“1+X”證書制度下高職商務英語寫作與VETS融通路徑研究

摘要：商務英語寫作課程與實用英語交際職業技能等級證書（文中簡稱VETS）的融通是“1+X”證書制度下對英語應用能力的重視以及職業教育的發展需求。從課程內容與VETS考綱的對接、教學方式與VETS考核方式的對接、師資隊伍與證書培訓需求的對接、課程資源與證書培訓資源共享、課程評價與VETS認證的對接5個方面將商務英語寫作課程與VETS相結合，可以更好地培養學生的商務英語寫作能力，提高其在職場的競爭力，同時也滿足社會對商務英語人才的需求。

關鍵詞：“1+X”證書制度；商務英語寫作；VETS；融通

中圖分類號：F74文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.022

0引言

自試行“1+X”證書制度試點工作以來，教育部、人力資源和社會保障部等相繼印發了實施性較強的政策。如教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》中指出，落實“放管服”改革要求，以社會化機制招募職業教育培訓評價組織，開發若干職業技能等級標準和證書。有關院校將“1+X”證書制度試點與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，推進“1”和“X”的有機銜接，提升職業教育質量和學生就業能力。VETS（VocationalEnglishTestSystem，簡稱VETS）的課證融通內涵是指將職業技能等級證書的考核內容、標準與職業教育課程體系有機結合，實現課程與證書的相互銜接、融合與互通。課證融通旨在提高職業教育質量，培養符合時代需求的高素質、國際化、復合型技術技能人才。商務英語寫作課程旨在培養學生具備商務場景下英語寫作的能力，包括商務信函、報告、提案等文件的撰寫。而VETS則是評估和認證個人在實用英語交際領域的職業技能水平。通過將商務英語寫作課程與VETS融通，可以更好地培養學生具備實際商務場景下的英語寫作能力，滿足社會對商務英語人才的需求。

1課證融通的內涵

課證融通是指將職業技能等級證書的考核內容、標準與職業教育課程體系有機結合，實現課程與證書的相互銜接、融合與互通。這一理念源于我國職業教育改革的要求，旨在提高職業教育質量，培養符合時代需求的高素質、國際化、復合型技術技能人才。課證融通要求職業院校根據職業技能等級證書的要求，調整人才培養目標，確保人才培養與產業需求相契合。職業院校應以職業技能等級證書考核內容為依據，整合、優化課程設置，強化實踐教學，創新教學方法，加強師資隊伍建設，提高教師的專業素質和教學能力，為課證融通提供有力保障。此外，還需建立健全的多元化、全過程評價體系，確保學生的職業技能得到有效培養。

2課證融通的實施路徑

職業院校要按照課證融通方案，推進課程改革，實現課程內容與職業技能等級證書考核內容的有機融合。商務英語寫作課程與VETS的融通路徑包括課程內容與證書考試大綱的對接、教學方式和證書考核方式的對接、師資隊伍與證書培訓需求的對接、課程資源與證書培訓資源的共享、課程評價與證書認證的對接。

2.1課程內容與證書考綱的對接

商務英語寫作課程的內容應與VETS的要求相吻合，包括商務英語寫作的基本原則、商務信函的寫作、商務報告的編寫等，這些都是VETS所要求的。通過學習商務英語寫作課程，學生可以掌握VETS所要求的知識和技能。將實用英語交際職業技能等級標準的劃分（中級）和能力要求列舉如下表1。

通過表1可以看出，商務英語寫作課程內容與實VETS的考試大綱對接是提高職業技能的關鍵，其對接程度直接影響到學生的學習效果和職業能力。

商務英語寫作課程旨在培養學生具備商務場景下英語寫作的能力，包括求職應聘文書、日常事務文書、對外聯絡文書、社交禮儀信函、商務報告、跨境電商文案等的寫作。求職應聘文書如求職、辭職、推薦信等內容在VETS聽力材料中有所涉及。日常事務文書包括行程和議程、會議紀要、備忘錄等，對外聯絡文書包括商務名片、產品介紹、公司介紹、產品廣告等，這些內容在VETS寫作材料中有所涉及，社交禮儀信函包括邀請信、感謝信、祝賀信、預定信等，這些內容在VETS口語材料中有所涉及。商務報告通常涉及到市場調查、項目分析、可行性報告等內容，這些內容在VETS閱讀材料中也會有所涉及。跨境電商網站內頁文案、跨境電商網絡推廣文案、跨境電商營銷軟文等在VETS寫作材料中也會有所涉及。

