基于新時代的視角探究高校心理學教育教學的多元化

摘 要：隨著新時代的來臨，高校教育正面臨著前所未有的變革與挑戰。心理學教育作為培養學生健康心態、塑造健全人格的關鍵環節，其重要性日益凸顯。傳統的高校心理學教學模式已難以滿足當下學生多元化、個性化的需求，亟待創新與變革。文章從積極心理學的視角出發，分析當前高校心理學教學面臨的主要困境，并在此基礎上提出多元化的教育教學措施。

關鍵詞：新時代視角 高校心理學 教育教學 多元化

中圖分類號：F061.3；G642.0" 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）08-194-03

引言

心理學課程思政的提出，為高校心理學教育教學帶來了新的契機。通過在心理學課程中有機融入思想政治元素，如“家國情懷”“社會責任”“文化自信”“人文精神”等，不僅能夠實現專業能力培養與思想價值引領的有機統一，還能有效提升學生的綜合素養和社會責任感。因此，探究高校心理學教育教學的多元化路徑，不僅是適應新時代教育發展的必然要求，也是培養擔當民族復興大任時代新人的重要舉措。

一、新時代視角下高校心理學教育教學多元化的必要性

隨著新時代的到來，社會環境的快速變化對高校教育提出了更高的要求。心理學，作為研究人類心理活動和行為的科學，對于培養身心健康、適應社會發展的高素質人才具有重要意義。在這樣的背景下，高校心理學教育教學的多元化顯得尤為必要。多元化教學能夠滿足新時代學生多樣化的學習需求，當代大學生具有更加獨立、開放的思維方式，他們渴望在心理學學習中獲得更加個性化、全面性的知識體驗。傳統單一的教學模式已經難以適應這種需求，而多元化教學通過引入多種教學方法和手段，能夠為學生提供更加豐富、生動的學習內容，激發他們的學習興趣和動力。多元化教學有助于培養學生的創新能力和批判性思維。心理學是一門不斷發展的學科，新的理論和研究方法不斷涌現。通過多元化教學，學生可以接觸到更多的前沿知識和研究成果，從而培養他們的創新思維能力和批判性分析能力，這對于他們未來在心理學領域或其他領域發展都具有重要意義。心理學不僅關注個體的心理問題，還關注個體與社會、文化等環境的相互作用。通過多元化教學，學生可以在更廣闊的視野下理解心理學知識，提升他們的人文素養和社會責任感，這有助于培養具有全球視野、社會責任感的高素質人才。

二、新時代視角下高校心理學教育教學存在的問題

在新時代的背景下，高校心理學教育教學雖然取得了一些進步，但仍然存在著不少問題，這些問題嚴重影響了心理學教育的質量和效果。以下是基于上述內容總結的幾個主要問題：

（一）教育方法過于單一和傳統

當前，高校心理學教學仍然以傳統的“注入式”為主，即教師講授、學生聽講的模式，這種方法雖然在一定程度上能夠傳授知識，但卻忽視了學生的主動性和參與性。學生在這個過程中往往是被動的接受者，缺乏主動思考和實踐的機會，這種單一的教育方法不僅無法激發學生的學習興趣和動力，還可能導致學生對心理學產生厭煩和抵觸情緒。此外，心理學作為一門實踐性很強的學科，需要通過實驗、案例分析等多種方式來加深理解和應用。然而，目前高校心理學教學實踐性教學方法的應用還不夠廣泛和深入，導致學生的實踐能力得不到有效的提升。

（二）教育目標過于狹隘和消極

受傳統心理學理念的影響，高校心理學教學的目標往往被設定為“特殊群體”學生“治病”，這種目標定位過于狹隘，只關注了少數有心理問題的學生，而忽視了大多數普通學生的需求。同時，這種目標定位也帶有一定的消極色彩，容易給學生貼上“問題學生”的標簽，進一步加重他們的心理負擔。實際上，心理學教學的目標應該是促進所有學生的全面發展，幫助他們建立積極的心態和健全的人格。因此，高校心理學教學需要轉變目標定位，從“治病”轉向“育人”，更加關注學生的積極方面和潛能發展。

（三）教育內容過于注重“問題”而忽視“積極面”

