小學(xué)勞動(dòng)教育中家校合作現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，勞動(dòng)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。家校合作作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，為學(xué)生提供了多渠道的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)。目前，小學(xué)勞動(dòng)教育家校合作仍存在家校對(duì)勞動(dòng)教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)、溝通和評(píng)價(jià)體系不完善等諸多問(wèn)題。本研究旨在通過(guò)明確小學(xué)勞動(dòng)教育中家校合作的意義，從家庭、學(xué)校兩方面分析小學(xué)勞動(dòng)教育中家校合作存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動(dòng)教育；家校合作

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）10-0070-03

2020年頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》在強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育重要性的同時(shí)提出勞動(dòng)教育要貫穿家校社各方面。2022年頒布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，其中也提出學(xué)校與家庭開(kāi)展勞動(dòng)教育的建議，反映出家校合作對(duì)勞動(dòng)教育的重要作用。本研究通過(guò)明確小學(xué)勞動(dòng)教育中家校合作的意義，對(duì)目前小學(xué)勞動(dòng)教育中家校合作存在的困境進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期促進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育家校合作朝著更好的方向發(fā)展。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育中家校合作的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新時(shí)代要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好品德、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生正確審美，以及促使五育融合的必經(jīng)之路[1]。現(xiàn)實(shí)中，受應(yīng)試教育的影響，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值處于相對(duì)被忽視的地位。家校合作可以彌補(bǔ)學(xué)校教育任務(wù)繁重、教學(xué)場(chǎng)所有限等問(wèn)題，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行補(bǔ)充，從而使家庭和學(xué)校在共同的勞動(dòng)教育目標(biāo)引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）充分利用家庭教育環(huán)境

家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在學(xué)生入學(xué)前、入學(xué)后都承擔(dān)著重要的教育作用。入學(xué)前，家庭是進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所，家庭營(yíng)造的勞動(dòng)教育氛圍、父母對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度和言行都在潛移默化地影響孩子。入學(xué)后，雖然學(xué)校承擔(dān)著開(kāi)展勞動(dòng)教育課程、傳授勞動(dòng)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀等任務(wù)，但家庭依然是勞動(dòng)教育的拓展延伸之所。通過(guò)與學(xué)校合作，可以彌補(bǔ)學(xué)校勞動(dòng)教育場(chǎng)域局限等問(wèn)題，將勞動(dòng)教育的范圍從學(xué)校擴(kuò)展到家庭，為孩子提供更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，從而使勞動(dòng)知識(shí)與生活實(shí)踐更好地接軌，使勞動(dòng)教育質(zhì)量得以保證。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育中家校合作的困境

（一）家庭方面

1.家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足。盡管許多家長(zhǎng)意識(shí)到全面發(fā)展的重要性，但受應(yīng)試教育的影響，部分家長(zhǎng)仍存在“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，過(guò)于重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求孩子將全部精力投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而使孩子失去了勞動(dòng)時(shí)間，影響了孩子的全面發(fā)展。此外，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)教育就是一種體力勞動(dòng)，是沒(méi)有意義和價(jià)值的，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)會(huì)降低孩子參與勞動(dòng)的積極性，影響孩子對(duì)勞動(dòng)的理解和重視，進(jìn)而影響孩子勞動(dòng)能力的提高和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.家長(zhǎng)缺乏參與勞動(dòng)教育家校合作的意識(shí)。盡管越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注勞動(dòng)教育，但家長(zhǎng)更多是在服從學(xué)校的安排，認(rèn)為勞動(dòng)教育家校合作就是讓孩子在家中完成學(xué)校布置的勞動(dòng)任務(wù)，家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成即可。也有部分家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)教育家校合作是一種負(fù)擔(dān)，總以工作忙碌作為推脫的理由，導(dǎo)致家庭參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的積極性較低，進(jìn)而影響了勞動(dòng)教育家校合作的開(kāi)展以及勞動(dòng)教育的效果。

