知識產權代理實務課程思政示范課建設路徑探究

摘要：全面推進知識產權管理專業課程思政示范課建設是全面貫徹黨的教育方針和落實立德樹人根本任務的重要舉措之一，是進一步明確知識產權管理專業定位、完善現代職業教育體系的重要任務。知識產權代理實務作為知識產權管理專業實訓課程，需要從加強示范課建設頂層設計、明晰課程的思政育人目標、重建課程標準、深挖思政元素、完善教學體系、構建課程思政育人載體平臺等維度，探索并優化其課程思政示范課建設路徑，以適應知識產權強國戰略及新時代高技能型知識產權人才培養的需要。

關鍵詞：知識產權代理實務；課程思政；思政元素；課程建設路徑

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.081

0引言

黨的二十大報告指出：“加快建設教育強國、科技強國、人才強國。”在科教興國戰略背景下，知識產權作為國家發展戰略性資源與國際競爭力核心要素的地位愈加凸顯。近年來，我國相繼發布了《知識產權強國建設綱要（2021—2035年）》《知識產權人才“十四五”規劃》等重要政策文件，著重把“系統提高我國的知識產權綜合實力，持續激發全社會的創新活力，建設中國特色、世界水平的知識產權強國”提到戰略目標上來。隨著知識產權法規制度體系日趨完善，全社會知識產權意識大幅提高，迫切需要從事知識產權管理和服務的綜合型人才，對我國知識產權人才培育提出了新的更高要求。

全面推進知識產權管理專業課程思政建設既是全面貫徹黨的教育方針和落實立德樹人根本任務的重要舉措之一，也是進一步明確知識產權管理專業定位、完善現代職業教育體系的重要任務。2021年3月，教育部辦公廳印發了《關于開展課程思政示范項目建設工作的通知》，要求職業院校扎實推動課程思政示范課程建設。教育部于同年5月份公布了第一批課程思政示范項目名單。隨后，各地省級和校（院）級課程思政示范課也在逐步立項和建設。

在知識產權強國戰略大背景下，知識產權代理實務課程專業教師需要分析知識產權代理實務課程內容、課程思政示范課建設的必要性及具體的建設路徑，以“潤物細無聲”的方式將專業課和課程思政內容有機融合，以強化學生的思想政治教育，進一步堅定其理想信念教育，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

1知識產權代理實務課程簡介

知識產權代理實務是面向職業院校知識產權管理專業開設的一門綜合實訓課，該課程一般在學生學習完知識產權概論、商標法、專利法等課程后開設。該課程是基于實務操作及實戰技能培養的定位和目標，就商標、專利、版權、商業秘密、植物新品種、集成電路布圖設計等知識產權代理課程內容展開，要求學生以“知識產權服務”提供為己任，根據知識產權權利人的委托，辦理版權、專利、商標等授權業務及接受咨詢，代為申請、訴訟等有關知識產權事務，幫助學生識別和管控科技創新和組織運營中的知識產權風險，發揮知識產權在科技創新和商業實踐中的護航、導航和領航功能，培養學生職業能力及職業素養，以適應國家知識產權強國戰略和新時代高技能型知識產權人才培養的新需求。

2知識產權代理實務課程思政示范課建設的必要性

2.1堅持立德樹人根本任務是專業人才培養的必然要求

知識產權代理實務課程思政示范課建設，需要在堅持立德樹人根本任務的基礎上，通過以課程價值引領為目的課程教學變革，加強知識產權管理專業學生思想政治教育，有利于將“尊重知識、崇尚創新、遵紀守法、誠實守信、科學嚴謹、工匠精神”等思政元素融入知識產權職業教育全過程，創新人才培養模式，推動各領域、各環節、各要素協同育人，確保思政育人成效。同時，示范課建設也能夠讓知識產權管理專業教師更好地承擔立德樹人、鑄魂育人使命，真正回歸“教書育人”的本職，進而提升培養適應我國經濟轉型升級需求和知識產權強國戰略的知識產權綜合型人才的能力與水平。

2.2落實思政育人要求是課程教學實施的應有之義

知識產權代理實務具有較強實踐性，是一個知識整合的交叉課程，需要將理論學習和實際操作緊密結合。通過課程的學習，學生既可以掌握知識產代理的基本理論知識，也能夠將其應用到知識產權代理實務之中。該課程旨在培養具有法律基礎和管理學思維的從事知識產權代理工作的新時代知識產權技術技能人才，既需要學生掌握知識產權代理的基本理論，更需要學生樹立正確的權利觀與正義觀，進一步堅定“四個自信”，以社會主義核心價值觀為指導，正確認識和處理知識產權代理中的實際問題，正確看待和面對不斷發展的科學技術對知識產權制度帶來的沖擊。因此，課程教學中融入職業意識、愛國精神、創新精神、文化自信、勞模精神等多維課程思政元素尤為重要。