在高校心理學教學中，往往過于注重學生的“問題”和“缺陷”，而忽視了學生的“積極面”和“優勢”，這種教育內容的選擇不僅無法全面反映心理學的全貌，還可能對學生的心理健康產生負面影響。積極心理學認為，每個學生都有自己的優勢和潛能，只有關注和發掘這些積極面，才能幫助學生建立自信、形成積極的心態和行為習慣。因此，高校心理學教學需要調整教育內容，更加注重培養學生的積極心理品質和潛能。同時，也需要引導學生正確看待自己的問題和挑戰，教會他們如何以積極的方式應對和解決問題。

三、基于新時代視角高校心理學教育教學多元化的策略

（一）整合心理學史與思政教育的深度融合

在新時代的背景下，高校心理學教育教學正面臨著前所未有的挑戰與機遇，多元化的教學策略成為應對這些挑戰的關鍵。心理學史作為心理學學科的根基，不僅承載著豐富的理論知識和實踐經驗，更蘊含著深厚的人文精神和價值追求。而思政教育則是培養學生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。將這兩者進行深度融合，可以使心理學史課程在傳授專業知識的同時，更好地發揮其思政育人的功能。為了實現心理學史課程與思政教育的有效融合，教師需要在教學內容上進行精心的設計和安排。他們應該深入挖掘心理學史中的思政元素，如心理學家的愛國情懷、科學精神、人文情懷等，將這些元素與專業知識有機結合，使學生在學習心理學史的過程中，能夠感受到這些精神的力量，從而受到熏陶和感染。在教學方法上，教師也應該采用多樣化的教學手段，如啟發式、討論式等，引導學生積極參與課堂互動，激發他們的學習熱情。通過讓學生參與課堂討論、發表自己的觀點和見解，可以培養他們的批判思維和獨立思考能力，使他們在學習心理學史的過程中，能夠形成自己的見解和觀點。此外，在教學評價上，教師還應該注重對學生思政素質的考核。他們可以將思政教育貫穿于整個心理學史課程的教學過程中，通過觀察學生的課堂表現、作業完成情況等，了解學生在思政方面的表現和進步，從而給予他們及時的反饋和指導。

（二）營造和諧教學氛圍的創新實踐

在新時代的視角下，高校心理學教育教學正積極探索多元化的策略，以應對日益復雜和多樣化的學生需求。其中，營造和諧教學氛圍被視為一項至關重要的創新實踐，為了營造和諧的教學氛圍，教師需要深入了解學生的個性差異和需求。在新時代的背景下，學生群體更加多元化，每個人都有著自己獨特的學習風格和成長背景，這就要求教師不能采用“一刀切”的教學方式，而是要尊重每個學生的個性，關注他們的成長和發展。通過與學生建立良好的互動關系，教師可以更好地了解他們的內心世界，從而為他們提供更加貼切的教學支持。建立平等、民主的師生關系也是營造和諧教學氛圍的關鍵所在。在傳統的教學模式中，教師往往處于主導地位，學生則被動地接受知識。但在新時代的背景下，這種師生關系已經無法滿足學生的需求。教師需要放下身段，與學生進行平等交流，傾聽他們的聲音，理解他們的困惑。只有這樣，才能真正建立起一種平等、民主、和諧的師生關系，為學生的全面發展創造有利條件。此外，采用多樣化的教學方式和手段也是營造和諧教學氛圍的重要途徑。在新時代的背景下，單一的教學方式已經無法滿足學生的需求。教師需要根據教學內容和學生的特點，靈活運用各種教學方式和手段，如案例分析、角色扮演、小組討論等，這些多樣化的教學方式不僅可以激發學生的學習興趣和主動性，還能培養他們的團隊協作能力和創新思維。

（三）運用教練心理學方法論的全新視角

教練心理學方法論作為一種新興的教學理念和方法，為高校心理學教育教學注入了新的活力。教練心理學方法論強調以學生為中心，關注學生的主體性和需求性，這一理念與新時代的教育思想不謀而合，都旨在為學生提供更加優質、個性化的教育服務。通過運用教練心理學的理念和方法，教師可以更加深入地了解學生的內心世界和真實需求，從而為他們提供更加精準、有針對性的指導。在實踐中，運用教練心理學方法論需要教師轉變傳統的角色定位，從知識的傳授者轉變為學生的引導者和伙伴。教師要注重與學生的溝通和交流，傾聽他們的聲音，理解他們的困惑和需求。同時，教師還要運用教練心理學的技巧和方法，如提問、引導、反饋等，激發學生的內在動力，幫助他們發現自身的潛力和優勢。此外，教練心理學方法論還注重培養學生的非技術性能力，如團隊協作、溝通表達等，這些能力對于學生未來的職業發展具有重要意義。因此，教師在運用教練心理學方法論時，要注重設計具有團隊協作和溝通表達元素的教學活動，讓學生在實踐中鍛煉和提升這些能力。