（二）學(xué)校方面

1.對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足。部分學(xué)校雖然意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性并開(kāi)展了勞動(dòng)教育課程，但仍將勞動(dòng)教育的結(jié)果視為勞動(dòng)技能的掌握。比如，勞動(dòng)內(nèi)容仍以打掃衛(wèi)生為主，這樣很難激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的積極性。其次，部分學(xué)校甚至將勞動(dòng)視為一種懲罰手段，比如讓犯錯(cuò)的學(xué)生打掃班級(jí)衛(wèi)生、擦黑板，這種行為嚴(yán)重違背了勞動(dòng)教育理念。最后，勞動(dòng)教育過(guò)于注重學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，忽視勞動(dòng)觀念等高層次目標(biāo)的培養(yǎng)，學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)受到忽視。

2.勞動(dòng)教育課程邊緣化。部分學(xué)校未將勞動(dòng)教育納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)范疇，學(xué)校、教師評(píng)比仍以傳統(tǒng)語(yǔ)數(shù)英等主科成績(jī)?yōu)橹鳎虼藢W(xué)校、教師不夠重視勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育課時(shí)被嚴(yán)重?cái)D壓，甚至直接被主科教師占用。另外，勞動(dòng)教育課程流于形式，以講授為主，缺乏實(shí)踐，停留于表面，或僅通過(guò)單純的體力勞動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)的教育。此外，學(xué)校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)課的參與情況不夠關(guān)注，缺乏相應(yīng)的考核體系，難以促進(jìn)勞動(dòng)教育的完善和發(fā)展。

3.對(duì)勞動(dòng)教育教師缺乏培訓(xùn)。盡管部分學(xué)校有專門的勞動(dòng)教育教師，但由于考核評(píng)比更偏重主科成績(jī)，因此學(xué)校更注重對(duì)主科教師的培訓(xùn)，較少關(guān)注勞動(dòng)教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，缺乏對(duì)勞動(dòng)教育教師進(jìn)行勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)課程教學(xué)等多方面的培訓(xùn)。此外，仍有部分學(xué)校缺少專門的勞動(dòng)教育教師，勞動(dòng)教育教師由其他任課教師兼任。

4.勞動(dòng)教育家校合作的內(nèi)容割裂、陳舊。家庭和學(xué)校的勞動(dòng)教育較為單一，二者各自進(jìn)行勞動(dòng)教育，缺乏聯(lián)系。勞動(dòng)教育內(nèi)容未根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特征進(jìn)行安排，也未結(jié)合學(xué)生年齡階段進(jìn)行選擇。家校合作的勞動(dòng)教育內(nèi)容通常被視為家務(wù)勞動(dòng)，內(nèi)容窄化并缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。

5.勞動(dòng)教育家校溝通不完善。首先，家校未達(dá)成共識(shí)。家校對(duì)勞動(dòng)教育的理解片面、分工不明確。其次，家校溝通的內(nèi)容陳舊，仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，較少就勞動(dòng)教育情況進(jìn)行交流。另外，家校溝通的形式以家長(zhǎng)會(huì)、線上交流為主，面對(duì)面交流的家長(zhǎng)會(huì)次數(shù)較少，線上交流過(guò)于頻繁易造成溝通流于形式，教師難以準(zhǔn)確把握家庭勞動(dòng)教育的開(kāi)展情況，難以發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題，從而影響勞動(dòng)教育的效果。

6.小學(xué)勞動(dòng)教育家校合作的評(píng)價(jià)、監(jiān)督體系不完善。合理的評(píng)價(jià)是促進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展的重要指標(biāo)，但目前在勞動(dòng)教育家校合作中，評(píng)價(jià)仍存在諸多問(wèn)題。首先，評(píng)價(jià)主體單一，仍以教師為主，忽視了家長(zhǎng)、學(xué)生等不同主體的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)形式單一，仍以口頭評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)為主。另外，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于關(guān)注勞動(dòng)行為，較少關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)態(tài)度。最后，缺乏明確的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)難以對(duì)孩子的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，難以保證家庭勞動(dòng)教育的質(zhì)量，甚至對(duì)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育無(wú)法提供相應(yīng)的幫助。家庭和學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)缺乏聯(lián)系，從而阻礙了雙方形成教育合力，影響勞動(dòng)教育家校合作的積極性和質(zhì)量。

