“強(qiáng)軍新工科”理念下裝備保障專業(yè)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)

［摘 要］ “強(qiáng)軍新工科”面向軍事人才的培養(yǎng)，具有明確的為戰(zhàn)育人導(dǎo)向、明顯的軍事職業(yè)特征和鮮明的崗位能力指向，是國家新工科建設(shè)體系的重要組成部分。結(jié)合“強(qiáng)軍新工科”要求，聚焦裝備保障人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出基于崗位職責(zé)的裝備保障人才能力素質(zhì)模型設(shè)計(jì)，構(gòu)建面向強(qiáng)軍需求的裝備保障教學(xué)內(nèi)容體系，并從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性、實(shí)用性和系統(tǒng)性五個(gè)方面提出建設(shè)措施，研究成果可為裝備保障專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 裝備保障；強(qiáng)軍新工科；能力素質(zhì)模型；教學(xué)內(nèi)容體系；人才培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2023年度陸軍工程大學(xué)教學(xué)成果立項(xiàng)培育課題（2023CGLX-08）

［作者簡介］ 張 力（1970—），男，四川射洪人，碩士，陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)副教授，主要從事彈藥技術(shù)保障研究；馬會(huì)娟（1987—），女，河北行唐人，碩士，陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)講師（通信作者），主要從事彈藥技術(shù)保障研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）26-0073-04 ［收稿日期］ 2024-04-11

新工科建設(shè)是2017年由教育部根據(jù)國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代要求的工科教育模式，其核心理念是注重創(chuàng)新、跨學(xué)科、實(shí)踐教育，培養(yǎng)具有科學(xué)精神、工程素養(yǎng)、國際視野和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀的工程人才［1］。軍隊(duì)院校主要依托工科專業(yè)培養(yǎng)人才，工科教育在軍校教育中占有重要地位［2］，開展強(qiáng)軍新工科建設(shè)是國家新工科建設(shè)體系的重要組成部分?！皬?qiáng)軍新工科”理念是指聚焦強(qiáng)軍目標(biāo)和強(qiáng)軍思想，以基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、工程科學(xué)和工程實(shí)踐的創(chuàng)新與進(jìn)步和學(xué)科之間的交融，形成的與軍事相關(guān)的新型工程學(xué)科或領(lǐng)域新范式和新工科教育等綜合概念［3］，蘊(yùn)含新工科的戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開放式特征［4］，強(qiáng)調(diào)“立足軍事領(lǐng)域、服務(wù)強(qiáng)軍目標(biāo)、符合軍事人才成長規(guī)律”的要求。

基于“強(qiáng)軍新工科”理念，著眼部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升，通過設(shè)計(jì)裝備保障人才能力素質(zhì)模型，運(yùn)用新理念、新視角、新方法，構(gòu)建面向強(qiáng)軍需求的裝備保障教學(xué)內(nèi)容體系，破解阻礙專業(yè)建設(shè)水平提升的關(guān)鍵性難題，形成專業(yè)建設(shè)新模式，為面向強(qiáng)軍新工科的裝備人才培養(yǎng)提供有益借鑒［5］。

一、基于崗位職責(zé)的裝備保障人才能力素質(zhì)模型設(shè)計(jì)

裝備保障人才的工作崗位及性質(zhì)具有以下特點(diǎn)：一是裝備崗位多數(shù)是“技指合一”型崗位，并非純技術(shù)崗位，即除了要求過硬的裝備保障技能外，也需要過硬的軍事素質(zhì)和管理組訓(xùn)能力。二是裝備崗位多處于艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)，部分崗位具有危險(xiǎn)性，要求裝備人才必須具備獻(xiàn)身國防、勇于犧牲的奉獻(xiàn)精神。三是裝備技術(shù)復(fù)雜、科技含量高。

裝備保障人才的培養(yǎng)應(yīng)確立和堅(jiān)持“強(qiáng)軍新工科”的核心教育理念，培養(yǎng)能夠打贏未來戰(zhàn)爭和完成多樣化軍事任務(wù)，具備扎實(shí)的裝備專業(yè)基礎(chǔ)和系統(tǒng)的裝備知識(shí)，精通裝備專業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)管理指揮素質(zhì)過硬、愛崗敬業(yè)的新型高素質(zhì)裝備人才。根據(jù)上述分析，構(gòu)建了裝備保障人才培養(yǎng)體系的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示，包括一個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)階段、三個(gè)維度、四個(gè)層次、六個(gè)模塊：一個(gè)基礎(chǔ)指人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，兩個(gè)階段是第一任職崗位和任職崗位調(diào)整，三個(gè)維度指知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，四個(gè)層次指人才成長的四個(gè)過程，六個(gè)模塊是指思想政治、軍事基礎(chǔ)、科學(xué)文化、領(lǐng)導(dǎo)管理、身體心理和專業(yè)業(yè)務(wù)。模型通過裝備保障人才成長的兩個(gè)層次和四個(gè)階段歷程所必需的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)維度要求，分解為思想政治、軍事基礎(chǔ)和專業(yè)業(yè)務(wù)等六個(gè)模塊的具體要求。

