鄉(xiāng)土資源視域下跨學(xué)科主題式校本課程開發(fā)探究

《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》強(qiáng)調(diào)結(jié)合實際，充分挖掘當(dāng)?shù)刈匀弧⑸鐣⑷宋摹⒖萍假Y源，構(gòu)建主題內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和實施方式等各具特色的課程，發(fā)揮獨(dú)特育人價值。因此，在高中階段開展鄉(xiāng)土跨學(xué)科主題式校本課程是推進(jìn)新課程實施和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。本文以“禮樂龍舟”為例進(jìn)行實踐，嘗試為跨學(xué)科主題式校本課程的設(shè)計與實施提供參考。

一、鄉(xiāng)土資源視域下跨學(xué)科主題式校本課程開發(fā)的價值

1.鄉(xiāng)土資源是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要載體。鄉(xiāng)土資源具有綜合性和地域性，貼近學(xué)生生活，能自然地融入多個學(xué)科的教學(xué)中，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了豐富的素材和案例。

2.增強(qiáng)全面育人。利用鄉(xiāng)土資源，以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，選擇具有深度和廣度的主題，整合多學(xué)科知識，課程設(shè)計注重實踐活動和情感體驗，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升學(xué)科素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀等，實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

3.提高教師課程開發(fā)能力。鄉(xiāng)土校本課程的實施，教師首先要從鄉(xiāng)土資源中挖掘教育價值，從而增強(qiáng)他們開發(fā)課程資源的意識，激發(fā)他們主動探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教育觀念。同時，鄉(xiāng)土校本課程的實施需要與同行、專家進(jìn)行交流合作，教師可以拓寬視野，汲取新知，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

二、主題選取的原因

1.禮樂龍舟文化興旺，內(nèi)涵深厚。龍舟是江門市禮樂當(dāng)?shù)刈钕矏邸㈤_展最廣泛的群眾性體育活動，集龍崇拜、祭祀禮儀、競渡表演和宗親聯(lián)誼于一身。但隨著社會的發(fā)展，禮樂龍舟文化的傳承面臨后繼無人的窘境。因此，研究禮樂龍舟的發(fā)源發(fā)展、學(xué)習(xí)扒龍舟、探索龍舟運(yùn)動的物理原理、找尋禮樂龍舟可持續(xù)發(fā)展的道路等，是學(xué)生感興趣的話題。

2.禮樂龍舟的校本課程可實現(xiàn)跨學(xué)科綜合育人。禮樂龍舟的校本課程可涉及體育、物理和地理等多學(xué)科知識。如扒龍舟的技巧涉及體育學(xué)科，龍舟競渡作為一項水上戶外活動，受降雨、風(fēng)力、氣溫、能見度等天氣因素影響較大。龍舟比賽應(yīng)該選擇怎樣的天氣狀況，這又涉及地理科。因此，禮樂龍舟具有豐富的教育意義。

三、案例設(shè)計流程（見下圖）

四、確定各子課題“素養(yǎng)立意”的教學(xué)目標(biāo)（見下頁表）

五、以龍舟“源”（禮樂龍舟起源、發(fā)展、演變與地理環(huán)境的關(guān)系）為例的教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入：播放禮樂龍舟比賽的精彩視頻，帶動課堂氣氛，吸引學(xué)生關(guān)注。

教師：號令發(fā)，鑼鼓響，水花飄，助威起。三百多年來，江門禮樂人對扒龍舟的熱情長盛不衰，近六分之一的禮樂人會扒龍舟。各地龍舟比賽多如牛毛，但禮樂龍舟仍能脫穎而出成為廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

探究一：禮樂龍舟的起源與地理環(huán)境關(guān)系

教師展示禮樂水系圖，并提供文字材料：三百多年歷史的禮樂龍舟，群眾基礎(chǔ)深厚，其龍舟制作嚴(yán)謹(jǐn)考究，競渡活動充滿傳統(tǒng)民俗氣息，各坊搭建的牌坊貼的對聯(lián)，以本坊龍舟為題材，文字編排各具特色。

根據(jù)圖文材料，學(xué)生分小組討論：（1）分析禮樂扒龍舟長盛不衰的原因；（2）分析禮樂龍舟成功申請廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的原因。探究結(jié)束后由小組代表上臺展示，教師點(diǎn)評。

教師：詩云“孩童不曉龍舟雨，笑指仙庭倒浴盆。”龍舟雨又叫龍舟水，每年5月下旬到6月上旬，華南地區(qū)出現(xiàn)雨量大且集中的降水過程，恰逢端午龍舟競渡，故稱“龍舟水”。受龍舟水影響，河流水位迅速上漲，為扒龍舟提供了良好的場地條件。

探究二：禮樂龍舟發(fā)展的地理條件

教師提供以下材料：珠江流域氣候資料圖、西江流量年變化曲線圖及“龍舟水”天氣形成過程圖。

根據(jù)材料，學(xué)生分小組討論：（1）為什么禮樂龍舟競渡選在端午節(jié)；（2）說明龍舟水形成過程；（3）簡述“龍舟水”對禮樂的影響，并舉例說明在龍舟水的防災(zāi)減災(zāi)中3S技術(shù)的作用；（4）作為水上戶外活動的龍舟競渡，受天氣狀況影響大，請從降雨、風(fēng)力、氣溫、能見度等角度說出賽龍舟理想的天氣狀況。探究結(jié)束后由小組代表上臺展示，教師點(diǎn)評。

教師總結(jié)：禮樂龍舟在傳統(tǒng)的龍舟競渡中，融入了升水、采青、賀廟、曬標(biāo)、龍舟飯、龍舟戲等眾多習(xí)俗，體現(xiàn)了人民對“龍”的敬畏；水網(wǎng)密布，人們善于造船、劃船，體現(xiàn)了禮樂人民對“舟”的利用；在龍舟競渡中，人們通過團(tuán)隊協(xié)作、協(xié)調(diào)一致的動作，使龍舟在水面上快速前進(jìn)，這是一種對自然的順應(yīng)和利用，體現(xiàn)了“天人合一”的哲學(xué)理念。最后，在龍舟行進(jìn)過程中，鼓聲、鑼聲和人們的吶喊聲交織成一首壯麗的樂章，充分展示了我們中華民族的團(tuán)結(jié)和拼搏精神。

作業(yè)：以小組為單位，選擇一個題目：（1）評價張圍河作為禮樂龍舟活動比賽場地的優(yōu)缺點(diǎn)；（2）分析環(huán)境變遷對禮樂龍舟文化的傳承和發(fā)展的影響。然后結(jié)合文獻(xiàn)資料、實地考察、走訪和調(diào)研，以報告形式提交，下次課進(jìn)行小組分享匯報。

六、結(jié)語

鄉(xiāng)土資源內(nèi)涵豐富，教師充分了解鄉(xiāng)土資源，以學(xué)生為本，精選主題，注重對學(xué)生能力和素養(yǎng)提升的跨學(xué)科校本課程的設(shè)計和實踐，打破學(xué)科間的壁壘，為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”提供了有力抓手。

【注：本文系江門市2023 年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目“基于跨學(xué)科融合的高中校本課程開發(fā)與實施的研究”（課題批準(zhǔn)號：JME23048）的研究成果】

責(zé)任編輯 王思靜