三、家校合作下小學(xué)勞動(dòng)教育優(yōu)化路徑

（一）學(xué)校方面

1.樹立正確的勞動(dòng)教育理念，提高對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注度。正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必經(jīng)之路，應(yīng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育不是單純的體力勞動(dòng)更不是懲罰手段。要重視對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容、形式等多樣化的研究，制定家校合作的勞動(dòng)教育目標(biāo)。應(yīng)重視勞動(dòng)教育課程，不斷充實(shí)勞動(dòng)課程的內(nèi)容和形式，從課堂講授、校內(nèi)實(shí)踐等理論和實(shí)踐層面對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，充實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，完善勞動(dòng)教育課程。一是充分利用其他學(xué)科資源。勞動(dòng)資源在眾多學(xué)科中都有體現(xiàn)，充分利用好學(xué)科資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。比如，可以通過(guò)挖掘語(yǔ)文教材中的勞動(dòng)資源，開(kāi)展相應(yīng)的勞動(dòng)主題習(xí)作活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中通過(guò)記錄分享勞動(dòng)感受，提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念和價(jià)值感。此外，可以對(duì)語(yǔ)文教材中相關(guān)文本進(jìn)行梳理和整合，分成共性文本和相悖文本。比如《守株待兔》《寒號(hào)鳥》中好逸惡勞者的僥幸心理和貪圖享樂(lè)者的不幸結(jié)局與《鄉(xiāng)村四月》《蜂》等文本中勞動(dòng)者的崇高偉大產(chǎn)生鮮明對(duì)比，促使學(xué)生更加強(qiáng)烈地感受到勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好生活[2]。二是充分利用家庭教育資源。在勞動(dòng)教育中，一味地給學(xué)生灌輸勞動(dòng)教育知識(shí)不如讓學(xué)生親身體會(huì)，從做中學(xué)。家校合作下的勞動(dòng)教育作業(yè)，不僅需要學(xué)生參與，也需要讓家長(zhǎng)參與其中，與孩子一起體驗(yàn)勞動(dòng)。比如，家長(zhǎng)和孩子一起種草莓，從最開(kāi)始的種，到最后的收獲，將草莓的成長(zhǎng)、變化過(guò)程記錄下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，以小見(jiàn)大，從小小的一株草莓到田野里的農(nóng)民，讓孩子能夠體會(huì)到農(nóng)民的辛苦和不易，進(jìn)而聯(lián)系到古詩(shī)《鋤禾日當(dāng)午》，讓孩子在生活中養(yǎng)成不浪費(fèi)的習(xí)慣。

3.重視勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍。教師扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力影響著勞動(dòng)教育的實(shí)施效果，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)勞動(dòng)教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師樹立正確的勞動(dòng)教育價(jià)值觀。比如，學(xué)校可以定期聘請(qǐng)?jiān)趧趧?dòng)教育方面有聲望的專家、學(xué)者舉辦講座，也可以邀請(qǐng)各行各業(yè)杰出的勞動(dòng)者進(jìn)行相應(yīng)的主題講座。同時(shí)，勞動(dòng)要素已滲透在各學(xué)科教材中，教師需要充分挖掘教材中的勞動(dòng)要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育不僅是勞動(dòng)教育教師的重要任務(wù)，也是各學(xué)科教師都需要關(guān)注的，因此學(xué)校應(yīng)對(duì)各科教師開(kāi)展勞動(dòng)教育培訓(xùn)，提高各科教師的勞動(dòng)教育素養(yǎng)。

