班集體建設(shè)：我的思考和實(shí)踐

每次接手初一新班，作為班主任的我都會思考這樣一個問題：如何讓一個隨機(jī)形成的班級，盡快成為一個真正意義上的班集體呢？真正意義上的班集體不會隨著時間的推移自然而然地形成，把一個班級逐步建設(shè)成真正意義上的班集體，需要全班學(xué)生的共同努力和班主任的教育機(jī)智。

冷冉先生把“班集體”稱為“教育集合體”，他認(rèn)為“教育集合體”提供了比家庭、比團(tuán)體、比教師的說教都有效的教育情境，是最有力的引導(dǎo)。多年來，我的班集體建設(shè)工作是在冷冉先生的教育思想引領(lǐng)下推進(jìn)的，我認(rèn)為建設(shè)班集體要做好四個方面的工作。

一、確定班級發(fā)展目標(biāo)

班級發(fā)展目標(biāo)是全班學(xué)生共同的期望和追求，是班級前進(jìn)的方向。班級發(fā)展目標(biāo)對學(xué)生具有激勵、導(dǎo)向和凝聚作用。所以，確立班級發(fā)展目標(biāo)是建設(shè)班集體首先要做的事情。

確定班級發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)遵循三個原則。第一個原則是讓學(xué)生人人參與。不能只讓少數(shù)學(xué)生參與，更不能由班主任一個人來確定。只有人人參與，才能使學(xué)生達(dá)成共識，有共識才能發(fā)揮班級發(fā)展目標(biāo)應(yīng)有的作用。第二個原則是挑戰(zhàn)性和可能性相統(tǒng)一。有挑戰(zhàn)性才會對學(xué)生有激勵作用，有可能性才會使學(xué)生有信心，并堅持下去。過高或過低的發(fā)展目標(biāo)都是不可取的。第三個原則是要分階段地制定發(fā)展目標(biāo)。因為在不同階段，班級要解決的主要矛盾是不同的。

初一這一年，教師最重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可以將“養(yǎng)成好習(xí)慣”作為班級的發(fā)展目標(biāo)。教師可以開展中學(xué)生的文明禮儀、衛(wèi)生清掃等習(xí)慣養(yǎng)成活動，進(jìn)行聽講、筆記、作業(yè)、改錯、總結(jié)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)、書寫整潔清晰、按時交作業(yè)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理時間，召開“好習(xí)慣伴我行”“少年若天性，習(xí)慣如自然”“我是這樣管理時間和事情的”等主題班會。

初二年級，是學(xué)生最容易發(fā)生變化的階段，這一階段既要鞏固班集體建設(shè)的成果，又要引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。我和學(xué)生一起制定了初二學(xué)年的班級發(fā)展目標(biāo)——“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”。讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，有兩層意思，第一層意思是讓自己的優(yōu)秀成為習(xí)慣；另一層意思是把班級建設(shè)成優(yōu)秀班集體。

初三年級，可以將“做最好的自己”作為目標(biāo)。教師與學(xué)生一起制定中考目標(biāo)，一起制訂管理計劃。為了實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)，在這一學(xué)年，除了常規(guī)班會和教育活動，要特別重視班級文化建設(shè)。我始終認(rèn)為，好的班級文化對青少年具有很強(qiáng)的激勵作用。

二、完善班級組織機(jī)構(gòu)

一個良好的班集體必須有一個健全的組織機(jī)構(gòu)。班級是一個小社會，為了維持良好的班級秩序，就必須有一個組織對它進(jìn)行管理。除了班委會、小組長、課代表，還可以設(shè)若干管理某一具體事物的管理員，如開關(guān)燈管理員、開關(guān)窗管理員、花卉管理員、圖書管理員等，其目的是使每個學(xué)生都有參與班級管理的機(jī)會，也能很好地體現(xiàn)教育公平。

在班級組織機(jī)構(gòu)建設(shè)的過程中，班主任必須牢固樹立“學(xué)生是班級管理的主體”的意識，班主任要讓學(xué)生“站在前臺”，自己成為組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

三、制定班規(guī)

班集體建設(shè)還要有人人都要遵守的行為守則——班規(guī)，它是全班同學(xué)認(rèn)同并自覺遵循的行為守則，通常是在集體充分討論的基礎(chǔ)上歸納出來的。行為守則是為了規(guī)范學(xué)生行為的，首先就要讓學(xué)生知道自己在班級里要做什么和怎樣做，所以我們歸納出“十提倡”。為引導(dǎo)學(xué)生克服普遍存在的不當(dāng)行為，我們制定了“十嚴(yán)禁”，并投票選出了相應(yīng)的懲罰措施。在“十嚴(yán)禁”中，不必將具體的懲罰措施一一羅列，因為在整個討論的過程中，班級管理思想已基本貫徹。

事實(shí)證明，基于自主原則所確立的班規(guī)，對真正意義上的班集體的形成，有著重要作用。

四、增強(qiáng)班級凝聚力

我認(rèn)為，增強(qiáng)班級凝聚力，最重要的是要做好兩項工作。其一，班主任要與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，讓學(xué)生尊敬你、信任你、愿意接近你。要讓學(xué)生尊敬你，你就必須有教育智慧；要讓學(xué)生信任你，你就必須真誠地對待每一個學(xué)生；要讓學(xué)生愿意接近你，你就必須愛每一個學(xué)生。其二，培養(yǎng)骨干。一個班級要有凝聚力，必須有核心，班級的骨干就是班級的核心。首先，教師可以通過觀察發(fā)現(xiàn)在班級各項活動中表現(xiàn)出眾、以身作則、善待他人的學(xué)生，將他們作為培養(yǎng)對象。其次，教師可以向培養(yǎng)對象提出更高的要求，給他們指出具體的工作方法，引導(dǎo)他們經(jīng)常進(jìn)行自我反思、經(jīng)驗總結(jié)。最后，教師要敢于放手，給培養(yǎng)對象鍛煉的機(jī)會。在實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，往往能贏得同學(xué)的信賴，他們便是班級的骨干。

在班集體建設(shè)的過程中，我有三點(diǎn)體會：其一，建設(shè)班集體不是最終目的，最終目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人；其二，班主任不能只著眼于德育工作，要承擔(dān)全面育人工作；其三，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度看，班主任工作的潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂教學(xué)。

（作者單位：遼寧省大連市實(shí)驗中學(xué)）