校企協(xié)同機(jī)制下高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)模式與實(shí)施路徑研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，需要緊密結(jié)合企業(yè)需求，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在一些問(wèn)題，如教師來(lái)源單一、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、培養(yǎng)機(jī)制不完善等，需要進(jìn)一步探索校企協(xié)同機(jī)制下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；“雙師型”教師；培養(yǎng)模式；實(shí)施路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.050

教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》指出，要強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，制定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”的教師隊(duì)伍。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求“雙師型”教師同時(shí)具備理論知識(shí)與實(shí)踐能力，“雙師型”教師的數(shù)量要占專業(yè)課教師總數(shù)的一半以上。

由此可見(jiàn)，高職“雙師型”教師是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的重要力量，其專業(yè)化水平對(duì)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的有效達(dá)成至關(guān)重要。而校企協(xié)同機(jī)制下高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)實(shí)用型人才的關(guān)鍵。

1高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

第一，教師來(lái)源比較單一。目前，高職院校的教師大多是從高等院校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任教的。這種單一的來(lái)源使得教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以滿足“雙師型”教師的要求。“雙師型”教師不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景。“雙師型”教師比例偏低，很多教師仍然是偏重理論教學(xué)，缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。第二，教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差。由于“雙師型”教師需要具備較高的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，因此往往在行業(yè)中具有較高的競(jìng)爭(zhēng)力，部分“雙師型”教師可能因?yàn)榇觥l(fā)展前景等問(wèn)題而選擇離開(kāi)高職院校，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差。同時(shí)，由于“雙師型”教師的培養(yǎng)需要投入大量的時(shí)間和精力，因此他們的流失對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)也是一種損失。

1.2“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制不健全

第一，培訓(xùn)機(jī)制不完善。很多教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)來(lái)提高他們的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。然而，目前針對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)項(xiàng)目較少，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需要脫節(jié)，培訓(xùn)效果不盡如人意。激勵(lì)機(jī)制不足。對(duì)于“雙師型”教師來(lái)說(shuō)，他們需要付出更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以適應(yīng)“雙師型”教師的要求。然而，目前高職院校對(duì)于“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制不足，他們的付出往往得不到相應(yīng)的回報(bào)。第二，校企合作不緊密。“雙師型”教師需要具備豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而校企合作是獲取這些經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。然而，目前高職院校與企業(yè)的合作還不夠緊密，企業(yè)參與高職院校教學(xué)的程度較低，難以滿足“雙師型”教師培養(yǎng)的需求。第三，評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)。對(duì)于“雙師型”教師的評(píng)價(jià)，需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以全面評(píng)估他們的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。然而，目前高職院校對(duì)于“雙師型”教師的評(píng)價(jià)機(jī)制還存在不科學(xué)的問(wèn)題。很多評(píng)價(jià)過(guò)于注重形式和量化指標(biāo)，而忽略了實(shí)際教學(xué)成果和實(shí)踐能力的考察。這使得評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確和客觀，不利于“雙師型”教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.3“雙師型”教師激勵(lì)考評(píng)機(jī)制缺乏

首先，“雙師型”教師作為高職院校教師隊(duì)伍中的重要組成部分，他們不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景。然而，由于“雙師型”教師的工作性質(zhì)和要求的特殊性，現(xiàn)有的激勵(lì)考評(píng)機(jī)制往往難以對(duì)其工作績(jī)效進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估。其次，激勵(lì)考評(píng)機(jī)制的缺乏也影響了“雙師型”教師的工作積極性和職業(yè)發(fā)展。由于缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，“雙師型”教師的工作成果往往得不到應(yīng)有的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，這使得他們的工作積極性受到打擊。同時(shí)，由于缺乏明確的發(fā)展路徑和晉升機(jī)制，“雙師型”教師往往難以獲得更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，這也影響了他們的工作熱情和穩(wěn)定性。

2校企協(xié)同機(jī)制下高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)模式

2.1建立“雙師型”教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

建立高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，這有助于提高“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)。首先需要明確“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)，包括提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、科研能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面。第二，制定培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定詳細(xì)的“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、考核方式等。第三，完善培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、實(shí)踐操作技能、教學(xué)方法和手段等。第四，多元化培訓(xùn)方式。采用多種培訓(xùn)方式，如企業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、科研項(xiàng)目等，以增加“雙師型”教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景。第五，加強(qiáng)校企合作。通過(guò)校企合作，為“雙師型”教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和行業(yè)資源，同時(shí)也能更好地了解行業(yè)需求和趨勢(shì)。第六，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。制定科學(xué)的“雙師型”教師考核標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)估教師的實(shí)踐教學(xué)能力、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、科研能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面。

