深度融合信息技術(shù)的智能財務(wù)人才培養(yǎng)探索與實踐

［摘 要］ “大智移云物區(qū)”的出現(xiàn)使財經(jīng)工作數(shù)字化和智能化成為常見業(yè)態(tài)。一直秉承“會計+信息技術(shù)”理念的桂林電子科技大學(xué)會計學(xué)專業(yè)，依托學(xué)校電子信息學(xué)科優(yōu)勢，通過遵循OBE教育理念構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，打造多方協(xié)同培養(yǎng)平臺，推進(jìn)綜合課程體系改革，采用大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)模式等措施，確保了會計人才培養(yǎng)的“四高”質(zhì)量，凸顯會計信息化人才培養(yǎng)特色優(yōu)勢，對類似專業(yè)具有借鑒價值。

［關(guān)鍵詞］ 智能財務(wù)；會計學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)；校地校企協(xié)同培養(yǎng)

［基金項目］ 2023年度廣西區(qū)級新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科研究與實踐項目“深度融合信息技術(shù)視閾下會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)化研究與實踐——以桂電為例”（XWK2023011）；2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“一流專業(yè)建設(shè)背景下會計學(xué)專業(yè)漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐——以桂電會計學(xué)專業(yè)建設(shè)為例”（2021JGA187）；2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于‘兩性一度和立德樹人’的中級財務(wù)會計線下金課建設(shè)”（2020JGA184）；2021年度廣西財經(jīng)素養(yǎng)教育研究專項課題“新時代素質(zhì)教育背景下廣西大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)及其路徑研究”（2021ZJY916）

［作者簡介］ 謝海娟（1975—），女，河南南陽人，博士，桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院教授，高級會計師，主要從事會計與內(nèi)部控制研究；劉承煥（1970—），男，陜西洋縣人，碩士，桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院教授，主要從事財務(wù)、金融與會計信息化研究；陸 文（1983—），女，陜西勉縣人，碩士，桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院講師，主要從事知識管理和數(shù)據(jù)科學(xué)研究。

［中圖分類號］ C961 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）26-0105-04 ［收稿日期］ 2023-09-11

引言

“大智移云物區(qū)”的出現(xiàn)使財經(jīng)工作數(shù)字化和智能化成為常見業(yè)態(tài)。一直秉承“會計+信息技術(shù)”理念的桂林電子科技大學(xué)（簡稱“桂電”）會計學(xué)專業(yè)，必須思考依托學(xué)校電子信息學(xué)科優(yōu)勢、“區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)”、廣西會計人才小高地、“區(qū)特色專業(yè)建設(shè)”等教學(xué)建設(shè)成果，對專業(yè)進(jìn)行信息化、智慧化特色改造，培養(yǎng)具備信息技術(shù)能力的一流應(yīng)用型會計信息化（財務(wù)智能）人才，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求。

一、桂電會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革解決的問題

桂電會計學(xué)專業(yè)通過培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、課程體系、師資團(tuán)隊、體制機(jī)制等方面的全方位改革，有效解決了高等教育在會計人才培養(yǎng)方面普遍存在的以下突出問題。

（一）人才培養(yǎng)設(shè)計以社會需求為導(dǎo)向不足

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，高校培養(yǎng)方案一體化設(shè)計理念貫徹不到位，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的契合度、畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)契合度、課程體系設(shè)置與畢業(yè)能力要求契合度、課程教學(xué)大綱與畢業(yè)要求的銜接度等有待提高，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與人才需求沒有實現(xiàn)無縫銜接。

（二）人才培養(yǎng)特色體現(xiàn)時代需求不足

我國市場起步較晚，企業(yè)對于市場的反應(yīng)相對滯后，因此政府相關(guān)部門比企業(yè)更能提前預(yù)見市場需求。會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用性極強(qiáng)，高校會計人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)與用人單位合作，而忽略了與政府相關(guān)部門的合作，致使人才培養(yǎng)體現(xiàn)的時代需求不足。

（三）人才培養(yǎng)重專業(yè)能力培養(yǎng)輕實踐能力、德育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

普通本科院校受之前培養(yǎng)高素質(zhì)研究人才為目標(biāo)、先進(jìn)實踐教學(xué)平臺建設(shè)投資大，理論教學(xué)和實踐教學(xué)混合（實踐教學(xué)多體現(xiàn)為理論課內(nèi)實踐教學(xué)）等影響，人才培養(yǎng)重理論輕實踐，導(dǎo)致實踐能力培養(yǎng)不足。同時，我國處于相對和平發(fā)展的環(huán)境，我國問題的解決多以從國外引進(jìn)方法解決，所以人才培養(yǎng)重專業(yè)能力而輕德育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（四）高素質(zhì)會計信息化師資短缺