二、面向強(qiáng)軍需求的裝備保障教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

建立科學(xué)的內(nèi)容體系，對(duì)于豐富和發(fā)展人才培養(yǎng)理論、增強(qiáng)培養(yǎng)效益具有重要意義。“強(qiáng)軍新工科”理念下，面向強(qiáng)軍需求的裝備保障人才培養(yǎng)內(nèi)容體系如圖2所示。

內(nèi)容體系主要圍繞裝備保障人才的操作使用能力、檢查調(diào)整能力、維護(hù)保養(yǎng)能力、裝備修理能力、性能測(cè)試能力、組訓(xùn)管理能力和裝備指揮能力等七個(gè)方面，根據(jù)裝備保障人才培養(yǎng)的三級(jí)課程體系（即初、中、高級(jí)培訓(xùn)），初級(jí)培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)注重強(qiáng)化軍人基本素養(yǎng)，系統(tǒng)提高軍事基本技能，突出裝備素質(zhì)的培養(yǎng)；中級(jí)培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)組織裝備保障作戰(zhàn)指揮的基本技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)軍事高科技知識(shí)能力和裝備保障規(guī)律；高級(jí)培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)體系作戰(zhàn)裝備保障能力的培養(yǎng)，并學(xué)習(xí)軍事高新技術(shù)及應(yīng)用、裝備現(xiàn)狀及發(fā)展、新型裝備及保障方法、軍兵種裝備知識(shí)等內(nèi)容，聚焦裝備保障能力和部隊(duì)全維防護(hù)能力的培養(yǎng)。

三、聚焦“強(qiáng)軍新工科”理念的裝備保障教學(xué)內(nèi)容建設(shè)措施

（一）緊貼實(shí)戰(zhàn)牽引規(guī)律，突出內(nèi)容體系科學(xué)性

“強(qiáng)軍新工科”區(qū)別于傳統(tǒng)工科的重要方面就是要弄清打仗需要什么樣的人才，精準(zhǔn)對(duì)接未來戰(zhàn)場(chǎng)需求側(cè)，用實(shí)戰(zhàn)引領(lǐng)裝備教學(xué)，用戰(zhàn)場(chǎng)牽引課堂。因此，裝備保障人才的培養(yǎng)必須優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容體系，注重內(nèi)容體系設(shè)計(jì)的科學(xué)性。一是應(yīng)該認(rèn)真研究在有限的時(shí)間里，究竟應(yīng)該傳授給學(xué)員哪些知識(shí)。改變片面追求學(xué)科體系完整的舊觀念，做到“多學(xué)科，少課時(shí)”，將每門學(xué)科中最有科學(xué)價(jià)值、最有應(yīng)用前景、最有發(fā)展前途、與軍事聯(lián)系最緊密的知識(shí)傳授給學(xué)員，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。二是應(yīng)認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)每門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，協(xié)調(diào)各相關(guān)課程之間的關(guān)系，既要考慮課程之間的銜接關(guān)系，又要避免課程之間的交叉和重復(fù)。開設(shè)綜合或跨學(xué)科課程，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，相互銜接、滲透，形成有機(jī)整體［6］。三是要精心設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，合理配置課時(shí)比例，科學(xué)設(shè)定課序，均衡安排學(xué)時(shí)，做到課程體系的整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重組和課程的整合。四是在建立某一專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系時(shí)，考慮知識(shí)的銜接、先后順序，符合教育規(guī)律，形成最科學(xué)、最合理、最有利于軍事人才成長的知識(shí)體系。

（二）堅(jiān)持能力導(dǎo)向規(guī)律，確保內(nèi)容體系創(chuàng)新性

“強(qiáng)軍新工科”著眼強(qiáng)軍目標(biāo)，要求學(xué)員不僅能夠適應(yīng)部隊(duì)崗位任職，同時(shí)也須具備強(qiáng)軍興軍的使命意識(shí)。一是要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，注重研究軍事及其相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握各發(fā)展趨勢(shì)；二是密切跟蹤未來戰(zhàn)爭體系作戰(zhàn)中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，建立教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)武器裝備的最新發(fā)展；三是把最先進(jìn)的武器裝備、設(shè)備設(shè)施優(yōu)先用于教學(xué)活動(dòng)，確保參訓(xùn)人員在院校所學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)當(dāng)前，特別是未來軍隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的需要。

