǎn)清晰的人生目標(biāo)，把個人的人生目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要統(tǒng)一起來。

4.引導(dǎo)學(xué)生永攀科學(xué)高峰的創(chuàng)新精神?？茖W(xué)研究需要創(chuàng)新精神，育種的整個過程無不體現(xiàn)著創(chuàng)造變異和創(chuàng)新。同時，育種技術(shù)的發(fā)展日新月異，已進入“4.0時代”，也就是“生物技術(shù)+人工智能+大數(shù)據(jù)信息技術(shù)”時代，傳統(tǒng)的育種方法與現(xiàn)代育種方法相結(jié)合將是未來的發(fā)展方向。在《優(yōu)勢雜交育種》《誘變育種》《倍性育種》和《生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用》等章節(jié)中，教師給學(xué)生補充最新的研究成果，鼓勵學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)了解最新科研動態(tài)以及新技術(shù)、新方法，并鼓勵學(xué)生通過走進實驗室，以成為科研助理、參與社會實踐等方式，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并勉勵他們努力學(xué)習(xí)，進一步深造提高自己的本領(lǐng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)辯證的思維方式。園藝植物育種學(xué)是講授育種方法與技術(shù)的學(xué)科，在育種理論及方法中蘊含著的辯證唯物主義思想，如選擇育種中的“矛盾論”和“質(zhì)量互變規(guī)律”、誘變育種中的“外因內(nèi)因理論”、育種過程的“曲折性與前進性”、品種保護中蘊含的“對立統(tǒng)一觀”等，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式。另外在學(xué)習(xí)的過程中，利用討論的方式提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、綜合應(yīng)用知識的能力。比如，讓學(xué)生通過小組討論和查閱資料尋找答案：引種是否可以隨心所欲？采取什么措施可以加速育種進程？轉(zhuǎn)基因品種安全嗎？使學(xué)生在討論的過程中形成科學(xué)辯證的思維方式，理性看待各種社會問題。

（二）拓寬專業(yè)內(nèi)容，收集思政資料

根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，搜集文獻(xiàn)資料、視頻資料、新聞報道、品種選育過程等與課程內(nèi)容密切相關(guān)又具有啟發(fā)意義的內(nèi)容，建立資料庫，定期更新。充分挖掘和梳理資料中所蘊含的思政元素，根據(jù)與各章節(jié)知識點間的聯(lián)系進行歸類整理，隱性貫穿于課程學(xué)習(xí)。目前整理的資料庫包含文獻(xiàn)資料庫（見表1）、視頻資料庫（見表2）。

文獻(xiàn)資料庫的文獻(xiàn)要與專業(yè)知識緊密相關(guān)，重點突出，可以是園藝育種領(lǐng)域著名育種家的生平事跡、與知識點相關(guān)的原始文獻(xiàn)、本領(lǐng)域熱點研究內(nèi)容或有爭議內(nèi)容的新研究成果等，收集的原則是既要與專業(yè)緊密相關(guān)，又不生硬套用，而且難度適中，便于學(xué)生自學(xué)［7］。視頻資料庫收集了與課程內(nèi)容密切相關(guān)的紀(jì)錄片、專家論壇講座、新聞報道、專業(yè)相關(guān)公眾號的視頻資料及自制視頻等。思政元素案例庫是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘每一個章節(jié)和章節(jié)知識點相關(guān)的思政內(nèi)容，以隱性思政的形式貫穿于日常教學(xué)。

（三）豐富教學(xué)方法，思政有效融入

課程思政是一種人才培養(yǎng)的全新理念，是全面建設(shè)“三全育人”目標(biāo)的重要保證。其以課程為基礎(chǔ)，以立德樹人為目標(biāo)，在充分挖掘課程中蘊含的思政元素之外，還要改進教學(xué)方法和手段，將思想政治教育隱性融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，從而達(dá)到“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”的同步提升。主要通過以下教學(xué)方法和手段融入思政內(nèi)容。

1.豐富的課堂教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)、課堂討論、觀看視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，在課堂教學(xué)中穿插隱性思政。課堂上的隱性思政需要教師自覺提升思想政治及道德修養(yǎng)，比如通過認(rèn)真研讀馬克思主義理論經(jīng)典著作、系統(tǒng)學(xué)習(xí)中央政策文件等；教師應(yīng)加強自身師德師風(fēng)建設(shè)，做到以德立身、以德立學(xué)，發(fā)揮教師對于學(xué)生的示范帶動作用。

2.線上平臺豐富思政內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)平臺在課前或課后發(fā)布與課程相關(guān)的新聞報道、文獻(xiàn)綜述、時政要聞、視頻資源，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科研動態(tài)，開闊視野，同時通過資料學(xué)習(xí)典型先進人物潛心科研的敬業(yè)精神、鍥而不舍的創(chuàng)新精神。

3.專家講堂。課程結(jié)合河南地方園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和研究特色，聘請中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院鄭州果樹研究所、河南省農(nóng)科院、鄭州市蔬菜研究所、鄭州市植物園等單位的專家，講授桃、葡萄、蘋果、梨、大白菜、月季等園藝作物的育種技術(shù)、選育方法、育種過程，專家的講授讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，感受到了科研工作者的敬業(yè)精神和科學(xué)態(tài)度，了解地方優(yōu)秀的科研成果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強專業(yè)認(rèn)同感，為培養(yǎng)“一懂兩愛”的專門人才做出積極貢獻(xiàn)。

4.社會實踐和課程實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)能提高學(xué)生對專業(yè)知識的融會貫通，通過建立校外實習(xí)基地、課程實習(xí)和暑期社會實踐以及實驗室科研助理等形式，增加學(xué)生對種業(yè)發(fā)展和科研領(lǐng)域進展的了解，增強專業(yè)自信。

結(jié)語

通過思政教育的引入，教師的思想政治及道德修養(yǎng)得到進一步提升，學(xué)生專業(yè)知識水平、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實踐技能、科研創(chuàng)新能力得到進一步提高，增強了學(xué)生對園藝產(chǎn)業(yè)的信心、使命感和責(zé)任感，以及專業(yè)認(rèn)同感，開闊了學(xué)生視野，助推園藝專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的提高。同時課程思政促進園藝學(xué)院卓越園藝師培養(yǎng)計劃的實踐與探索，為河南省園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］習(xí)近平給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信［EB/OL］.（2019-09-06）［2023-09-09］.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-09/06/content_5427778.htm.

［3］王付娟，楚宗麗，李淑梅.新農(nóng)科背景下種子生產(chǎn)學(xué)課程思政建設(shè)與實踐探索：以信陽農(nóng)林學(xué)院為例［J］.河南教育（高等教育），2023（2）：93-94.

［4］教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見：教思政〔2020〕1號［A/OL］.（2020-04-22）［2023-09-09］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/15/content_5511831.htm.

［5］馮莎莎.“育種學(xué)”教學(xué)中的課程思政［J］.現(xiàn)代園藝，2020（19）：192-193.

［6］馬光恕，廉華，盛云燕，等.將思政元素融入園藝植物育種學(xué)課程教學(xué)的研究與實踐［J］.安徽農(nóng)學(xué)通報2021，27（13）：184-185.

［7］唐然，周平，趙自仙，等.文獻(xiàn)導(dǎo)讀模式在作物育種學(xué)“課程思政”中的應(yīng)用［J］.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2021，15（3）：156-161.