受傳統(tǒng)會計工作能力要求的影響，高校會計學(xué)本科生多以文科生為主。高校會計學(xué)教師招聘注重專業(yè)對口，科班出身的會計專業(yè)教師少有人懂信息技術(shù)，且因與信息技術(shù)教師背景不同交流難且少，導(dǎo)致高素質(zhì)會計信息化師資短缺。

二、桂電深化會計學(xué)專業(yè)綜合改革的主要舉措

（一）遵循OBE教育理念構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)與社會人才需求契合度

2019年桂電會計學(xué)專業(yè)引入OBE教育理念，通過依據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位能力要求設(shè)置能力模塊化課程群，繪制能力培養(yǎng)與課程設(shè)置對應(yīng)的矩陣，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、能力體系、培養(yǎng)模式、課程體系、課程教學(xué)要求等能夠有效銜接能力培養(yǎng)體系［1］，提高了人才培養(yǎng)與社會人才需求契合（如圖1）。

（二）秉承“會計+信息技術(shù)”融合理念，鮮明大智移云物區(qū)驅(qū)動下會計信息化（財務(wù)智能）人才培養(yǎng)特色

針對人才培養(yǎng)特色不鮮明，依托我校電子信息學(xué)科優(yōu)勢，凸顯我校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)信息化（財務(wù)智能）特色優(yōu)勢。

（三）打造多方協(xié)同培養(yǎng)平臺、推進(jìn)綜合課程體系改革，解決人才實踐能力、德育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的短板

1.促進(jìn)多方協(xié)同，打造特色人才培養(yǎng)平臺。（1）校地—校企協(xié)同，打造特色人才培養(yǎng)實踐基地。與廣西財政廳、廣西審計廳和桂林財政局等聯(lián)合打造的我校廣西會計信息化（XBRL）校驗平臺、審計稅務(wù)人才培養(yǎng)基地，提高教學(xué)團(tuán)隊的教研水平。與新道、浪潮和北京智鏈等打造會計信息化生態(tài)實驗室，通過“請進(jìn)來、送出去”讓專家全方位介入人才培養(yǎng)過程，提高師生會計信息化實踐能力。（2）跨學(xué)科、跨部門協(xié)同，打造特色師資隊伍。借助我校信管專業(yè)教師信息化、金融工程教師大數(shù)據(jù)分析和財務(wù)處教師會計信息系統(tǒng)開發(fā)優(yōu)勢，通過課程建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、教材建設(shè)等方式，打造“專、技、用”融合的會計信息化（XBRL）技術(shù)支持團(tuán)隊。（3）師生協(xié)同，打造星級專業(yè)社團(tuán)。成立財會俱樂部，通過第二課堂、例會、培訓(xùn)科教協(xié)同等模式，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

2.推進(jìn)綜合課程體系改革，打造融入德育培養(yǎng)的特色課程群，對標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)特色推進(jìn)一流課程群建設(shè)。（1）構(gòu)建會計與信息技術(shù)相融合的特色課程群。例如，構(gòu)建由會計信息標(biāo)準(zhǔn)化課程組、財務(wù)數(shù)據(jù)挖掘與分析課程組、財務(wù)智能課程組等組成的特色課程群。（2）將學(xué)院特色有機(jī)融入課程。將會計信息化（XBRL）與現(xiàn)有課程體系進(jìn)行“對接”與“融合”，如XBRL融入“財務(wù)報表編制與分析”等。（3）推進(jìn)課程思政建設(shè)。組建會計學(xué)專業(yè)思政團(tuán)隊，促進(jìn)教師團(tuán)隊協(xié)作［2］，實現(xiàn)核心專業(yè)課均有5個以上思政元素的融入。（4）信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。利用學(xué)堂在線、網(wǎng)易公開課和學(xué)習(xí)強(qiáng)國等在線學(xué)習(xí)資源和藍(lán)墨云班課、雨課堂等教學(xué)平臺，促使教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。

3.深化“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，持續(xù)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。（1）專設(shè)“雙創(chuàng)”學(xué)分。推行8學(xué)分“積分制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“第二張成績單”，驅(qū)動學(xué)生參加各種競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和科教協(xié)同項目等。（2）課程融入“雙創(chuàng)”。在專業(yè)課“財務(wù)管理”“財務(wù)報表編制與分析”“XBRL原理與實踐”“財務(wù)共享”等中融入“雙創(chuàng)”。（3）社團(tuán)組建“雙創(chuàng)”團(tuán)隊。專業(yè)社團(tuán)成立創(chuàng)新組、創(chuàng)業(yè)組和學(xué)科競賽組。

