數字經濟課程思政元素挖掘及實踐路徑

摘要：數字中國戰略背景下，數字經濟為中國經濟健康持續發展提供了新的動力，而思政教育在高等教育中扮演著培養學生社會責任感和數字中國頂層戰略意識的關鍵角色。為實現專業教育與思政教育的有效融合，本文聚焦于數字經濟課程中相關思政元素的挖掘及其具體實踐路徑來展開分析，并認為數字經濟課程是融入思政元素的理想平臺，可通過案例研究、互動討論、互動教學、實踐活動等方式，將思政內容自然融入專業教學中，加深學生對數字經濟課程的理解，增強思政教育的有效性。最后，本文提出了結合國家數字化戰略和課堂教學進行社會問題思考的教學實踐路徑，為數字中國戰略背景下培養全面發展的人才提供啟示。

關鍵詞：數字經濟；課程思政；實踐路徑

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.083

1數字經濟的特征和思政教育的現代挑戰

數字經濟是指以互聯網、大數據、云計算等數字技術推動的經濟活動。這種經濟形態不僅改變了傳統的生產、分配、交換和消費方式，還催生了新的商業模式和就業機會。數字經濟的發展也為大學生創業提供了一個更加廣闊的平臺（楊智駿和張露，2024）。人才的培養需要及時與國家頂層戰略和新興科技相結合。數字經濟的發展將倒逼高等教育體系不斷更新，以適應新時代的數字化就業市場。因此，本文從數字經濟的特征和高校思政教育的現代挑戰兩方面展開討論。

1.1數字經濟的特征

本文認為數字經濟具有三個最為顯著的特征：

一是數據賦能。推動數字經濟發展已在全球形成廣泛共識，數據已經成為一種新的且最為重要的生產要素（許寧寧等，2023）。企業通過大數據技術，收集和分析銷售數據，能夠較為準確地預測未來市場走向，這對于企業制定生產和銷售決策有較大幫助。例如，零售商通過分析顧客購買行為的數據，可以更有效地定制營銷策略和提升客戶體驗，降低庫存積壓率。此外，數據驅動的模式也推動了個性化服務和精準營銷的發展，企業能夠更精確地滿足消費者的個性化需求。但是，數據驅動的經濟模式對于企業的數據處理能力、數據隱私和安全等問題也相應提出了更高的要求。

二是高度連接。數字經濟時代下的連接性不僅是指人與人之間的通信和交流，還包括設備、系統和平臺的互聯互通。例如，物聯網技術使得各種設備能夠相互連接和交換數據，提高了企業的生產效率。高度連接性也意味著信息傳播速度快、范圍廣，對企業而言既是機遇也是挑戰。企業可以利用這種連接性快速響應市場變化，追蹤前沿信息，但同時也面臨著更激烈的競爭和對市場快速變化的適應。高度連接的環境也進一步促進了全球化的發展，比如跨境電商平臺為眾多小型企業提供了快速融入全球市場的機會。

三是創新驅動。新興技術如人工智能、區塊鏈、云計算和大數據等，不斷推動著商業模式和生產方式的創新變革。企業為了維持競爭力，需要不斷探索這些新興技術的商業應用，推出新產品和服務。例如，人工智能技術的應用不僅改變了消費者服務模式（如智能客服），還在制造業、醫療、金融等多個領域實現了自動化和智能化。然而，創新驅動也需要企業有前瞻性視角，并持續地進行研發投入，同時也需要有適應新技術和引領市場變革的能力。因此，在數字經濟時代，創新已成為企業持續發展的關鍵因素。

1.2思政教育的現代挑戰

思政教育，即思想政治教育，旨在培養學生的社會責任感、國家意識和道德素質，是高等教育不可或缺的一部分。課程思政是高校人才培養理念和方式的重大創新（王彬，2023），是高校落實立德樹人的重要環節（高娜等，2022）。隨著數字經濟時代的到來，思政教育也面臨新的挑戰和機遇：

挑戰方面，主要是數字信息泛濫。在數字經濟時代，大量的信息和內容通過互聯網和社交媒體傳播，有些信息可能具有誤導性或偏見。這增加了思政教育的復雜性，不利于學生正確價值觀的形成，需要學生具備辨別信息真偽的能力。此外，還存在信息過載的問題。雖然數字技術帶來了便捷生活，但學生還不適應網絡課程的教學方式，沒有數字化學習的思想準備（劉大芳，2020）。學生更可能會被游戲、音樂、電影等娛樂軟件的信息所吸引，分散其注意力，使思政教育更加困難。在此背景下，高校教師需要找到有效的方式來吸引學生的注意力和培養學生的思辨能力。

機遇方面，主要是在線教育。數字經濟提供了在線教育的機會，讓思政教育更廣泛地傳播。通過在線平臺，如MOOC、超星等，可以讓課程傳播到更多地區和人群，讓學生接觸到各地區的高質量思政教育課程。此外，還存在個性化教育和跨文化交流。數字技術可以用于數據分析和人工智能，這些工具可以幫助高校教師更好地了解學生的需求和課程掌握進展，使高校教師的教學策略更加精準、精細，便于其開展個性化教學（韓筠，2023）。并且，數字經濟使跨文化交流變得更容易，學生可以通過互聯網如ZOOM軟件等，與來自不同背景和國家的人互動，有助于拓寬學生的視野，增加對多元文化的理解。