（三）把握戰(zhàn)教耦合規(guī)律，增強(qiáng)內(nèi)容體系針對(duì)性

“強(qiáng)軍新工科”要求把握戰(zhàn)教耦合規(guī)律，用戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)全面審視教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性能否滿足人才成長的需要，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和培訓(xùn)所取得的實(shí)效性。

加強(qiáng)對(duì)崗位任職教育內(nèi)容需求的調(diào)查研究，把握部隊(duì)對(duì)人才需求的發(fā)展趨向，深入了解參訓(xùn)人員的要求和期望，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。創(chuàng)造良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的吸引力，形成良性循環(huán)，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生。所以說，應(yīng)依據(jù)參訓(xùn)人員特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，激發(fā)參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)積極性。

（四）注重戰(zhàn)教一致規(guī)律，改進(jìn)內(nèi)容體系的實(shí)用性

“強(qiáng)軍新工科”注重戰(zhàn)教一致規(guī)律，關(guān)鍵是要做到組訓(xùn)模式與部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練方式對(duì)接，加大實(shí)踐教學(xué)力度，做到“戰(zhàn)爭怎么打、課堂就怎么教”。一是軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的要求貫穿教學(xué)內(nèi)容體系，及時(shí)充實(shí)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新成就的重要內(nèi)容，以適應(yīng)新軍事變革的需要。二是貼近新裝備的教學(xué)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出應(yīng)用性的特點(diǎn)。三是要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以滿足任職需求和提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力為根本目的，將使命任務(wù)分解、轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，形成不同的教學(xué)訓(xùn)練課題或訓(xùn)練問題，培養(yǎng)參訓(xùn)人員的實(shí)踐能力。

（五）深化體系交融規(guī)律，提高內(nèi)容體系的系統(tǒng)性

“強(qiáng)軍新工科”強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)的交融性，通過交叉、合作、融合多種手段使教學(xué)內(nèi)容相互之間要構(gòu)成完整的體系［7］。一是要準(zhǔn)確把握不同專業(yè)、不同層次人才的培訓(xùn)特點(diǎn)與要求，按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想，解決好教學(xué)內(nèi)容和課程體系整體優(yōu)化的問題；二是要打破學(xué)科特別是課程間的壁壘，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，增加反映學(xué)科專業(yè)交叉融合的綜合性課程，實(shí)現(xiàn)科技教育、人文教育、軍事教育的有機(jī)融合；三是要構(gòu)建動(dòng)態(tài)課程體系，推動(dòng)課程體系的整體優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)更新，建立全面、系統(tǒng)、開放、靈活，進(jìn)出有序、機(jī)制完善的動(dòng)態(tài)內(nèi)容體系，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，這是軍事教育發(fā)展規(guī)律的必然趨勢(shì)。

結(jié)語

軍隊(duì)院校作為軍事人才培養(yǎng)的主渠道，必須更好地?fù)?dān)負(fù)起加緊培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才這一歷史使命。隨著高新技術(shù)裝備陸續(xù)列裝部隊(duì)，裝備保障難度越來越大，對(duì)部隊(duì)裝備保障人才的能力素質(zhì)和院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求?！皬?qiáng)軍新工科”理念蘊(yùn)含著院校教育專業(yè)建設(shè)為強(qiáng)軍興軍服務(wù)的鮮明屬性，著眼強(qiáng)軍目標(biāo)和部隊(duì)長遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建“強(qiáng)軍新工科”理念下的裝備保障人才培養(yǎng)體系，對(duì)加強(qiáng)未來戰(zhàn)爭條件下的裝備保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)和保證我軍部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成模式的轉(zhuǎn)變具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

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Optimization Design of Teaching Content for Equipment Support Specialty Based on the Concept of “New Engineering for Strengthening the Army”

ZHANG Li， ZHAO Ran， QIAO Zhi-ming， MA Hui-juan

（Shijiazhuang Campus， Army Engineer University of PLA， Shijiazhuang， Hebei 050003， China）

Abstract： Based on the cultivation of military talents， “New Engineering for Strengthening the Army” is focused on the orientation of cultivating cadets for warfare， has the significant characteristics of military occupation and the prominent post ability orientation， which constitutes a key part of the system of China’s New Engineering Science Construction. Aiming at the requirements of “New Engineering for Strengthening the Army”， this research focuses on the cultivation objectives of equipment support talents， proposes the design of equipment support talent competency model of position responsibilities， and builds a teaching content system of equipment support which can meet the requirements of the entire demanded field. In this study， constructive measures are proposed in five aspects： scientific， innovative， targeted， practical and systematic teaching content， which provides an important reference for the cultivation of equipment support professional talents.

Key words： equipment support; New Engineering for Strengthening the Army; competency model; teaching content system; talent cultivation