4.多措并舉，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（1）用一流的師資保證一流的教學(xué)內(nèi)容。加大師資引進(jìn)力度，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育、鼓勵教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)、訪學(xué)合作，安排教師掛職鍛煉，職稱晉升與評定與教學(xué)效果掛鉤，全面落實教授給本科生上課制度等，確保一流教師和一流教學(xué)內(nèi)容。（2）緊扣特色，推動師資隊伍和基層教學(xué)組織建設(shè)。堅持問題導(dǎo)向，強(qiáng)特色、補(bǔ)短板，采用“學(xué)院—系—課程組”基層教學(xué)組織開展工作。一是重視師德師風(fēng)建設(shè)，開展“三全育人”，打造凝聚力強(qiáng)、忠誠黨的教育事業(yè)的師資隊伍。二是確保“三大特色課程組”的培養(yǎng)。圍繞學(xué)院特色，組建會計信息化、管理會計（大數(shù)據(jù)）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程組。三是多措并舉確保教師持續(xù)成長。“五階段遞進(jìn)式”模式鋪就合格教師到教學(xué)名師的發(fā)展路徑；制定職稱評定和崗位聘任與教學(xué)業(yè)績掛鉤、課堂教學(xué)質(zhì)量獎等教學(xué)激勵措施，確保課程教學(xué)和改革順利進(jìn)行。（3）依托“三嚴(yán)四控”教學(xué)質(zhì)量保障體系，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)全方位監(jiān)控、督導(dǎo)和評估。一是實行校—院—系三級教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控管理制度，建立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)—學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會—所在系的同行教師—學(xué)工輔導(dǎo)員—學(xué)生信息員的“五位一體”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督組織體系，并按照全員、全要素、全過程管理的要求，依據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量評估。二是建立科學(xué)的質(zhì)量信息收集、分析和反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是制定學(xué)院優(yōu)秀課程評選辦法和教學(xué)獎勵措施，激勵教師提高教學(xué)水平。

三、桂電會計學(xué)專業(yè)建設(shè)效果

桂電會計學(xué)專業(yè)于2022年獲批國家一流專業(yè)建設(shè)點且建設(shè)成果獲得廣西壯族自治區(qū)教學(xué)成果一等獎，其輻射效應(yīng)明顯。

（一）培養(yǎng)質(zhì)量評價“四高”

（1）就業(yè)質(zhì)量高：本專業(yè)近三年就業(yè)率均超96%，且到國內(nèi)外高校深造、到機(jī)關(guān)事業(yè)單位和大中型企業(yè)就業(yè)的學(xué)生分別占15%、25%；服務(wù)企業(yè)包括華為、中興、格力等。（2）畢業(yè)生滿意度高：2020屆畢業(yè)生對就業(yè)狀況、薪酬、職業(yè)發(fā)展前景滿意度分別為94.97%、89.11%和96.62%。畢業(yè)生認(rèn)為個人職業(yè)價值觀、性格、興趣、能力與其就業(yè)崗位匹配度符合，83.12%畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)崗位與其專業(yè)相關(guān)度符合。（3）用人單位評價高：學(xué)生能夠較快成長為技術(shù)、管理骨干，其中不乏眾多優(yōu)秀畢業(yè)生已經(jīng)晉升至公司中高層或創(chuàng)立了自己的企業(yè)。（4）社會認(rèn)可度高：本專業(yè)廣西錄取理科平均成績遠(yuǎn)高于廣西理科一本線。艾瑞深中國校友會評價研究報告顯示桂電會計學(xué)專業(yè)是“中國知名、區(qū)域一流專業(yè)”，在廣西排名第一。

（二）平臺推廣范圍廣

作為財政部推廣XBRL的技術(shù)支持單位、廣西唯一的會計信息化（XBRL）師資和培訓(xùn)服務(wù)基地，桂林電子科技大學(xué)每年舉辦的廣西大中型企業(yè)實施企業(yè)會計準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)（XBRL）高級研修班，均取得圓滿成功，創(chuàng)建了廣西“1+N”模式（“1”即桂林電子科技大學(xué)）。依托本科培養(yǎng)方案成功申報了廣西“國培計劃”職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃—“雙師型”教師專業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)院校教師示范培訓(xùn)、骨干教師培英工程、“1+X”證書試點培訓(xùn)申報書—專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修；依托培養(yǎng)特色鮮明，在華南區(qū)高校管理會計教學(xué)研討會、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院等地介紹和推廣XBRL平臺建設(shè)和實施經(jīng)驗，取得了較好的效果。

