基于SPOC的混合式教學(xué)模式在國際金融課程的應(yīng)用與探索

摘要：國際金融課程作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的主干課程，兼具理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和時(shí)代性。在國際金融課程教學(xué)中開展SPOC混合式教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，能夠解決國際金融課堂教學(xué)的局限。基于學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺，從課前階段、課中階段和課后階段三個(gè)維度設(shè)計(jì)了國際金融課程混合式教學(xué)的教學(xué)方案，為高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；以生為本；過程性考核

中圖分類號：F74文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.021

0引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變了人們的生活方式，也推動(dòng)著教育的變革。黨的二十大強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化”。習(xí)近平總書記也指出“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”。高等教育在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、夯實(shí)國家戰(zhàn)略科技力量、提升綜合國力等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，“建設(shè)教育強(qiáng)國，龍頭是高等教育”。據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，2022年我國高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到4655萬，毛入學(xué)率達(dá)到59.6%，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，如何實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展成為時(shí)代主題。加速推進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合，深入推進(jìn)課堂教學(xué)的數(shù)字化應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）即小規(guī)模限制性在線課程，由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出和使用，并認(rèn)為SPOC是“MOOC（慕課）的校本化實(shí)踐”，麻省理工學(xué)院阿納特·阿加瓦爾教授則將SPOC界定為MOOC的一個(gè)分支，是一種促進(jìn)在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合的新型混合教學(xué)模式。……