初中綜合實踐活動課程的實施策略

隨著教育理念的持續革新，中小學教育已逐漸從單一的知識傳授向更全面、更多元化的教學方向發展。在這一時代背景下，綜合實踐活動課程應運而生，為學校教育注入了新的活力，為學生打造了一個實踐探索的寶貴平臺。綜合實踐活動課程強調學生的親身體驗與實踐操作，鼓勵學生在實踐中發現和探索，在真實的環境中獲得知識，掌握各項技能，塑造良好品質。它不僅能有效推動學生學習方式的轉變，還能促進學生認知學習和社會性成長相結合。

義務教育階段綜合實踐活動課程的內容涵蓋了研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育和信息技術教育四大領域。此外，教師應整合名家進校園、學生社團、傳統節日教育活動、班級團隊活動、心理健康活動等內容，構建內容豐富、形式多樣的課程內容體系。與其他課程相比，綜合實踐活動課程的獨特之處在于，教師需重視課程資源的開發與整合。這就要求教師樹立跨學科教學意識，立足學生的生活和最近發展區，融合各學科知識，聚焦核心素養，通過科學有效的教學方法，凸顯綜合實踐活動的綜合性、實踐性、開放性和生成性等特點，從而提高綜合實踐活動課程的實施水平。

文章以初中階段的綜合實踐活動課程為切入點，對其核心特點與實施方法進行了詳細探討，旨在響應素質教育號召，助力學生在掌握文化知識的同時，拓寬知識視野，領悟科學研究方法，養成良好的勞動習慣，進而有效培養學生的責任意識、合作精神和家國情懷等。

一、綜合實踐活動課程的內涵與價值

（一）綜合實踐活動課程的內涵

綜合實踐活動課程是一種根植于學生經驗的課程，與學生的生活和社會現實緊密相連，是知識綜合應用的具體體現。在課程的實施過程中，教師要精心策劃并執行一系列教學實踐活動，旨在有針對性地強化學生的特定能力。特別是在初中階段，綜合實踐活動課程特別注重培養學生的自主勞動能力和動手創造能力。學生通過參與這些實踐性強的教學活動，不僅能在這些特定能力上得到顯著提高，還能在體能、審美觀念及心理承受能力等方面取得顯著進步。

（二）綜合實踐活動課程的現實價值

綜合實踐活動課程在當今教育體系中具有重要的作用，其價值主要體現在以下三個方面。

首先，綜合實踐活動課程的開展是素質教育的客觀要求。通過設計和實施綜合實踐活動課程，旨在優化中小學課程結構，使教育更加貼合學生的學習特點和社會發展的需求。在社會科學技術不斷進步、社會生活方式不斷變化的社會背景下，全面實施素質教育，引導學生開展綜合實踐活動，培養他們的綜合實踐能力、創新精神和社會責任感，不僅能有效克服書本教育過于片面的弊端，還能滿足每個學生終身學習的需求。

其次，綜合實踐活動是轉變學生學習方式的重要推手。長期以來，中小學生的學習方式存在單一、被動接受知識的問題，這較大地限制了學生主動學習的積極性，不利于其創新精神和探究能力的培養。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變了學生單一、被動接受知識的學習方式，強調學生通過研究與實踐，形成一種積極、生動、自主探究合作的學習方式，逐步掌握科學的學習方法。這種轉變為學生打造了一個開放的空間，有助于學生自主地、創造性地開展學習活動。

最后，綜合實踐活動是促進學生綜合素質提高的重要途徑。當前，初中綜合實踐活動已成為學生學習生活中不可或缺的一部分。這些活動為學生提供了發展的機會，讓他們能夠了解自己的興趣愛好，積累社會經驗，建立更廣泛、更多樣化的人際關系。同時，這些活動鼓勵學生探索社會問題并尋求新的解決方案，有助于提高學生的社會責任感和創造力。學生從這些活動中獲得的知識、技能和經驗，將為他們更好地適應未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、初中綜合實踐活動課程的實施策略

（一）依托教材開展教學活動

初中綜合實踐活動課程是教育領域的新興分支，對于一線教師而言，如何將其教育理念轉變為實際、可操作的教學實踐，是一項具有挑戰性的任務。在課程初期，由于缺乏現成的、成熟的教學模式作為參考，這一挑戰具有較大的難度。然而，隨著《綜合實踐與創新活動》教材的編纂完成，為這一難題的解決提供了重要依據。該教材系統地規劃了多個單元主題，每個主題下又細分出多個開放性的小主題，其編排方式充分展現了綜合實踐活動課程的靈活性與多樣性。這樣的設計為教師與學生提供了廣闊的選擇空間，使他們能夠基于個人興趣與實際情況，有針對性地開展深入探索。該教材不僅明確了單元主題，還詳細提供了多種指導方法，從觀摩法、訪談法到調查問卷、演講技巧等，每種方法都有詳細的介紹與實例展示，確保師生在活動實施的每個環節都能得到具體且實用的指導與幫助。

以“尋找身邊的綠”這一單元為例。教師可以引導學生結合自己的興趣與所在區域實際情況，探討并確定具有現實意義的研究課題，如環境污染狀況調查、校園植被分布研究、水域污染問題等。這些課題的開展有助于培養學生的環保意識與實踐能力，幫助學生在跨學科的學習中獲得更深層次的理解與感悟。