2.3提升學生職業素養是課程思政建設的迫切需要

知識產權管理專業畢業生主要的職業面向是中小企業、知識產權代理與服務、司法審判輔助和各類知識產權管理工作，要求畢業生必須“懂法律、能代理、會管理”。與其他職業相比，這類職業對政治素養和思想品德的要求高，迫切需要加強學生的德育教育。專業課教師在講授知識產權代理實務核心知識點過程中，需要引入中國在科技創新、數字創新背景下的科技成果、商業產品，激發學生的學習興趣；強調中國知識產權事業發展的主要成績和突出貢獻，深化學生的國家認同感、民族認同感。同時，新時代大學學生由于辨識能力、社會經驗有限，極其容易被網絡上錯誤的價值觀誤導，為此必須進一步強化課程思政的價值引領功能。

3知識產權代理實務課程思政示范課建設路徑

3.1加強課程思政示范課頂層設計

課程思政示范課建設是職業院校教學變革與發展的應有之義，是職業院校技術技能人才培養的一項關鍵環節，是教學質量提升工程的重要組成部分，對職業院校培養高素質技術技能人才具有重要意義。以知識產權為核心的知識經濟時代，亟須大量、各級各類知識產權綜合型人才，尤其是行業、企業急需的知識產權中介服務和代理人才，為此知識產權代理實務課程設計更注重應用性，選擇適應學生專業學習興趣的理論和實踐相結合的課程教學模式，既要有知識傳授，也要有能力培養，還要有價值引領，注重思政元素與專業的耦合、與教材的融合、與專業教師的契合，以課程思政示范課建設項目為抓手，完成知識產權代理實務課程的頂層設計。

著力實現知識傳授與價值教育的雙重功能。知識傳授方面，本課程從理論與實務兩個方面，深入講解如何幫助客戶完成知識產權代理工作。價值引領方面，課程建設以育人為本、立德鑄魂為主導思想，將黨的二十大精神引領貫穿教育教學全過程，傳播習近平總書記關于加強知識產權保護講話的核心要義。通過寓價值引領融于專業知識的傳授和職業能力培養中，使思政教育的內涵得以豐富和拓展，教育吸引力和感染力得以提升，讓課程兼具知識性、人文性和時代性。

全力推動道德教育與技能提升雙線并行。教學內容以“為知識產權權利人提供代理服務”為項目主線，沿著“查詢—準備材料—提交申請—復議—訴訟”的學習任務線，通過學生模擬知識產權代理案件流程，完成知識產權代理服務任務。理論教學中，引入真實案例，進行價值判斷，設立模擬法庭等環節有機融入職業精神，引導學生樹立專業、勤勉、誠信、守法、創新的職業道德操守；實踐教學中，有計劃地帶領學生走進實踐實訓基地、校企合作單位，啟發學生開發思維潛能并從實訓實踐中尋找問題的答案，借助正反面典型案例教育和行企導師指導，進一步增強學生學習的實用性和趣味性，引導學生樹立正確的職業理想，逐步養成符合職業要求的職場禮儀和規范，初步掌握一定的職業生涯規劃本領和務實的求職技巧。

3.2對接知識產權代理服務崗位，明確課程思政育人目標

知識產權代理實務是一門綜合實訓課，因此課程思政示范課的建設更需要對接知識產權代理服務崗位，明確課程思政育人目標。授課教師需以立德樹人為根本任務，將思政元素貫穿知識產權代理實務授課全過程，不能僅僅停留在簡單理論知識的解讀上，而是需要將知識傳授融到知識產權強國整體戰略中思考，對接到知識產權代理服務崗位上。教學團隊積極與校外實訓合作單位簽訂共建協議，共享資源，指導實訓、實習，共同開發教學資源等，注重教學資源與職業特性、社會生活和學生經驗的緊密聯系，融通職業人才需要的專業、嚴謹的職業素養。在此基礎上，選擇將“知識產權強國戰略與創新型國家建設”作為主線，確定以“知識產權激勵創新”“強化知識產權保護”“知識產權代理人的職業素養”3個方面為主題，結合課程模塊的教學內容，突出法律職業倫理和專業精神，制定具體項目的課程思政教學目標，將家國情懷、科學精神、社會責任等正向價值觀融入教學之中，激發學生對知識產權專業的自豪感、行業領域的發展信心、參與知識產權強國建設的使命感，形成專業報效國家的奮斗理想。