2.2教學方式與證書考核方式的對接

商務英語寫作課程的教學方式應與VETS的考核方式保持一致，即以實踐為導向，注重學生的實際操作能力。在教學過程中，應采用案例教學、模擬實訓等方式，讓學生在實際操作中掌握商務英語寫作的技巧。可采用產出導向法教學模式（Production-OrientedApproach，簡稱POA），從傳統的“應試教育”轉向“素質教育”。教學目標注重培養學生的創新思維、實際應用能力和跨文化交際能力，使學生在實際工作中能夠熟練運用商務英語進行溝通。2007年，北京外國語大學文秋芳教授與其團隊針對英語專業技能課程改革創建了一種新的教學理論，即POA。POA的提出旨在克服中國外語教學中“學用分離”的弊端。如今，在諸位專家學者與一線教師的不斷努力下，POA的理論與實踐日趨完善。POA理論的教學理念共有4個，分別是學習中心說、學用一體說、文化交流說以及關鍵能力說。這4個假設與VES考核方式如出一轍，都重視學生英語語言能力的應用。

2.2.1課程教學方式與VETS的考核方式

課堂教學方式要對接職業技能標準要求，除了改革課堂教學內容以外，還必須改變課堂教學方法，把原來在教室里學習的知識拿到實習車間或企業去學習。商務英語寫作課程的教學方式主要包括理論教學：通過講解商務英語寫作的基本原理和方法，幫助學生掌握商務英語寫作的基本知識和技巧。實踐教學：通過模擬商務場景，讓學生進行商務英語寫作實踐，提高學生的實際操作能力。案例教學：通過分析商務英語寫作的典型案例，幫助學生理解和掌握商務英語寫作的規范和技巧。作品評改：教師對學生完成的商務英語寫作作品進行評改，指出學生的錯誤，提出改進的建議。VETS的考核方式主要包括以下幾個方面：筆試：通過書面考試，測試學生對英語語法、詞匯、閱讀理解、寫作等知識的掌握程度。實踐操作：通過模擬實際工作場景，測試學生在實際工作中運用英語進行交際的能力。

2.2.2課程教學方式與VETS考核方式的對接

理論教學與筆試的對接：在商務英語寫作課程中，學生需要掌握商務英語寫作的基本原理和方法。這些原理和方法在VETS的筆試中會有所涉及。實踐教學與口試、實踐操作的對接：在商務英語寫作課程中，學生需要進行實際的商務英語寫作實踐，以提高自己的實際操作能力。這些實踐操作在VETS的口試和實踐操作中會有所涉及。案例教學與筆試、口試的對接：在商務英語寫作課程中，教師可以通過分析商務英語寫作的典型案例，幫助學生理解和掌握商務英語寫作的規范和技巧。這些案例在VETS的筆試和口試中會有所涉及。作品評改與筆試、口試的對接：在商務英語寫作課程中，教師對學生完成的商務英語寫作作品進行評改，指出學生的錯誤，提出改進建議。這種評改方式可以幫助學生了解自己的寫作水平，提高自己的寫作能力。這種評改方式在VETS的筆試和口試中也有一定的參考價值。

2.3師資隊伍與證書培訓需求的對接

商務英語寫作課程的教師應具備VETS的培訓經驗，能夠根據證書的要求，為學生提供專業的指導。同時，教師也應定期參加VETS的培訓，以不斷提升自身的教學水平和專業素養。高職英語教師可參加中級的VETS的培訓，通過培訓熟悉中級考試大綱，清楚考試流程，具備出卷考核學生實用英語交際職業技能中級的能力，使高職英語師資隊伍與“X證書”培訓需求高度對接，以確保教學過程中學生可以直接從教師所上的專業課中了解到X證書的學習要求與要達到的技能要求。