（四）合理應用積極心理輔導法

在新時代的高校心理學教育中，多元化教學策略的探索與實施顯得尤為重要。其中，積極心理輔導法作為一種科學、有效的心理輔導手段，正逐漸受到廣泛的關注和應用。它以積極心理學為理論基礎，致力于幫助學生調整不良情緒、轉變消極心態，進而以更加積極、健康的心態應對學習和生活中的各種挑戰。為了合理應用積極心理輔導法，高校心理學教師需要從多個層面入手，將這一方法融入日常的教學實踐中。他們需要深入了解學生的心理狀態和需求，以便能夠針對性地運用積極心理輔導技術，這包括傾聽學生的心聲、觀察學生的行為表現、與學生進行深入的溝通和交流等。通過這些方式，教師可以更加準確地把握學生的心理動態，為實施積極心理輔導法提供有力的依據。在應用積極心理輔導法的過程中，教師還需要注重營造積極、向上的教學氛圍。他們可以通過開展主題討論、組織團體活動、引導學生進行自我反思等方式，激發學生的學習興趣和動力，幫助他們建立積極的自我認知和評價模式。同時，教師還需要關注學生的個體差異，根據每個學生的實際情況和需求，靈活運用各種積極心理輔導技術，如認知重構、情緒調節、行為激活等。值得一提的是，實施積極心理輔導法并不意味著完全摒棄傳統的心理輔導方法。相反，教師需要在實踐中不斷探索和總結經驗，將積極心理輔導法與其他有效的方法相結合，形成更加完善、多元化的心理輔導體系。此外，教師還需要不斷提升自身的專業素養和技能水平，以便更好地為學生提供優質的心理學教育服務。他們需要關注最新的心理學研究成果和教育理念，不斷更新自己的知識和技能儲備。同時，教師還需要注重與學生的互動和反饋，及時調整自己的教學策略和方法，確保積極心理輔導法的有效實施。

（五）貫徹“以生為本”教育理念

在新時代的背景下，高校心理學教育教學面臨著前所未有的挑戰與機遇。其中，“以生為本”的教育理念成為推動心理學教育創新和發展的核心力量。從多元化的教學策略出發，貫徹這一理念顯得尤為關鍵。要真正實現“以生為本”的教育，教師必須深入學生群體，細致入微地理解他們的真實需求和心理狀態，這種理解不僅僅停留在表面層次，而是要深入挖掘每個學生的獨特性，以便為他們量身定制更為貼切的教學內容和方法。在這樣的教學過程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生成長道路上的引路人和伙伴。同時，關注學生的全面發展也是“以生為本”教育理念的重要體現。在心理學教育中，這意味著不僅要培養學生的專業知識和技能，更要注重他們的情感、態度和價值觀的培養。通過豐富多樣的教學手段，如案例分析、角色扮演、小組討論等，可以激發學生對心理學的興趣，同時培養他們的人際交往能力、批判性思維以及解決實際問題的能力。此外，尊重學生的主體地位同樣不容忽視。在傳統的教學模式中，學生往往處于被動接受的狀態。但在“以生為本”的教育理念下，學生被賦予了更多的主動性和話語權。教師鼓勵學生積極參與課堂活動，提出自己的見解和疑問，甚至參與到教學評價中，這種參與不僅增強了學生的學習動力，也提高了他們的自主學習能力和創造性。

四、結束語

綜上所述，新時代視角下高校心理學教育教學的多元化是必要的，也是迫切的。它不僅能夠滿足學生多樣化的學習需求，培養創新能力和批判性思維，還促進了學生的全面發展。因此，高校應該積極推進心理學教育教學的多元化改革，為培養適應新時代需求的高素質人才貢獻力量。通過多方面措施的實施，不僅能夠有效提升學生的專業素養和綜合能力，還能引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。展望未來，隨著教育理念的不斷更新和技術的持續進步，高校心理學教育教學將迎來更加廣闊的發展空間和更加美好的前景。

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（作者單位：吉首大學師范學院教育系 湖南吉首 416000）

[作者簡介：劉娟（1987—），女，湖南湘西人，碩士研究生，研究方向：兒童心理健康教育。]

（責編：若佳）