2.2構(gòu)建“雙師型”教師培訓(xùn)體系

構(gòu)建高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)實(shí)用型人才的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)規(guī)劃。規(guī)劃應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面。第一，完善培訓(xùn)機(jī)制，包括崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)等，崗前培訓(xùn)應(yīng)注重教學(xué)技能和教學(xué)方法的培養(yǎng)，崗位培訓(xùn)應(yīng)注重行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的提升，專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)注重專業(yè)背景和學(xué)術(shù)水平的提高。第二，加強(qiáng)校企合作，為“雙師型”教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和行業(yè)資源。與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和教師培養(yǎng)。第三，實(shí)施導(dǎo)師制，為新入職教師配備導(dǎo)師，導(dǎo)師應(yīng)具備豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，新教師能夠更快地適應(yīng)工作環(huán)境和工作內(nèi)容，提高教學(xué)水平和行業(yè)實(shí)踐能力。第四，建立激勵(lì)機(jī)制，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，包括薪酬待遇、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和晉升機(jī)會(huì)，以提高教師的工作積極性和職業(yè)發(fā)展水平。第五，強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)“雙師型”教師的工作績(jī)效進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)包括教學(xué)水平、實(shí)踐能力、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、科研能力等方面，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與教師的薪酬待遇和職業(yè)發(fā)展掛鉤。第六，搭建交流平臺(tái)，為“雙師型”教師搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和合作創(chuàng)新。可以通過(guò)組織學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)、實(shí)踐教學(xué)比賽等方式，增強(qiáng)教師之間的交流和合作。

2.3完善“雙師型”教師考核機(jī)制

完善高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍考核機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要保障。要設(shè)置符合專業(yè)行業(yè)特色的教師發(fā)展目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈，構(gòu)建診斷與改進(jìn)平臺(tái)，助力“雙師型”教師能力持續(xù)提升。第一，明確考核目標(biāo)，包括提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、科研能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面。制定科學(xué)的“雙師型”教師考核標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)估教師的實(shí)踐教學(xué)能力、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、科研能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括教學(xué)水平、實(shí)踐能力、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、科研能力等方面，并注重量化指標(biāo)和實(shí)際成果的考察。第二，實(shí)施多元化考核方式，如學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等，以全面了解“雙師型”教師的教學(xué)水平和行業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)“雙師型”教師的工作績(jī)效進(jìn)行客觀、公正的評(píng)估。加強(qiáng)考核過(guò)程管理，確保考核的公正性和透明度。同時(shí)，及時(shí)反饋考核結(jié)果，讓教師了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，以便改進(jìn)和提高。第三，建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的“雙師型”教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和晉升機(jī)會(huì)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的教師進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，如限期整改、暫停教學(xué)等。對(duì)于連續(xù)考核不合格的教師，應(yīng)取消其“雙師型”教師的資格。注意樹(shù)立優(yōu)秀“雙師型”教師典型，對(duì)為專業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)給予表彰，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感、獲得感，營(yíng)造良好的教師成長(zhǎng)氛圍。第四，加強(qiáng)培訓(xùn)與反饋，針對(duì)“雙師型”教師存在的不足之處，提供相應(yīng)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。同時(shí)，及時(shí)反饋考核結(jié)果和建議，讓教師了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。第五，建立“雙師型”教師職稱制度。以教育部“雙師型”教師認(rèn)定管理辦法為基礎(chǔ)，制定適合產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)發(fā)展的職稱評(píng)審辦法，將科技成果轉(zhuǎn)化、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、參與培訓(xùn)等作為職稱評(píng)審的重要指標(biāo)。將考評(píng)結(jié)果與績(jī)效分配掛鉤，建立重師德師風(fēng)、重實(shí)績(jī)、促產(chǎn)學(xué)融合的績(jī)效制度。