4.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的勞動(dòng)教育理念。學(xué)校可以通過(guò)培訓(xùn)班、交流會(huì)等形式，幫助家長(zhǎng)形成正確的勞動(dòng)教育意識(shí)，組織優(yōu)秀家長(zhǎng)分享教育案例，交流勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話、多媒體等形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育普及。比如，學(xué)校可以錄制勞動(dòng)教育知識(shí)普及課堂，邀請(qǐng)家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間完成學(xué)習(xí)，并可在討論區(qū)討論感想、提出疑問(wèn)，教師定期進(jìn)行答疑。此外，學(xué)校可以通過(guò)官方微信公眾號(hào)進(jìn)行勞動(dòng)教育宣傳。比如，學(xué)校可以定期發(fā)布一些勞動(dòng)教育的理論知識(shí)或者勞動(dòng)小技能；還可以進(jìn)行學(xué)校勞動(dòng)教育相關(guān)活動(dòng)的風(fēng)采展示等[3]。只有家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值有了充分認(rèn)識(shí)后，才會(huì)更愿意、更積極地與學(xué)校合作開(kāi)展勞動(dòng)教育。

5.加強(qiáng)家校溝通，達(dá)成家校合作共識(shí)。學(xué)校應(yīng)增加家校溝通的形式和頻次，加大家校溝通的力度。雙方應(yīng)明確各自在勞動(dòng)教育中的地位和作用，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子形成積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為學(xué)校教育提供保障；教師在與家長(zhǎng)的溝通中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育家校合作中存在的問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整。此外，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子勞動(dòng)教育情況，重視對(duì)孩子勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)等。最后，教師不能過(guò)度依賴線上交流，要時(shí)常通過(guò)線下等形式了解家庭勞動(dòng)教育真實(shí)情況。

6.完善學(xué)生和教師評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督體系，促進(jìn)勞動(dòng)教育更好地發(fā)展。僅僅依靠開(kāi)展勞動(dòng)教育很難達(dá)到良好的教育效果，學(xué)校需要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育進(jìn)行教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生自身等多主體評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生整個(gè)過(guò)程中勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能等各方面的進(jìn)步，建立學(xué)生勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案，對(duì)其進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整勞動(dòng)教育的方向，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。同時(shí)也應(yīng)該通過(guò)聽(tīng)課等方式對(duì)勞動(dòng)教育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好開(kāi)展勞動(dòng)教育。此外，應(yīng)建立勞動(dòng)教育家校合作專項(xiàng)督查組，對(duì)勞動(dòng)教育中家校合作情況進(jìn)行監(jiān)督并提供針對(duì)性指導(dǎo)，使勞動(dòng)教育家校合作得到更好的落實(shí)，從而提高勞動(dòng)教育效果。

（二）家庭方面

1.正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育價(jià)值，給予孩子勞動(dòng)教育空間。家長(zhǎng)應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，及時(shí)轉(zhuǎn)變只重成績(jī)的教育觀念，要重視家庭在勞動(dòng)教育中的重要作用。家庭是培養(yǎng)孩子的重要場(chǎng)所，也是更貼近生活的教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)要多給孩子提供一些勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的家務(wù)，從而激發(fā)孩子勞動(dòng)的積極性，讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)、享受勞動(dòng)，重視勞動(dòng)的過(guò)程而不是結(jié)果，形成正確的勞動(dòng)觀念。

2.積極配合學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育活動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)明確自身在勞動(dòng)教育家校合作中的基礎(chǔ)性作用，樹立正確的責(zé)任意識(shí)，積極參與勞動(dòng)教育家校合作，時(shí)常與教師溝通孩子的勞動(dòng)教育情況。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該作為引導(dǎo)者參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，在陪伴孩子的同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)教育過(guò)程也能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的感情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)許多知識(shí)充滿好奇，如果家長(zhǎng)適時(shí)對(duì)孩子的疑問(wèn)進(jìn)行解答，會(huì)激起孩子對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的興趣，促進(jìn)孩子在勞動(dòng)教育中的發(fā)展。

四、總結(jié)

勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。近年來(lái)，一系列勞動(dòng)教育相關(guān)政策的頒布，充分體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的重視程度。勞動(dòng)教育不僅僅需要學(xué)校的教育，更離不開(kāi)家庭的配合，只有雙方形成教育合力，才能更好地促進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合能力的提升。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻(xiàn)

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