需要注意的是，教材雖然為教師提供了參考，但是綜合實踐活動課程的內容遠不止于此。教師在使用教材時，應充分發揮主觀能動性，既要有選擇性地借鑒教材內容與方法，又要結合實際情況進行靈活補充與調整，以真正實現課程的培養目標，培養出既具備豐富知識又擁有良好實踐能力的新時代人才。

（二）以校本研發為主渠道拓展課程內容

綜合實踐活動課程承載著培養學生綜合素質的重任，同時也為地方教育管理部門與學校在教學管理方面的自主與創新提供了廣闊空間。校本研發作為綜合實踐活動課程實施的主要模式，具有獨特的魅力和廣闊的發展前景。它不僅能充分體現學校的辦學特色與教師的教學風格，還能有效促進學生的全面發展。在課程實施初期，教師應以教材為藍本，引導學生參與一系列基礎且全面的實踐活動，幫助他們形成對綜合實踐活動的初步認識并鍛煉實踐能力。隨著課程的推進，單純依賴教材已難以滿足學生深入學習的需求。此時，教師可以以社區資源為基礎，結合地方特色與學校實際，自主開發教材主題。這一轉變要求教師和學生更加緊密地與學校和社區建立聯系，從中挖掘和確定具有研究價值的課題。

例如，在語文學科以“故鄉”為主題的單元教學完成后，教師可以在綜合實踐課上組織“家鄉名片”主題活動，引導學生深入探究家鄉的文化底蘊、歷史變遷與風土人情，增進對家鄉的了解與熱愛，培養他們的鄉土情懷。此外，教師可以鼓勵學生從學校的大型活動中尋找探究素材，自主選擇研究角度，從而設計一系列完整的綜合實踐活動主題，進一步拓展課程的廣度和深度。

（三）通過多學科教師合作指導，深化綜合實踐活動課程教學

在實際綜合實踐活動課程教學中，教師所扮演的角色至關重要。教師不僅是學生的合作伙伴，要與學生共同投身于各類活動的探索與實踐，還是學生成長道路上的引路人，能夠激發學生的求知欲，推動學生在活動中不斷取得進步。此外，教師扮演著活動的支持者與協調者角色，當學生在活動中面臨挑戰與困難時，教師需及時伸出援手，提供有效的解決方案，確?；顒拥捻樌M行。同時，教師需在資源、情感及個人能力等方面為活動的成功開展提供支持，為學生搭建一個廣闊的學習平臺，讓學生在活動中自由探索與成長。

綜合實踐活動課程的綜合性與跨學科性對教師提出了較高要求，活動涉及多個學科領域的知識與技能，因此要求教師具備較高的專業素養和跨學科整合能力。為此，教師應積極探索，勇于創新，通過團隊協作，整合各學科教學資源，設計富有創意與實踐性的活動方案，有效打破學科壁壘，讓學生在活動中實現全面發展。

從長遠來看，跨學科、綜合性的教學模式有助于提高學生的綜合素質與實踐能力，培養學生的創新精神與團隊協作能力。為促進綜合實踐活動課程的持續發展，教師可以采取多種策略與方法，在主題活動設計與實施的過程中，根據活動主題與目標，靈活組建跨學科教師團隊，讓團隊教師共同承擔活動指導任務，進而為學生提供更專業、更全面的指導，共同推動綜合實踐活動課程深入發展。

（四）整合不同教育資源，靈活開展綜合實踐活動課程教學

教育資源在綜合實踐活動課程中的重要性不言而喻，其豐富性與多元化對于提高教學質量有決定性作用。教師在進行課程設計時，應對教學內容進行深入研讀與挖掘，廣泛搜集并精心整合各類教育資源，包括實踐基礎、信息資源及教具資源等，通過對這些資源靈活選擇與應用，最大程度發揮其教育價值，增強教學效果。

為實現這一目標，教師需積極探索并實施跨學科教學方式，使自己具備較高的專業素養，擁有跨學科的知識與能力，在教學實踐中準確找到切入點，將不同學科的知識與技能巧妙整合，以促進學生全面發展，培養學生的綜合素養。同時，教師可以組織多樣化的班級學科興趣小組，如動漫、環保、天文、表演藝術、體育等主題小組，進一步發揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐活動中挖掘自身潛能，實現個性化發展。

此外，學校應轉變教育理念，為綜合實踐活動課程提供有力支撐。學?？梢酝ㄟ^舉辦各種實踐活動，如校園文化展、文化藝術節、學生作品展等，為學生打造展示自我的平臺。這些活動不僅能開闊學生的視野，使校園生活變得更加豐富多彩，還能豐富實踐活動課程資源，培養學生的創新精神和實踐能力，提升其綜合素養。

結語

為了切實增強綜合實踐活動課程的實效性，避免形式化，教師應致力于為學生營造真實、富有挑戰性的實踐環境。通過持續拓展教學資源、創新教學方法，教師將更加高效地達成教學目標，凸顯該課程在全面培養學生綜合素質方面的優勢。同時，這也對教師的專業素養提出了更高要求。教師應不斷提升自我，緊密結合課程特色和學生成長規律，優化和完善教學手段。在制定實踐活動課程策略時，教師應以學生的實際需求和興趣為出發點，強調活動的實踐性和探究性，引導學生在親身體驗中加深對知識的理解，全面提高學習能力。只有這樣，綜合實踐活動課程才能充分發揮其培養學生綜合素質的核心作用，助力學生在實踐中茁壯成長，在探索中不斷超越，最終培育出既具備創新精神又具備實踐能力的新時代杰出人才。

（作者單位：東昌府區青少年素質教育實踐基地）