3校企協(xié)同機(jī)制下高職院校“雙師型”教師實(shí)施路徑

3.1深化校企合作，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍共建共育

為提升職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具備實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神的畢業(yè)生，深化校企合作，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的共建共育成為了迫切需要。第一，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同制定教師的培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)專業(yè)需求，針對(duì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展需求，制定長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。如專業(yè)進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流等，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。第二，加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修。鼓勵(lì)并支持教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，提高他們的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力。通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研究項(xiàng)目、課程開(kāi)發(fā)等方式實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師也可以將進(jìn)修所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，推動(dòng)企業(yè)實(shí)踐。安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，讓他們了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、技術(shù)更新、市場(chǎng)需求等信息。通過(guò)這種方式，教師可以獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。第四，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，讓教師能夠接觸到最新的學(xué)術(shù)研究成果和教學(xué)理念。這可以通過(guò)組織校內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等方式實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)行業(yè)專家和學(xué)者來(lái)校開(kāi)展講座和指導(dǎo)，以提升教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。第五，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師的表現(xiàn)進(jìn)行定期評(píng)估。這個(gè)機(jī)制應(yīng)考慮到教師的學(xué)術(shù)成果、教學(xué)質(zhì)量、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面，以全面反映教師的實(shí)際能力。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰，以激勵(lì)教師不斷提高自己的能力。

3.2深化實(shí)踐教學(xué)，提高“雙師型”教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)

“雙師型”教師是職業(yè)教育中的核心力量，他們既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第一，增加實(shí)踐教學(xué)比重。在課程設(shè)置中，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，使教師在教學(xué)過(guò)程中有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)際項(xiàng)目和真實(shí)案例。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，教師可以更好地理解理論知識(shí)在實(shí)際操作中的應(yīng)用，提高自身的實(shí)踐能力。第二，實(shí)施校企合作。與企業(yè)合作，安排教師到企業(yè)中參與實(shí)際工作，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、技術(shù)更新和行業(yè)動(dòng)態(tài)。通過(guò)這種方式，教師可以獲取最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以將所學(xué)知識(shí)帶回學(xué)校，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，建立實(shí)踐教學(xué)基地。建立實(shí)踐教學(xué)基地，為教師提供穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)。基地可以模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓教師在實(shí)踐中教授理論知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，基地也可以為教師提供科研和實(shí)踐創(chuàng)新的支持，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)和發(fā)展。第四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。定期組織實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。培訓(xùn)可以包括實(shí)踐操作、教學(xué)案例分析、實(shí)踐教學(xué)方法等內(nèi)容，使教師掌握實(shí)踐教學(xué)的理念和方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。第五，建立激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)。設(shè)立專門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，表彰在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師。同時(shí)，也可以提供實(shí)踐教學(xué)工作量補(bǔ)貼、優(yōu)先晉升等優(yōu)惠政策，激發(fā)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3.3深化交流合作，提升“雙師型”教師隊(duì)伍專業(yè)水平

“雙師型”教師隊(duì)伍的專業(yè)水平直接關(guān)系到職業(yè)教育的質(zhì)量和未來(lái)。通過(guò)深化交流合作，可以促進(jìn)教師之間的知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)交流和互相學(xué)習(xí)。第一，建立交流平臺(tái)。建立“雙師型”教師交流平臺(tái)，方便教師們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、討論問(wèn)題。通過(guò)線上論壇、研討會(huì)、講座等形式進(jìn)行交流，定期組織教師進(jìn)行實(shí)地交流，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)和合作。第二，加強(qiáng)校際合作。促進(jìn)不同學(xué)校之間的“雙師型”教師之間的交流和合作。通過(guò)聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)研究、共同開(kāi)發(fā)課程、互相觀摩教學(xué)等形式，教師可以分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的專業(yè)水平。第三，推動(dòng)校企合作。校企合作是提升“雙師型”教師專業(yè)水平的重要途徑。通過(guò)與企業(yè)合作，教師可以了解到行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)應(yīng)用和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等信息，獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，企業(yè)也可以提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)給學(xué)校，促進(jìn)產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)。第四，參與國(guó)際交流。鼓勵(lì)“雙師型”教師參與國(guó)際交流，了解國(guó)際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參加國(guó)際會(huì)議、訪問(wèn)交流、合作研究等方式，教師可以拓展自己的視野和思路，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。第五，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和力量。可以通過(guò)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等形式，促進(jìn)教師之間的協(xié)作和配合，共同完成教學(xué)和科研任務(wù)。同時(shí)，也可以組織教師參加各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作精神。

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