淺談如何指導(dǎo)小學生課外閱讀

古人云：“書中自有黃金屋。”朱熹也曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見。”杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，作為教育工作者，如何及早引導(dǎo)學生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的書的世界呢？博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康成長，潛能得以充分發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此，我們都有諸多感悟。這里，我就如何指導(dǎo)學生進行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。一般的做法如下。

（一）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，眼睛發(fā)亮，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面可更精彩呢！欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

（二）談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜和對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

（三）介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講究方法地去茫茫課外書海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。因此，我們要進一步引導(dǎo)學生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好、更有收效。作為教師，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種常用而又十分有效的閱讀方法。

（一）選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。

（二）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。元代程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品，指導(dǎo)學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

（三）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量、講時效。如果學生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要采用速讀法，不諦是一種明智的選擇。

（四）摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以將報紙雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有實效。

閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣、閱讀目的和性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀

教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

（一）組織圖書角

（二）保證閱讀時間

（三）開展活動進行閱讀

（四）幫助選擇讀物，避免盲目性

四、鼓勵先進，堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易放任自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動引向深入，每學期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，或評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成效的學生，教師要及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在感受到成功的喜悅后，會更堅持大量廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是其他學生們效仿的榜樣，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

總之，閱讀是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代，就要超越課堂，帶領(lǐng)學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。