2.4課程資源與證書培訓資源的共享

商務英語寫作課程應充分利用VETS的培訓資源，如教材、實訓平臺等，為學生提供豐富的學習資源。同時，課程也應為VETS的培訓提供支持，如提供實訓場地、設備等。

2.4.1寫作課程資源與VETS培訓資源

寫作課程資源包括教材、課件、實踐材料與網絡資源。商務英語寫作課程的教材應具備權威性和針對性，能夠滿足學生的學習需求和實際應用。課程的課件應具備邏輯性和生動性，能夠幫助學生理解和掌握商務英語寫作的知識和技巧。課程的實踐材料應具備實用性和多樣性，能夠提供給學生充分的實踐機會和應用場景。寫作課程可以利用網絡資源，如寫作網站、寫作論壇、省級或國家級在線課程平臺等，為學生提供更多的學習資源和交流平臺。

VETS的培訓資源主要包括培訓教材、課件、實踐材料、培訓機構。VETS的培訓教材應具備權威性與針對性，能夠滿足學生的學習需求和實際應用。培訓課件應具備完整性與邏輯性，能夠幫助學生理解和掌握實用英語交際的知識和技巧。實踐材料應具備真實性與多樣性，能夠提供給學生充分的實踐機會和應用場景。培訓機構應具備專業性、權威性且經驗豐富，能夠為學生提供高質量的培訓服務和指導。

2.4.2商務英語寫作課程資源與VETS培訓資源的對接

商務英語寫作課程的教材內容應與VETS的培訓教材進行對接，確保學生在學習商務英語寫作的過程中，能夠滿足VETS的培訓要求。課程與VETS實踐材料都具備真實性、實用性與多樣性，可以直接把VETS實踐材料運用到寫作課程的實踐教學中。寫作課程資源與VETS培訓資源應進行資源整合與共享，實現優勢互補，提高學生的學習效果和職業技能的掌握。通過這些對接，可以使學生在學習商務英語寫作的過程中，更好地滿足VETS的培訓要求，提高學生的學習效果和職業能力。

2.5課程評價與VETS認證的對接

2.5.1VETS的認證

VETS的認證主要包括英語語言技能：測試學生的英語口語和書面表達能力，涉及語法、詞匯、發音等方面。商務知識的應用：測試學生對商務知識的理解和應用能力，包括商務場景下的英語交際、商務文件處理等。實際操作能力：測試學生在實際工作中運用英語進行交際的能力，涉及商務洽談、會議主持等。職業素養：評價學生的職業素養，包括團隊合作、溝通能力、解決問題的能力等。

2.5.2課程評價與VETS認證的融通

商務英語寫作課程的評價應與VETS的認證相銜接，即以學生的實際操作能力和寫作應用能力為主要評價標準。學生的寫作作品可從事務安排、產品操作與研發、客戶服務、業務推廣、商品交易這5個方面去布置。評價學生完成的作品包括內容、結構、語言運用等方面。通過大型作業、期中、期末等各種測驗，測試學生對商務英語寫作知識的掌握程度，評價學生在模擬商務場景中的實際操作能力。商務英語寫作課程與VETS證書的融通，對教師提出了更高的要求。VETS考試涉及聽說讀寫4種技能的全部任務均在計算機上完成，與學生熟悉的高考英語、大學英語四、六級英語考試差異較大，市面上也未能找到大量相關的學習資料，這給學生備考帶來了挑戰。高職英語教師不僅需要具備扎實的英語語言功底，還要了解VETS考試流程，具備實際操作經驗。因此，加強師資隊伍建設，提高教師的專業素質和教學能力是實施課證融通的關鍵。同時，學校還應積極整合教學資源，為教師和學生提供更多的實踐機會。

3結語

課證融通是實現“1＋X”證書制度目標、提升職業教育質量和學生的職業技能和就業能力的關鍵。將實用英語交際職業能力等級證書培訓融入高職英語課程教學，既能使學生掌握在職場中使用英語解決問題的能力，又有助于培養學生的職場涉外溝通、多元文化交流能力。在實施商務英語寫作課程與VETS證書融通的過程中，教師應不斷進行教學反思，及時發現問題，調整教學策略。加強課程體系建設，確保課程內容與職業技能認證的有效對接。注重實踐教學，提高學生的動手能力和團隊協作能力。改革評價方式，注重學生的全面發展。加強師資隊伍建設，提高教師的專業素質和教學能力。整合教學資源，為教師和學生提供更多的實踐機會。通過這種融通，可以提高學生的英語應用能力，培養具備實際工作能力的復合型人才。

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