3.3根據學生發展特點和企業的實際需要，修訂課程標準

修訂、完善課程標準是落實《國家職業教育改革實施方案》要求，深化職業教育改革，切實提職業院校教育教學質量的基礎。結合知識產權代理服務工作實際，課程組成員應以人才培養目標為核心，以就業需求為導向，邀請校、行、政、企專家學者積極研究知識產權代理工作所應具備的職業能力、職業素養，共同編制課程標準和實訓標準，確立本課程的崇尚創新、樹立維權意識、誠信守法的核心素養，并在此基礎上進行全面的教學設計。

3.4深挖思政案例，搭建“專業知識+思政要義“內在聯系

深挖契合思政主題的典型案例，例如華為公司自主創新、王老吉加多寶系列糾紛、華為訴IDC案例、IDC訴小米“禁訴令”以及《我不是藥神》引發社會問題等典型案例。通過典型案例，將專業知識和思政要義予以有機融合，強調作為新時代的新青年，應當具備創新精神，恪守誠實守信的行為準則，尊重他人知識成果以及提升維權專業能力。通過授課，形塑學生的知識產權權利觀、文化觀、社會觀，幫助其在日常生活的典型事例中自主發掘思政要點，明晰故事或案情背后的政理、法理、情理，激發學生自主學習、自主發掘、自主聯系的學習能力。

3.5完善教學體系，注重教法創新

為體現職業院校特點，注重學生技能培養，打破傳統“十三五”規劃教材課程安排，以崗位“工作職責、工作任務、工作流程”分析為依據，歸納崗位所需職業素質、核心能力，對課程體系進行重構。知識產權代理實務在課程體系上注重知識產權訴訟、專利文書撰寫、專利檢索分析、商標代理等知識產權實務技能的滲透，因此，教學內容應當涵蓋多方面、多層次、多類型的思政內涵及元素。在開展課程教學體系設計的過程中，從精準把握課程思政內涵及元素開始，基于學生的認知、知識和情感等維度，著力把中國特色社會主義核心價值觀融入課程教學全過程，實現專業課程與思想政治理論課協同共育新時代基層知識產權技能人才，最大程度地發揮專業課程價值滲透作用和價值引領功能。

課程思政背景下，教學體系完善應把調動學生的主觀能動性擺在突出位置，讓學生能夠積極、主動地參與到教學之中。為此，在教學方法方面，可根據學生的預習和反饋情況進行教學預設，真實反映學生的學情，主要采用案例分析法、任務驅動法、分組討論法、角色模擬法等，穿插熱點視頻資源進行案例展示，增強學生學習的興趣和案例分析的綜合能力，培養學生實際應用能力，塑造學生的職業精神和工匠精神。同時，還要將理論和技能與蘊含的隱性價值塑造有機融合，潛移默化地對學生進行思政教育和引導。

3.6搭建課程思政協作平臺

通過跨學校、跨企業、跨專業的專業群教學資源庫共建，聯合省內外同行院校及行業企業，根據教學資源應用需求，緊緊把牢“知識產權強國““知識產權強省“的最新變化，組建課程教學資源庫建設團隊，建強課程思政協作平臺載體。突破課時的限制和約束，鼓勵引導學生運用線上課程平臺開展自學，在專業課教師的指導下，著力培養學生自主學習的習慣和自我提升的能力。專業課教師需要善用線上課程交流平臺，適時將知識產權專業前沿理論知識點及典型案例推送給學生，并針對學生遇到的相關難題、困境釋疑解惑，幫助學生解決實際問題，在真切生動的教育實踐中正面引導學生的世界觀、人生觀和價值觀，極大限度提升課程育人成效。另外，通過指導學生參加線上專利檢索大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等技能大賽，以賽促教，以賽促學，推進師生共成長。

4結語

知識產權代理實務課程思政示范課建設是一項復雜的系統工程，需要沿著課程頂層設計、思政育人目標構建、課程標準完善、思政元素挖掘、教學系統優化、課程思政協作平臺搭建等路徑，進一步增強課程思政育人效果，進一步提升高技能型知識產權人才培養質量，但該課程思政示范課建設在體現職業教育類型特征、創建教學研究示范中心、打造示范課程教學團隊等領域仍有待后續的全面、深入研究，以系統推動知識產權代理實務課程思政高質量建設。

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