2數字經濟課程中的思政元素

在數字經濟課程中融入思政元素，是適應當代教育發展趨勢的重要嘗試。這種融合不僅強化了課程內容的時代意義，還促進了學生國家意識的培養。具體來說：

一是數字經濟的核心議題。如數字化轉型、網絡安全、數據倫理等，與國家發展戰略、社會責任和法律法規緊密相關。通過將這些議題納入課程討論，學生能夠在學習專業知識的同時，加深對國家政策和社會倫理的理解；二是數字經濟的全球化特征。在數字經濟課程中，關于全球化經濟的討論也為思政教育提供了豐富的素材，可以幫助學生理解國家在全球經濟中的地位和作用，同時認識到國際合作與競爭的復雜性，增強國際視野和對外開放意識；三是數據安全和隱私保護的討論。2020年，出于國家安全考量，美國眾議院通過了《禁止政府設備上使用抖音法案》，涉及基因、地理、氣象等數據被認為威脅到國家安全。2022，愛爾蘭數據監管機構以Instagram允許未成年注冊并且公開其個人信息，導致未成年兒童隱私泄漏為由，對Instagram進行了4.03億美元的罰款。因此，數據安全和隱私保護不僅涉及技術層面的知識，更關乎法律、倫理和道德規范，這些都是思政教育的重要組成部分；四是數字經濟對環境可持續性的影響。通過分析數字技術在提高能源效率、減少資源浪費方面的作用，教師可以引導學生思考如何在追求經濟增長的同時保護環境，從而培養學生的環保意識和可持續發展的思維方式；五是數字經濟對就業的改革創新。例如，當討論到數字化對傳統產業的影響時，教師可以引導學生思考這一轉型如何影響工人的就業、企業的社會責任以及國家的經濟策略。下圖梳理了上海第二工業大學經濟與管理學院數字經濟課程中思政融入點。

3實踐路徑探索

在課程思政改革時既要注意思政元素與專業教學內容有效銜接，又要注重理論與實際的結合（項陽和李冠，2023）。因此，本文提出如下三條實踐路徑，以在數字經濟課程中導入相應的思政元素。

首先，創新教學方法。傳統的講授法與討論、案例分析、翻轉課堂等互動式教學方法相結合，提高學生的課堂參與度和學習興趣。例如，在探討數字經濟的發展過程中，教師可以組織小組討論，讓學生分析數字化轉型如何影響社會結構和經濟政策，從而引導學生思考國家發展和社會責任的關系。此外，利用在線平臺進行課程輔助教學，如通過線上論壇和互動問答，增強學生對思政內容的理解。

其次，增加課程案例與活動。教師可以選擇與數字經濟相關的實際案例，如數字貨幣的發展、網絡安全事件、大數據在社會管理中的應用等作為教學內容。通過這些案例，學生可以直觀地了解數字經濟的實際運作，同時思考與之相關的倫理、法律和社會責任問題。此外，設計與現實生活緊密相連的模擬項目或實踐活動，如模擬數字產品的市場推廣計劃，也能有效增強學生的實踐能力。

最后，建立全面的評估與反饋機制。這一機制涵蓋學生的學習效果、教師的教學效果、課程設計等多個方面，通過多種評估手段，如課堂測驗、項目報告、小組展示等，對思政教學效果進行全面評估。同時，通過及時收集和分析學生與教師的反饋，對思政教學中存在的問題進行及時診斷和改進，促進思政教學的持續改進和發展，確保思政元素與專業知識的有效結合。

綜上，數字經濟課程通過其內容的多維度、跨學科特性，為思政教育提供了一個絕佳的融合點。通過這門課程，學生不僅能夠了解數字化時代的經濟發展，還能在思想政治教育的引導下，形成正確的價值觀和世界觀，為適應新時代要求打下堅實的基礎。

4總結

數字中國戰略背景下，在數字經濟課程中探索思政元素的挖掘與實踐是中國高等教育創新發展的重要組成部分。通過將思政教育與專業知識相結合，學生不僅能夠掌握數字經濟領域的理論知識，還能增強國家意識和社會責任感。通過案例研究、模擬實踐和團隊合作項目，學生可以在實際應用中深化對數字經濟概念的理解，并將思政教育的內容與專業學習相結合。此外，課程內容和教學方式也應不斷更新，緊跟數字技術的最新趨勢，如人工智能、大數據分析、區塊鏈技術等，同時將這些技術與社會經濟發展的現實問題相結合，培養學生解決實際問題的能力。

未來，高校教師也需要不斷探索和創新教學理念和方法，以確保數字經濟課程適應時代潮流和滿足學生的全面發展需求，為社會培養出更多具有創新精神和實踐能力的數字經濟人才，為數字經濟的發展以及國家的長遠發展做出更大的貢獻。

參考文獻

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