（三）教學(xué)成果豐碩

會計信息化師資隊伍團(tuán)隊教學(xué)成果豐碩，獲區(qū)教改項目9項、區(qū)級一流課程4門、區(qū)級“課程思政”示范課1門、校級“課程思政”精品專業(yè)課3門、院級“金科”6門、在線建設(shè)課程2門；院級創(chuàng)新團(tuán)隊1個，課程思政教學(xué)團(tuán)隊1個，國家級一流課程重點攻堅類課程團(tuán)隊1個，國家級一流課程重點攻堅類培育課程團(tuán)隊1個；發(fā)表教改論文20余篇（其中核心期刊4篇）；出版特色教材1部等；2個管理會計案例入財政部庫、1個獲省部級三等獎、1個獲廣西會計學(xué)會管理會計類優(yōu)秀案例一等獎、2個在全國性論壇報告。建設(shè)協(xié)同育人基地國家級4個、區(qū)級2個、地廳級3個。

（四）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升顯著

通過專設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、組建財會俱樂部等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展例會、培訓(xùn)、第二課堂、科教協(xié)同等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實施教學(xué)做一體化人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大幅度提升。近三年來，本專業(yè)已獲國家級雙創(chuàng)項目16項、區(qū)級41項，申請專利24項、國家級學(xué)科競賽比賽二等獎以上29次等，申請專利37項，公開發(fā)表論文20余篇，參與創(chuàng)業(yè)大賽獲國家金獎1次、二等獎1次、銅獎2次，省部級金獎10次等。

（五）輻射作用明顯

學(xué)院教學(xué)成果被地方高校廣泛認(rèn)可，并在桂林航天工業(yè)學(xué)院、桂林旅游學(xué)院、賀州學(xué)院、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院和廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校推廣使用。區(qū)內(nèi)外20余所高校來校交流訪問，與廣西、長三角和珠三角等地的多家企業(yè)建立會計學(xué)專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)基地。

結(jié)語

“大智移云物區(qū)”的出現(xiàn)使財經(jīng)工作數(shù)字化和智能化成為常見業(yè)態(tài)。桂電會計學(xué)依托學(xué)校電子信息學(xué)科優(yōu)勢，利用“區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)”、廣西會計人才小高地、“區(qū)特色專業(yè)建設(shè)”等教學(xué)建設(shè)成果，秉承“會計+信息技術(shù)”融合理念，構(gòu)建會計信息化特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，打造校地—校企協(xié)同、跨學(xué)科、跨部門協(xié)同和師生協(xié)同培養(yǎng)平臺，推進(jìn)特色課程群建設(shè)、特色有機(jī)融入課程、課程思政建設(shè)和信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合等綜合課程體系改革，深化“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)等，實現(xiàn)了桂電會計人才培養(yǎng)的“四高”質(zhì)量，專業(yè)建設(shè)成效顯著，于2021年獲國家一流專業(yè)建設(shè)點且建設(shè)成果獲得廣西教學(xué)成果一等獎，在類似專業(yè)具有引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)

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［2］岳世忠，張楠.會計學(xué)專業(yè)綜合改革研究：思政教育視角［J］.財會研究，2019（10）：32-34.

Exploration and Practice of Intelligent Financial Talent Training with Deep Integration of Information Technology： Taking Guilin University of Electronic Technology as an Example

XIE Hai-juan， LIU Cheng-huan， LU Wen

（Business School， Guilin University of Electronic Technology， Guilin， Guangxi 541004， China）

Abstract： The new technology characterized by mega data， intelligence， mobile internet， cloud computing， internet of things and blockchain has made the digitalization and intelligence of financial work the norm. Adhering to the concept of “accounting+information technology” and relying on the advantages of the school’s electronic information discipline， Accounting Major of Guilin University of Electronic Technology （GUET） builds talent training system by following OBE education concept， builds a multi-party collaborative training platform， promotes the reform of the comprehensive curriculum system， etc.， which has ensured the“four high” quality of the accounting talent training， highlighted the characteristic advantages of accounting information talent training， and has reference value for similar majors.

Key words： financial intelligence; accounting major; talent training; school-locality and school-enterprise collaborative training