讓初中地理的教與學在情境中發生

摘" "要：在初中地理教學過程中創設恰當的情境，可有效激發學生的學習動機，增進學生對知識的理解。為提升初中地理教學情境創設的有效性，教研部門要做好引領和示范，學校要積極組織相關活動，教師要在加強理論學習的同時不斷嘗試和探索，最終提升地理教學情境創設的質量。

關鍵詞：初中地理；情境教學；措施

中圖分類號：G633.55" 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）14-0042-02

“地理課程以提升學生核心素養為宗旨，引導學生學習對生活有用的地理、對終身發展有用的地理，為培養具有生態文明理念的時代新人打下基礎”是《義務教育地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）中對課程理念的具體表述。教師結合教學內容，讓學生在情境中運用地理知識解決問題，在適恰的情境中建構地理知識，有助于提高教學質量，提升學生核心素養。

筆者曾向各地市初中地理教師發放504份“初中地理教學情境創設的現狀”調查問卷（以下簡稱“問卷”），對回收問卷的數據進行分析后，發現約90%的教師表示愿意創設情境開展教學活動（見圖1），以滿足《課標》要求，不斷深入促進課改。但是，對教學情境十分了解的初中地理教師占比仍較低（見圖2）。因此，提高教師對教學情境的認識并提升創設技巧，顯得尤為必要。

一、教學情境的含義及類型

情境，可理解為情景和境況，即外部環境的構成、人的思維狀態和情感狀況。“情境”一詞在《課標》中從課程理念到課程目標、從課程內容到學業質量再到課程實施均有涉及。教師在進行教學設計過程中，圍繞教學內容編撰故事、譜寫音符、聯系時事、描繪生產、生活場景等均為教學情境，而情境教學就是通過創設教學情境的方式來完成教學活動。

地理學科與人類活動和實際生活聯系密切，情境豐富多彩。尤其是強調“教—學—評一致性”的今天，無論是教師的教、學生的學、還是評價者的評，都需依托具體的情境開展。初中地理情境的類型主要包含以下幾方面：

第一，初中地理教材中蘊含著豐富的情境內容。如人教版初中地理八年級（下冊），每章內容都做了精心的配圖和設問，使北方地區的遼闊、南方地區的秀美、西北地區的浩瀚和青藏地區的圣潔躍然紙上，迅速將師生拉進所創設的情境之中，產生共鳴。

第二，為整合教材內容，激發學生的學習動力，教師可基于課堂內容和學生實際開展教學活動，在備課過程中有目的的引入預設情境。

第三，在素養立意和“雙減”政策的雙重引導下，初中地理作業的設計、發布、實施、反饋等都在一定的情境中完成。這些情境大多來自課堂延伸，包含基于課堂探究內容的調查和走訪，化抽象為具體的地理模型制作，對教材中部分原理的應用和考證等多種形式。這些形式具有提示和幫助學生理解的作用。

第四，《課標》中關于學業水平考試的“題目命制”部分明確提出了“試題情境創設要考慮情境的真實性、地域性、適切性、多樣性、契合度等”。相比較過去單純考查知識記憶的準確性和應用的熟練程度，包含情境的試題更能甄別學生地理素養水平的差異，也更能體現題目的探究性。

第五，隨著地理實踐力成為地理學科核心素養的重要維度之一，以及設施條件的逐步完善，地理實踐活動在初中階段得到開展。從實驗到調查，從認識地形圖到戶外越野，從觀看影像資料到研學旅行，在教師精心創設的情境中學生收獲頗豐，而這些情境具有很強的創新性，讓學生置身其中，增強了體驗感。

二、創設情境的意義

分析問卷調查結果，大部分教師能夠認識到創設情境進行教學的優勢（見上表）。恰當、有趣且貼近學生生活的情境能夠有效激發學生的興趣和想象力、喚醒學生的生活經驗，積極參與課堂教學活動，為學生提供更多的展示機會，最終提升教學效果。

三、初中地理情境創設的問題及措施

1.無法充分利用教材情境。教師在常規課堂忽略了對于教材情境的有效整合和應用，更關注“知識點”的傳授。

2.情境只在新課導入階段。教師的情境創設只熱衷于視頻形式導入新課，之后整個教學過程及教學內容與其所創設的情境毫無關聯。

3.情境創設過于繁雜生硬。教師在核心主題情境的選取和加工方面存在技巧性問題，以致出現部分教學內容與主題情境不吻合，且生硬關聯的現象，致使學生不能沉浸式學習。

4.忽視課堂外的情境創設。教師對地理實踐、地理作業等方面的情境關注力度較弱，更有甚者將地理作業與地理習題等同，忽視學生在完成地理作業過程中的情境創設。

踐行《課標》，發展學生的核心素養，需要依靠多方聯動，有針對性地解決問題。教研部門需加強引導和示范，做好對教師的理論培訓和指導，并配合優秀情境創設課例的展示和研究，以轉變教師只重知識傳授和簡單技能培養的傳統觀念。

學校要引導地理學科教研組分工協作，給教師充分的研討時間，鼓勵教師輪流主備、主創情境，實現優質資源共享。學校還可嘗試遠程線上集中或與其他學科共同研課，產出部分通識性情境供學科間跨越使用。

地理教師是情境創設的能動主體，需加強理論學習提高認識，不斷進行嘗試提升技巧，做好反思調整改進創新，以此來提升初中地理的教學效果，促進學生核心素養的不斷發展。